育體育心，立德樹人

陳亮

新課程改革的推進(jìn)對我國小學(xué)教育體系中的德育工作提出了更多、更高的要求，尤其是對以小學(xué)體育為代表的素質(zhì)教育窗口課程更是表現(xiàn)出了強(qiáng)化德育滲透的總體改革趨勢。基于以上認(rèn)識，筆者將不揣冒昧，圍繞小學(xué)體育教學(xué)中的德育滲透一題撰文，并試從對學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識的培養(yǎng)、拼搏進(jìn)取精神的培養(yǎng)以及體育精神的培養(yǎng)等三個方面分別提出一些策略性建議，希望能夠?qū)Ω魑煌实墓ぷ鲀?yōu)化有所幫助。

德育是系統(tǒng)教育五大板塊中當(dāng)之無愧的核心模塊，對其他板塊的教育優(yōu)化起到“提綱挈領(lǐng)”的作用。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的起步階段，思想認(rèn)知和道德理念都還很不成熟，既具有開展德育滲透的必要性，也有著接受德育引導(dǎo)的多種便利條件。小學(xué)體育教師要真正認(rèn)識到以上兩點事實，在課堂教學(xué)的過程中有意識地扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“重專業(yè)而輕思政”的片面思維，將蘊(yùn)含在體育課程當(dāng)中的德育資源充分挖掘出來并加以多元化的開發(fā)和利用，使學(xué)生能夠在體育課所帶來的輕松課堂體驗的“加持”下更好地吸收正確的道德養(yǎng)分，從而達(dá)成“育體育心、立德樹人”的理想目標(biāo)。在筆者看來，這些工作的具體執(zhí)行應(yīng)當(dāng)以下列幾點為主要切入方面。

1 在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識

“團(tuán)結(jié)合作”是當(dāng)前社會的發(fā)展主題，也是小學(xué)生良好德育體系當(dāng)中居于重要地位的組成部分。小學(xué)體育課程的諸多教學(xué)內(nèi)容都是圍繞團(tuán)體性的體育運動項目而開展的，這本身就為小學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識的培養(yǎng)和強(qiáng)化提供了廣闊的平臺和良好的條件。小學(xué)體育教師可結(jié)合學(xué)生的整體情況，通過體育游戲、小規(guī)模競賽和互助訓(xùn)練等渠道來進(jìn)行對標(biāo)協(xié)作精神的思政培養(yǎng)，具體方法如下：

1.1 利用趣味游戲培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識

活潑、愛玩是每個小學(xué)生與生俱來的本性，游戲活動對于他們來說有著不可抗拒的吸引力;與此同時，小學(xué)生們在參加游戲的過程中也更容易煥發(fā)出強(qiáng)有力的行動能力和思維悟性。小學(xué)體育教師可以有效利用這一特性，組織學(xué)生們開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味體育游戲，讓學(xué)生們通過合作的方式參與其中，使學(xué)生在游戲當(dāng)中自然而然地認(rèn)識到團(tuán)隊協(xié)作的重要性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的團(tuán)隊協(xié)作意識。

例如在訓(xùn)練學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力時，教師可以選擇“二人三足”這一游戲作為具體的訓(xùn)練內(nèi)容：將學(xué)生們分成若干個小組，每組依次派出兩名代表來參加比賽;兩名代表用絲帶將彼此的一條腿捆綁在一起，聽到教師發(fā)令后便要沿著規(guī)定路線在最短時間內(nèi)跑到終點;中間停頓次數(shù)最少且用時最短的代表可為本組積1分，最后積分最多的一組便為比賽的優(yōu)勝者。如果學(xué)生們的能力允許，教師甚至可以在賽道中間增添一些需要二人合作才能克服的障礙，這樣比賽的效果將更加顯著。

1.2 利用團(tuán)體競賽培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識

體育賽事是彰顯體育魅力和活力的主要舞臺，更是培養(yǎng)、展現(xiàn)參與者良好道德素質(zhì)的重要載體。很多體育比賽都是集體性的，需要個人的優(yōu)良體育素養(yǎng)和團(tuán)隊的默契合作才能取得最終的勝利。基于這一認(rèn)識，小學(xué)體育教師要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，并結(jié)合學(xué)生的能力和趣味取向，有意識地組織一些團(tuán)體競技類項目的競賽，讓學(xué)生之間通過明確分工、彼此配合來共同拼搏、爭取勝利，使學(xué)生們的情感和默契在活動中得到進(jìn)一步的增進(jìn)。

比如在完成相應(yīng)科目的教學(xué)后，教師可以組織本班或兩個任教班級的學(xué)生開展一場小規(guī)模的足球比賽。首先，教師從學(xué)生中挑選出26名體能和訓(xùn)練水平達(dá)標(biāo)且具有一定意愿的學(xué)生擔(dān)任運動員，其他學(xué)生則以助威團(tuán)的身份也參與到比賽當(dāng)中;而后，教師將這些運動員按照“強(qiáng)弱搭配”的原則分成兩支隊伍（其中6人為雙方的替補(bǔ)），并結(jié)合每個學(xué)生的綜合情況幫助其選擇合適的位置：跑動速度快的學(xué)生可擔(dān)任前鋒，身體靈活的學(xué)生可擔(dān)任后衛(wèi)，頭腦敏捷、善于運球的學(xué)生可擔(dān)任中鋒，反應(yīng)較快的學(xué)生則可擔(dān)任守門員。比賽過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意團(tuán)隊的配合以及陣型的選擇和利用，并要在比賽結(jié)束后對在團(tuán)隊配合方面有著突出表現(xiàn)的學(xué)生予以重點表揚。

1.3 利用日常訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識

趣味活動和團(tuán)體競賽更適合作為體育課堂教學(xué)中的特殊環(huán)節(jié)而存在，真正對學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識的培養(yǎng)則應(yīng)更多地從日常體育訓(xùn)練中入手。小學(xué)體育教師在課堂中完成了對基本項目的講解和演示后，應(yīng)有意識地將后續(xù)鞏固訓(xùn)練任務(wù)交給學(xué)生們自主完成，并以“搭檔合作”的方式讓學(xué)生們互相配合、彼此協(xié)助，在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生自然地形成對搭檔的配合心理和互動默契。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)籃球投籃時，教師可以把學(xué)生們分成幾個二人小組，一人負(fù)責(zé)在隊友練習(xí)投籃時負(fù)責(zé)撿球、遞球，若干輪結(jié)束后二人便可交換身份輪流訓(xùn)練;而在競賽訓(xùn)練過程中，教師也可讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行互助訓(xùn)練，一人負(fù)責(zé)給自己的隊友掐表計時，二人輪換練習(xí)。在進(jìn)行分組時，教師要注意對學(xué)生間人際關(guān)系的有效把控，既不要選擇平日里過于生疏或最近有過小摩擦的學(xué)生組隊，以免磨合期過長影響訓(xùn)練效果;也要避免讓關(guān)系過于親密的學(xué)生同在一個小組，以防“小團(tuán)體”的出現(xiàn)不利于課堂秩序的有效把控。

2 在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的拼搏進(jìn)取精神

學(xué)生能夠成長為國家和社會的棟梁，關(guān)鍵的一點就在于他們有著奮發(fā)向上的朝氣和“不服輸”的勁頭，而這也是小學(xué)德育工作的重要內(nèi)容之一。小學(xué)體育教師要有效利用體育課程對學(xué)生體能鍛煉性的獨特屬性，在強(qiáng)化訓(xùn)練、競技活動以及日常體育活動中有意識地引導(dǎo)學(xué)生感受到拼搏進(jìn)取的重要意義，并進(jìn)一步塑造學(xué)生們頑強(qiáng)的意志和不畏困難、敢于挑戰(zhàn)的勇氣。

2.1 通過漸進(jìn)強(qiáng)化訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的拼搏進(jìn)取精神

小學(xué)生的身心發(fā)育速度是非常快的，他們的體能基本上處在以“天”為單位的漸強(qiáng)發(fā)展過程中，而體育教學(xué)過程中諸多項目的訓(xùn)練強(qiáng)度也要隨之而表現(xiàn)出漸進(jìn)式的強(qiáng)度提升趨勢。小學(xué)體育教師在開展項目訓(xùn)練時，要有意識地引入漸進(jìn)強(qiáng)化訓(xùn)練法，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升每一次訓(xùn)練的強(qiáng)度和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生得以在這種模式下逐漸提升自己的綜合體能。在這個過程中，每一次的提升對于學(xué)生而言都會帶來一定的挑戰(zhàn)，而教師則要鼓勵學(xué)生在挑戰(zhàn)中學(xué)會堅持和超越，進(jìn)而培養(yǎng)其拼搏進(jìn)取的可貴精神。

比如對于長距離徑賽訓(xùn)練，在第一堂訓(xùn)練課上，教師可以安排給學(xué)生一個比較輕松的科目，如讓男生在4分鐘內(nèi)跑完1000米，讓女生在同樣時間內(nèi)跑完800米;等到學(xué)生們普遍能夠達(dá)標(biāo)之后，教師可以按照“10秒一檔”的標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高訓(xùn)練的要求，將規(guī)定時間不斷縮短。如果學(xué)生在某個強(qiáng)度檔表現(xiàn)出了表吃力但仍在可耐受范圍之內(nèi)的狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)予以其必要的鼓勵，并可引導(dǎo)學(xué)生樹立起以“追上前面的人”為要求的目標(biāo)，給學(xué)生提供一個又一個漸進(jìn)性的強(qiáng)化目標(biāo)，從而在這個過程中不斷完成對學(xué)生耐力和進(jìn)取意志的強(qiáng)化。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在訓(xùn)練期間一定要準(zhǔn)確把握學(xué)生們的體能狀況，不可因過度追求訓(xùn)練效果而導(dǎo)致危險事故的發(fā)生。

2.2 通過競技活動培養(yǎng)學(xué)生的拼搏進(jìn)取精神

體育比賽除了可以讓學(xué)生感受到集體的力量之外，更能夠帶給學(xué)生展現(xiàn)個人能力、實現(xiàn)自我超越的絕佳契機(jī)，這也是體育比賽獨有魅力的另一面。小學(xué)體育教師在組織體育競賽時，一定要著重樹立起學(xué)生們的團(tuán)隊榮譽(yù)感，利用小學(xué)生與生俱來的好勝心和表現(xiàn)欲來強(qiáng)化“獲勝”這一競技目標(biāo)帶給他們的吸引力，鼓勵學(xué)生在尊重規(guī)則的前提下發(fā)揮出一些潛能和手段來增強(qiáng)自身實力，最終取得比賽的勝利。

例如，教師可以在有關(guān)教學(xué)階段結(jié)束后，組織學(xué)生們開展一場盡可能正規(guī)的籃球比賽，在將學(xué)生們劃分成兩支隊伍后，還可幫助他們設(shè)計、準(zhǔn)備一套自己的隊服、隊名和口號，并為雙方各自的助威團(tuán)設(shè)計一些鼓勵性標(biāo)語。在比賽過程中，教師要有意識地對成功得分或有著其他突出表現(xiàn)的學(xué)生予以隆重的表揚，以此來激發(fā)其他學(xué)生“我也可以”“我比他強(qiáng)”的競爭心態(tài)，使大家都能將自己最強(qiáng)的一面展示在賽場上。比賽結(jié)束后，教師除了要對獲勝方進(jìn)行充分的獎勵外，也要對落敗一方中的“MVP”予以必要的鼓勵，使學(xué)生們意識到“強(qiáng)者自會得到尊重”的道理。

2.3 通過體育習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)學(xué)生的拼搏進(jìn)取精神

體育教學(xué)的目的并非只是讓學(xué)生們上好每一堂體育課，更重要的是要培養(yǎng)起學(xué)生良好的體育運動習(xí)慣，而這一過程同樣也可用來幫助學(xué)生形成強(qiáng)大的拼搏進(jìn)取精神。小學(xué)體育教師在課下可以利用一些碎片時間，組織學(xué)生開展簡單的體育鍛煉，并讓學(xué)生形成相應(yīng)的運動習(xí)慣而長期堅持下去。這些鍛煉內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有一定的強(qiáng)度，可以使學(xué)生在每次鍛煉時感受到一種體能上的超越，并以這種超越的快感作為吸引學(xué)生繼續(xù)保持下去的動力。

比如，教師可以在每一天的大課間或活動課等時間，組織學(xué)生們以班為單位進(jìn)行慢跑或團(tuán)體操等項目的鍛煉活動，在隊形和口號整齊度等方面對每個班提出同樣的要求，并要在每天活動結(jié)束后根據(jù)各班的表現(xiàn)分別進(jìn)行量化打分，還要將評分結(jié)果公式在學(xué)校的公示欄中。通過這種方式，每個班的學(xué)生都會產(chǎn)生一種“捍衛(wèi)集體榮譽(yù)”的責(zé)任意識，并在這種意識的引導(dǎo)下不斷提高對自己的要求，從而在客觀上樹立起學(xué)生個人的拼搏進(jìn)取之精神。

3 在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育精神

體育之所以能夠成為一種伴隨了人類數(shù)千年的文化，絕不僅僅是因為它能帶給人們強(qiáng)健的體魄，而更在于它所具有的寶貴內(nèi)核——體育精神。體育精神的內(nèi)涵十分豐富，其中以規(guī)則意識、誠信意識和榮譽(yù)意識為核心。小學(xué)體育教師在課程教學(xué)過程中要實現(xiàn)對體育精神的全方位滲透，帶領(lǐng)學(xué)生從多個角度解讀、品味體育精神的真諦，并以此為抓手來優(yōu)化學(xué)生的道德情懷。

3.1 對學(xué)生規(guī)則意識的有效培養(yǎng)

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，每一項體育運動都有自己的規(guī)則，這是保障比賽得以順利進(jìn)行的根本所在。為了培養(yǎng)學(xué)生們的規(guī)則意識，小學(xué)體育教師不妨在日常教學(xué)和訓(xùn)練中，刻意營造出一種“不公平”的局面，讓學(xué)生從反向角度感受到規(guī)則在體育活動中的重要性，并進(jìn)一步延伸理解規(guī)則對人們?nèi)粘Ｉ畹钠毡楸Ｕ闲в茫ㄟ^這種方式來幫助學(xué)生學(xué)會遵守規(guī)則、最終規(guī)則。

例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行羽毛球比賽時，可以故意地將身材較高的學(xué)生分為一組，而讓身材比較矮小的學(xué)生集中到另一組，而后由兩組進(jìn)行對抗;或者在組織拔河比賽時，有意識地將男生和女生分成兩個小組，且每組每次派出的隊伍人數(shù)都要一致。這種安排顯然是不公平的，而當(dāng)學(xué)生們就此紛紛表示“抗議”時，教師就可以從反向引導(dǎo)學(xué)生體會“公平”和“規(guī)則”對于一場體育比賽、一個人來說所具有的重要意義，從而通過這種方式使學(xué)生認(rèn)識到尊重規(guī)則、遵守規(guī)則的必要。

3.2 對學(xué)生誠信意識的有效培養(yǎng)

從某種意義上來說，誠信是體育精神的核心所在，也是其他體育精神得以獲得生命力的根基。小學(xué)體育教師在日常訓(xùn)練過程中，要嚴(yán)格要求學(xué)生正視自己的綜合條件，并以踏實、認(rèn)真的態(tài)度去完成教師布置的訓(xùn)練任務(wù)，不在課堂中弄虛作假、敷衍了事。對于一些體質(zhì)較弱或運動條件較差的學(xué)生，教師可以為其提供更為寬松的時間要求或適當(dāng)降低體育訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，但必須保證這些學(xué)生在訓(xùn)練中要保證動作要領(lǐng)的正確性，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生們的誠信觀念。

比如在平常的訓(xùn)練中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的科目可以結(jié)合自身情況而適當(dāng)減少，但不要因為想“省力”而敷衍了事，如：如果感覺自己的體質(zhì)較差，那么在長跑練習(xí)前可以向教師打申請，但不要做出“繞進(jìn)路”“謊報圈數(shù)”等“小聰明”的舉動;要是感到身體不舒服，做仰臥起坐前可以申請見習(xí)，但一旦參加了訓(xùn)練就要保證每個動作都要做得標(biāo)準(zhǔn)，不要出現(xiàn)“荒腔走板”的問題等等。

3.3 對學(xué)生榮譽(yù)意識的有效培養(yǎng)

榮譽(yù)感是對自己和集體所具有的責(zé)任意識的最高形態(tài)，也是體育能夠帶給人們的最有感召性的精神財富。小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會培養(yǎng)起學(xué)生關(guān)于體育運動的榮譽(yù)感，讓學(xué)生們認(rèn)識到體育是一條可以證明自己、提升自己的道路，也是得以實現(xiàn)自我人生價值的一扇窗口，讓學(xué)生們在榮譽(yù)意識的作用下形成自強(qiáng)自立、自珍自愛的寶貴品質(zhì)。

例如，教師可以在每次體育比賽結(jié)束后，單獨拿出一堂課或者其他比較集中的時間來，讓在本次比賽中取得最佳表現(xiàn)的學(xué)生做個人訓(xùn)練經(jīng)驗介紹，并在期間對這位學(xué)生進(jìn)行充分的表揚和獎勵;在班級的教室內(nèi)，教師可以開設(shè)一塊專門的“榮耀殿堂”，將在體育賽事中為本班爭得過榮譽(yù)的學(xué)生照片張貼在此，并要配上學(xué)生的主要事跡和體育訓(xùn)練經(jīng)驗，以供所有學(xué)生學(xué)習(xí)等等。

4 結(jié)束語

人的一生猶如一艘遠(yuǎn)航的船，如果豐富的知識是推動它前行的馬達(dá)，那么良好的道德就是指引它駛向終點的羅盤。小學(xué)體育教師要切實將“課程思政”理念落實到日常教學(xué)工作當(dāng)中，將培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)作為體育教學(xué)的核心目標(biāo)之一來看待，以團(tuán)隊協(xié)作意識、拼搏進(jìn)取精神以及體育精神等四個角度為入手點，幫助學(xué)生構(gòu)建起正確的精神框架和道德“龍骨”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到體育本身所能給自己帶來的巨大收益和豐富啟迪，從而讓學(xué)生真正學(xué)會體育、學(xué)懂體育，進(jìn)而為學(xué)生們?nèi)蘸筮M(jìn)一步的道德成長和體育綜合素養(yǎng)強(qiáng)化奠定堅實的基礎(chǔ)、指明正確的方向。

（作者單位：江蘇省蘇州市張家港市南豐小學(xué)）