探究小學體育教學中的德育培養途徑

賴育琴

在素質化教學理念不斷深化發展的過程中，教師在開展小學體育教學活動的前提下，都需要將德育教學理念進行合理有效的運用，這樣才能夠通過德育教學的方法和手段，幫助小學生在體育教學活動中有著良好的學習能力的發展，并且能夠培養學生的德育學習的思維意識。促進小學生來德育體育思維的形成，讓學生對于不同的體育知識內容都可以進行有效的歸類和總結。教師在將德育思想進行合理有效運用的前提下，都可以讓學生的學習能力得到全面方面的拓展和提升，培養學生的德育學習的體育思維的意識和能力，讓學生對于不同的體育活動，都可以進行良好的參與。教師在提高教學活動開展有效性的評價的過程中，對于不同的體育知識能夠講解方式進行合作創新，這樣才能夠優化對于知識的講解效果，學生在課程的學習環境中，逐漸增強自己對于知識學習記錄的情況，促進學生良好學習體育思維模式的競爭，幫助學生優化自己在課堂中的學習效果，以及對于不同的體育知識的掌握效果，因此，本文就探究小學體育教學中的德育培養途徑，進行分析，并提出指導建議。

加強學生對于知識內容學習理解的過程中，教師都需要通過德育學習思想的運用，優化課堂中知識內容的講解效果，這樣能夠提高知識的講解質量。學生才這樣的學習前提下，發揮自己的自主學習的思維能力，增強學生在課堂中的學習體驗感，讓學生對于不同的體育方式都可以進行合理的接受。所以教師在提升學生課堂中自主學習動力的過程中，可以通過不同的體育知識能夠講解，主動的幫助學生轉變自己在課堂中的學習態度，這樣學生才能夠對于體育知識內容進行合理有效的運用和分析。而且教師在將德育教學思想進行合理有效運用的過程中，也能夠優化對于知識內容的開展策略，能讓學生對于不同的學習問題都可以進行合格解決，所以教師在培養學生的體育學習技能的前提下，需要為學生樹立良好的學習榜樣，這樣才能夠幫助學生對于不同的體育知識內容，在實踐活動中進行合理的運用，在提高學生實踐學習能力的過程中，也能夠提高學生對于知識內容的學習效果，促進學生的責任心和道德情操的形成，幫助學生建立自己的良好的體育運動的學習習慣。

1 教師以身作則，堅持榜樣力量

在將不同的教學策略都進行合理有效程度的過程中，才能夠堅持榜樣教學的力量，所以教師在發揮學生的自主學習思維能力的過程中，需要與學生建立好的溝通關系，這樣才能夠促進學生對于理論知識能力學習解讀深刻性的提升。而且也能讓學生在這個過程中，不斷的發揮自己的自主學習的思維能力，讓學生對于理論知識內容都可以進行合理運用，才能夠增強學生的體育運動的核心素養。教師在幫助學生展示自己對于知識內容的學習解讀效果的前提下，可以讓學生有一個良好的學習榜樣，這樣才能夠逐漸的幫助學生對于知識內容進行和分析和解讀，優化學生對于理論知識內容的學習應用，促進學生在體育課堂中學習質量的提升。

例如，在教授學生學習“基本體操”這一章節內容時，教師在開設不同的課堂教學活動的前提下，可以讓學生的對于不同的學習內容，都可以進行合作分享，在運用智能化教學設計的過程中，也能優化學生在工作中的學習體驗感受，堅持學生的榜樣學習的力量。并且能夠對于部分知識點的解讀和分析，變得更加的全面。教師在優化對于知識內容講解表達效果的過程中，能夠優化學生的一定的知識能力和學科理解，也能讓學生在這樣的學習環境中，可以對于不同的學習問題都進行合理的解決，也能夠消除學生的負面學習的情緒，增強學生的體育運動的快樂學習的感受，優化學生在體育活動過程中，對于這生命中的學習運動情況，提高學生的體育運動的實踐能力。

2 掌握德育特點，拓展體育教學手段

教師在掌握不同的等于教學特點的建立下，能夠拓展體育知識內容的講解范圍，因為很多學生對于體育知識的學習并不是特別的重視，所以教師在將數字教學理念進行合理有效運用的過程中，才能夠讓學生意識到自己的身體健康，在學習過程中的重要性，幫助學生建立自己的生命健康的學習意識。所以教師在將不同的體育知識理論講解，都進行合理有效豐富的過程中，都可以增加學生在課堂中的學習注意力，也能讓學生對于不同的體育知識內容，都可以進行合理有效的實踐和落實，提高學生的自主分析學習能力，才能不斷的幫助學生轉變自己在課堂中的學習狀態，并且能讓學生在掌握等于學習思想的前提下，促進良好的體育運動學習機關的競爭，教師在這樣的教學過程中，需要發揮學生的基礎學習的主動性，并且能幫助學生對于部分理論問題進行合作探討。

例如，在教授學生學習“投擲與游戲”這一章節內容時，在發揮學生的自主學習思維的過程中，能讓學生對于不同的投緣的技巧都可以進行和掌握，而且也讓學生在這樣的學習前提下，不斷的增強自己對于知識內容學習印象的深刻性，所以教師在將德育教學的特點，都進行合理有效運用的過程中，才能夠拓展不同的體育教學的手段，引導學生在這個過程中優化自己對于知識內容的學習情況。并且能讓學生對于不同的學科問題，都可以進行合作解決和分析，引導學生對于自己所遇到的學習知識內容進行合格掌握，這樣才能夠提高學生對于體育知識內容學習的趣味性。

3 實施趣味教學，培養學生的責任心和道德情操

老師在實施區域化教學方式的過程中，都需要培養學生的責任心和道德情操的思維意識，在將德育教學思想進行合理有效運用的過程中，也能夠針對學生的自主學習的思維能力進行合理的分析和討論，以及能讓學生在這樣的學習氛圍下，都可以積極主動的分析學生的學習思維的特點。幫助學生對于理論知識內容進行合理的解決，教師在開展不同的體育教學活動的過程中，需要對于學生的體能測試的結果進行合理的分析，這樣才能夠開展不同的體能訓練活動，讓學生在體育學習的過程中可以有良好的學習生活的感受，也能夠成長學生的學習和自信心，讓學生將自己的負面的學習興趣都可以進行合理的消除。教師在這樣的教師前提下，都可以開展不同的拓展訓練的活動，完善知識點的講解方式，也能增強學生對于知識點的學習解讀的思考，并且能讓學生在這個過程中，逐漸的拓寬自己對理論知識內容的學習應用，所以在提高學生的學習自信心的前提下，才能夠促進學生的道德學習思維模式的建立，增強學生的自主學習的思維，引導學生對于不同的體育知識內容，都可以進行合理有效的掌握。

例如，在教授學生學習“武術基本動作”這一章節內容時，教師在讓學生理解不同的體育知識的過程中，都可以借助智能化的教學設備展示相關的教學環節，這樣才能夠將區域化的教學理念進行深度講解，也能夠提高學生對于知識內容的學習分析的結果。所以教師在培養學生的責任心和道德學習情操的過程中，都可以將不同的德育教學思想進行合理有效的運用，在豐富學生對于知識內容的學習感受的過程中，能夠讓學生對于不同的武術基本技巧，都可以進行更好的掌握，這樣才能夠增強學生的體育訓練結果，也能讓學生在不同的體育活動的參與過程中，都可以發揮自己的自主學習的思維。教師在培養學生的理論學習知識內容的學習能力的過程中，需要增強學生對于知識能力的學習與運用。

4 實施拓展訓練，完善體育教學中的德育內容

教師在實施不同的拓展訓練方式的過程中，能幫助學生對于不同的德育思想進行合理的理解，而且在轉變學生的學習行為狀態的前提下，才能夠不斷地引導學生對于知識內容進行合理有效的分析和解讀。所以教師在開展不同的拓展訓練活動的過程中，需要與學生保持良好的溝通關系，這樣才能不斷地幫助學生對于理論知識內容進行合理的概括。促進學生的體育學習思維意識的形成，能讓學生在不同的體育學習活動的參與過程中，都可以保持自己的良好的學習行為的習慣，所以教師在這樣的教學過程中，才能夠將以人為本的教學思想進行合作生動，而且在與學生建立良好的溝通關系的前提下，也能與學生對于知識內容進行合作解讀拉近與學生之間的距離，才能夠提高學生在體育活動過程中的參與度，所以教師在面對不同的體育知識內容講解現狀的前提下，都需要從學生的學習特點出發，并且能夠對于不同的體育教學資源，進行合理有效的分析，增強學生在課堂中的學習趣味性，才能夠培養學生終身運動的體育學習的習慣。

例如，在教授學生學習“跑與游戲”這一章節內容時，教師在將德育教學思想進行合理有效應用的過程中，都需要幫助學生對于不同的明確網絡知識內容進行合理的分析，在實施拓展訓練的前提下，才能夠完善體育知識內容講解的德育思想，讓學生在學習過程中，不斷的提升自己在課堂內外學習參與度。所以教師在面對學生對理論知識內容學習分析的過程中，能讓學生對于不同的知識內容進行合理性的概括，也能讓學生在這樣的學習環境中，主動的對于不同的知識內容，可以進行合格的分析和改過。所以教師在增強學生的學習結果的過程中都需要對教學思想，進行合理有效的運用，并且能讓學生對于不同的語言保障知識內容也可以進行合理的掌握對比，分析學生的自主學習的思維，增加學生的體育學習的思維意識。

5 忽視學生主體地位

很多教師在講解體育知識內容的過程中，往往忽視了學生在課堂中的主體學習地位，這樣就會導致學生在看到我們學習過程中沒有一個良好的學習效果的呈現，也不會對于知識內容進行合理的分析，教師在為學生模仿不同的體育過程的過程中，都需要幫助學生對于理論知識內容進行合理的探討和分析運用，這樣才能夠重點學生的與知識內容的學習起來的情況，也能讓學生在參與不同的體育活動的前提下，都可以主動的建立自己的學科思維體系，所以教師在引導學生對于理論知識內容，進行合理探討的過程中，都需要幫助學生對于不同的學科問題進行合理的分析和解讀，這樣才能讓學生對于知識內容都進行合理有效的運用，確立學生在課堂中的主體學習地位，才能不斷地幫助學生加深自己對于知識型的學習解讀的思維性。

例如，在教授學生學習“跳繩”這一章節內容時，教師在發揮學生的學習自主性的過程中，能夠讓學生對于自己跳轉中的經驗進行分享，這樣通過確立學生在課堂中的主體學習地位，能夠著重的增強學生在課堂內外學習參與感。重點能夠優化學生在課堂中的學習體驗感，所以在面對學生所提出的體育學習問題的過程當中，都可以針對學生的體育學習的精神，進行有效的培養。讓學生在這樣的學習過程中，不斷的延伸自己的體育知識內容的學習理解，教師在面對不同的知識內容教學講解的過程中，也需要幫助學生對于理論問題進行合理的解決，優化學生的體育運動的方式，才能過程讓學生在體育活動過程中，對于知識能夠學習應用，所以在這個過程中教師，都需要發揮學生的自主學習法學習思維，這樣才能夠幫助學生對于不同的跳轉生的經驗都可以進行課程分享，也能讓學生在這個過程中，與他人建立良好的溝通關系，消除學生在課堂中的學習負面情緒。

6 德育教育重視程度不夠

在對于德育教學的思想中進行有效滲透的過程中，能夠增強學生對于理論問題的學習解讀的情況，也能讓學生在這個過程中，逐漸的發揮自己的自主學習的思維，并且能幫助學生對于不同的學科知識內容進行合理有效的探討。在提高學生的體育知識內容學習解讀情況的前提下，能夠提高學生在課堂中的學習質量。并且能夠優化學生在課堂中的學習效果，增強學生的體能訓練的學習意識，讓學生對于自己的訓練量，都可以進行合理的選擇，根據學生的體育測試的結果，教師在這樣的教學過程中，都需要幫助學生對于普通的體育與理論知識內容進行合理的分析，在增強學生的體育運動技巧的過程中，才能夠促進學生的良好學習心態的形成理論，讓學生將自己的負面學習情緒進行合理的發現，與學生建立良好的溝通關系，讓學生在這個過程中對于不同的體育知識內容進行合理的分析和解決。

例如，在教授學生學習“輪滑”這一章節內容時，學生在面對不同的拓展訓練活動的過程中，教師都需要創設輕松的教學氛圍，這樣才能夠減輕學生的學習壓力，并且能讓學生對于不同的知識內容，都可以進行核的探討和分析，幫助學生對于理論知識內容有一個良好的建設過程，教師在這樣的教學過程中，也要發揮學生自主學習的思維，這樣才能夠促進知識學習有效的一個提升，全面的優化學生對于知識能力的學習結果，讓學生對于不同的體育知識內容的學習態度變得更加的端正，學生在參與不同的輪滑游戲和訓練的過程中，都需要對于自己的體育技巧運用變得更加的熟練，這樣才能夠提高學生的體育運動的效果，也能讓學生對于不同的理論知識內容，進行合理有效的分析和解讀，讓學生在這樣的學習過程中，都可以增強自己對于體育知識能力和學習興趣，所以教師在激發學生的學習動力的前提下，才可以幫助學生樹立自己終身運動的體育學習的習慣。

總而言之，幫助學生形成良好的體育運動的學習習慣等工程量，學生的身體素質也能得到有效的增強，讓學生在高壓的學習氛圍下，都可以積極的運用自己的學習心態，進行合理的轉變。讓學生對于普通學科問題都可以進行討論，教師在面對不同的教學問題的過程中，有效幫助學生對于不同的理論知識內容進行合理有效的運用，優化體育知識內容的講解效果，教師在這個教學的過程中，可以將德育教學的思想，進行合理的滲透。

（作者單位：福建省龍巖市上杭縣教師進修學校附屬小學）