高校美術教學改革中創造性思維能力的培養研究

張夢歐

摘 要：隨著社會經濟的快速發展，社會對人才綜合素質的要求越來越高。高校美術教學對于培養學生的綜合素質，尤其是創造性思維能力具有獨特的優勢。但是，當前部分高校美術教學在學生創造性思維能力培養方面還存在一些問題，如部分教師對創造性思維能力的培養不夠重視。基于此，通過分析高校美術教學改革中創造性思維能力培養的重要性和限制創造性思維能力培養的因素，提出高校美術教學改革中創造性思維能力培養策略，以期推進高校美術教學改革。

關鍵詞：高校美術教學;教學改革;創造性思維能力

注：本文系2021年內蒙古鴻德文理學院院級科研項目“內蒙古地區應用型本科院校美術學專業專升本教學中的困境與對策研究”（202132）研究成果。

高校的美術教育為美術教育行業的發展提供了人才保障。美術教育是鍛煉學生思維能力的一門學科，創新能力是促進社會發展的重要因素，不僅能夠幫助學生很好地掌握相關文化知識，還能培養學生的批判性思維。因此，在當前競爭日趨激烈的社會，合格的人才需要有創新能力，具備創造性思維。高校的美術教學對于培養學生的創新能力具有一定的優勢，但是，在當前的美術教學中，部分教師未能將學生的創新能力培養放在重要的位置，對創造性思維的培養不夠重視。因此，高校有必要改革美術教學模式，充分發揮高校美術教學的優勢，加強對學生創新能力的培養，為社會提供優秀人才。

一、高校美術教學改革中創造性思維能力培養的重要性

高校美術教育改革中創造性思維能力培養的重要性主要體現在以下三個方面。

一是培養學生的創造性思維能夠激發其創新能力。在高校美術教學中培養學生的創造性思維不僅能夠幫助學生用多元化、多層次的思維方式完成美術作品的創作，還能培養學生思維和行動的一致性，使其更好地創作美術作品，賦予美術作品生命力。

二是培養學生的創造性思維能夠提升其實踐能力。在當代美術教學中，大多數教師注重培養學生手腦并用的能力，鍛煉學生的實踐能力。因此，在高校美術教學改革過程中，教師要引導學生將創新融入美術創作，著重提升學生的專業素養和綜合素質。

三是培養學生的創造性思維能夠使其形成自主學習意識，并主動構建知識體系，提高自身的實踐水平。由此可見，在高校美術教學改革的過程中，培養學生的創造性思維能力至關重要。

二、當前高校美術教學中限制創造性思維能力培養的因素

（一）教學模式的限制

受長期應試教育的影響，部分高校美術教師的教學方式固化，教學內容以應試內容為重點，教學形式固定且模式化較強，課堂氛圍嚴肅。同時，由于學生面臨著較大的就業壓力，在學習過程中他們會有一定的針對性，對就業有幫助的課程內容往往更受學生歡迎。在這種形式下，很少有學生追求純粹的藝術，急功近利、迎合大眾喜愛反而成為一種常態。當前，部分高校教師在授課過程中往往傾向于理論知識，缺乏對學生創造性思維能力的培養。創新是理性和感性的融合，多是內心感受與直覺、靈感的結合，需要借助輕松自在的外在環境。這也是藝術家走向戶外，在輕松自在的環境中創作藝術作品的原因。就高校美術教學而言，在一定程度上，輕松愉悅的學習環境更能激發學生的創新意識，培養學生的創造性思維能力。而部分教師的教學想法并不純粹，會受到課程時長等因素的影響，期末的考評也影響著教師的教學質量。為了讓自己的學生在期末取得一個較好的成績，很多教師在課程設置方面都會向期末考試方向靠攏。此外，部分高校的教師會將不同年級的學生進行對比，因此，早一屆畢業的學生給畢業季學生帶來了不小的壓力。

（二）思維方式的局限性

創造性思維是一種較為獨特的思維方式，在藝術創作中具體表現為一種心理活動。部分高校教師將創造性思維能力的培養過程理解為創造新事物的過程，這個過程是基于學生對生活的認知和了解，然后將思維意識轉化為藝術創作的活動。當前，多數人對美術創作的認識存在偏差，認為只有精湛的技法才能創作出富有價值的藝術作品。但是，只有精湛的美術創作技法是遠遠不夠的，創作者還需要有創造性的思維，只有這樣才能創作出有靈魂的藝術作品，否則不但不能形成自身的風格，藝術作品也會失去內涵。在藝術作品的創作過程中，最重要的是要體現創作者的創造性思維。目前，部分高校美術教師在慣性思維的引導下，仍沿用傳統的教學模式。而學生在傳統教學模式的影響下，對創造性思維的理解不夠深入，不利于自身形成創造性思維。

（三）學生缺乏積極創造的自信和勇氣

從學生的角度來看，當前部分學生缺乏創造的信心和勇氣，面對困難時心態存在一定的問題。在應試教育背景下，學習藝術所需的高昂學費讓很多學生致力于學好專業技術，以便找個好工作。不管是平時的考評還是參加比賽，大多數學生往往采取穩妥的方式，不愿意冒險創造，怕教師給自己打低分從而影響自己的期末成績，拿不到獎學金。因此，大多數學生在畫畫時會局限于教師所設計的框架，普遍認為即使拿不了最高分，只要能夠穩定在中上游的水平，在畢業和考試方面就不會有問題。學生受到來自四面八方的限制，不敢輕易冒險。

此外，部分學生的學習興趣不夠濃厚，沒有接受過多的思維拓展教育，因此思維相對局限，所具備的專業技能和基礎知識不足以支撐其獨立創作，并且大多數學生會在學習專業知識上花費大量時間，對于一些審美類、富有創造力的作品了解有限。隨著社會的多元化發展，人們在網絡中能夠看到大批優秀的藝術人才，部分學生會留意網絡中其他優秀的作品，看著別人的作品受歡迎的程度較高，可能會進行風格的模仿，從而獲取更多的流量。這樣一來，即使一些學生對于原創作品的知識產權認識比較成熟，不會進行抄襲，但是由于長時間受網絡上各種作品的影響，繪畫風格、創作觀念會偏離自己的本意。

從外部原因來看，大部分學生學習美術是迫于升學的壓力，不少美術生的文化課成績較差，又不愿意去上不好的專科學校，就會選擇學習藝術進入好的大學。因此，部分美術生本身對于美術的熱愛程度并不高，也沒有經過長時間的創作實踐，很多學生參加培訓班，進行短期突擊訓練，只為了能夠在考試中脫穎而出。但是，短時間的學習往往只針對考試內容，無關于考試內容的基礎知識基本被略過，因此，短期培訓除了能夠使學生通過考試之外，對于學生的藝術修養并沒有太大幫助，這會導致部分學生在進入大學校園后成績反而下降。部分學生為了能夠找到好工作，認為學習美術只是為了好就業，這種心態限制了學生創造力的發展，這也是我國美術專業學生整體素質不高的原因。

三、高校美術教學改革中創造性思維能力培養的原則

（一）堅持充分發揮學生主觀能動性的原則

隨著教育改革的逐步深入，美術教學取得了長足的發展，但是在長期傳統教育的影響下，美術教育的創新未得到深化，應試教育和基于傳統思維的教學未完全得到變革。在當前美術教學改革過程中，部分學生仍處于被動地位，進行被動式學習，暫時無法適應當下的創新教育，甚至對創新教育產生抵觸心理。創新教育對于學生形成創造性思維能力有著重要的作用，因此，在高校美術教學中，教師要激勵學生主動學習，適應創新教育，并根據自身知識背景和能力進行深入學習。此外，高校美術教師還需要加強對學生創新能力的培養，堅持以學生為主體的教學模式，激發學生的創新意識，提高學生的主觀能動性，使學生形成批判性思維，為學生的進一步發展奠定基礎。

（二）突出美術教育實踐性的原則

創新能力是培養學生創造性思維能力的基礎，也是學生在實踐過程中解決問題所要具備的能力。因此，在高校美術改革的過程中，教師要引導學生將創造性思維能力轉化為創新能力，從而解決實際問題。此外，在高校美術教學改革的過程中，教師要創新教學目標，堅持以實踐為載體，培養學生的創新能力和實踐能力。

四、高校美術教學改革中創造性思維能力培養策略

（一）突破傳統思維模式，鼓勵學生勇于創新

人類的進步在于不斷改革，不斷推陳出新。美術教育改革同樣需要不斷革新。當前，科學技術的不斷進步和相關教學理念逐漸融入美術教學，不但可以有效拓寬教師和學生的視野，還能給予學生自由的發展空間。教師在美術課堂教學中，要調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主觀能動性，營造輕松愉悅的教學和學習環境，鼓勵學生勤于思考，突破固有的思維模式，順應時代發展的步伐，不斷豐富自身的知識儲備。相對愉悅的學習環境能夠使學生釋放個性化思維，并將思維意識更好地運用于美術作品，使其體會到創造性思維能力帶來的樂趣。

（二）改革傳統的教學模式，培養學生思維的靈活性

思維的靈活性又稱思維的變通性，是指拋棄原有的固定化思維模式，追尋富有創造性的思維模式。在美術課堂上，教師要培養學生舉一反三、觸類旁通、隨機應變的能力，為培養學生的創造性思維能力奠定基礎。

近年來，隨著美術教學改革的不斷深入，部分教師在美術教學中融入創新意識。例如，在立體化畫作教學過程中，部分教師僅提供二維平面模板，引導學生充分發揮想象力，培養學生的立體空間想象能力，這樣的教學設計對于培養學生的創造性思維能力具有重要意義。但是，目前這樣的教學體系還不夠完善，相關教師還需要不斷推陳出新，完善教學體系，構建系統化的思維鍛煉體系。

（三）營造良好的學習氛圍，激發學生獨立思考的能力

當前，我國部分高校教師對美術教學還存在一些認知偏差，其中包括將技巧性繪畫技能當作美術創作重點的理念，且部分教師不重視培養學生獨立思考的能力。其中，利用創造性思維進行創作和利用繪畫技法進行創作最大的區別在于，創造性不需要教師細致入微的指導，而是需要學生充分發揮自身的主觀能動性，將創造性思維融入畫作，整個過程需要依靠個人領悟，教師只能起引導作用。技能型繪畫就是創作者利用一定的繪畫技法進行創作，但是僅依靠技能的畫作往往沒有靈魂。因此，教師要培養學生的自主創新能力。自主創新能力的培養需要良好的外在環境的支持，且外在環境要符合學生特點，滿足學生的內心需求。此外，教師可根據實際情況，適當開展野外拓展訓練，引導學生進行獨立探索，解決實踐中遇到的問題和困難，并將這樣的精神應用于美術創作。良好的學習氛圍能夠激發學生獨立思考的能力，培養學生的創造性思維能力，進一步推動美術教學改革。

（四）增強美術教育與其他學科教育的聯系，擴大創造空間

知識經驗是創造的原料，也是思維加工的素材。創造常常是知識經驗的排列組合，拓展自己的知識面、不斷學習多樣的知識能夠開發自己的大腦。創造力的培養需要大量的知識積累，而增加相關的學科知識就是在為創造性思維蓄力。例如，與美術相關的文學、音樂、舞蹈等都是藝術的不同展現形式，創作者要讓人們感受藝術作品的意境，并身臨其境地與其他學科對話。交叉、融合是當代美術教育的發展趨勢，也是當前高校美術改革必須邁出的一步。此外，在美術課堂上，教師可以多進行嘗試，從不同的角度引導學生發散思維。例如，教師可以播放一些具有歷史意義的歌曲作為課堂教學的背景音樂，讓學生在音樂的影響下更具有想象力。特定的音樂風格、節奏能夠帶動學生的情緒，并給學生帶來不一樣的創作感受。

五、結語

在高校美術教學的改革過程中，教師要培養學生的創造性思維能力，充分發揮學生的主觀能動性，激勵學生主動學習，并引導學生適應創新教育，突出美術教育的實踐性。教師在實踐教學過程中要以培養學生解決問題的能力為原則，善于突破傳統的思維模式，鼓勵學生勇于創新。此外，教師要改革傳統的教學模式，培養學生思維的靈活性，營造良好的學習氛圍，激發學生獨立思考的能力，實現學生思維能力的提升，進而提高學生的綜合素養，為社會的發展提供優秀人才。

參考文獻：

[1]馮曜.高校美術設計教育創新性思維培養探究[J].藝術家，2021（6）：84-85.

[2]楊少輝.高專美術教學中培養學生創新能力的對策研究[J].喜劇世界（下半月），2021（2）：98-99.

[3]李慧.高校美術教育中創新思維培養與能力的提升策略研究[J].中國民族博覽，2019（1）：25-26.

[4]史君.高校美術教育中創新思維培養與能力的提升策略研究[J].長江叢刊，2018（29）：23.

[5]袁秋菊.論美術教學改革中創造性思維能力的培養[J].科技展望，2016（13）：349.

[6]王佳岱，劉付增勇.實驗室創新性與開放性對學生創新能力的培養[J].信息與電腦（理論版），2013（12）：254-255.

[7]封順.美術教育中創新思維的培養[J].知識經濟，2012（7）：158-159.

[8]孫麗穎.試論高校美術教學中學生創造性思維的培養[J].明日風尚，2016（18）：128.

作者單位：內蒙古鴻德文理學院藝術設計系