小學音樂教學中民族音樂的滲透

馮婉斯

【摘要】我國是一個多民族國家，不同的民族有著不同的文化背景，也形成了各具特色的民族文化，民族音樂是民族文化中非物質藝術元素的重要組成部分。將民族音樂滲透到小學音樂教學中，有助于提高小學生的愛國情懷和民族自信心，推動優秀民族文化的傳承與弘揚。文章分析了民族音樂滲透到小學音樂教學中的意義，針對小學音樂教學中民族音樂文化缺失的現狀，探討小學音樂教學中民族音樂的滲透策略。

【關鍵詞】小學音樂教學；民族音樂；教學策略

【中圖分類號】G623.71【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）03—0108—03

民族音樂是在民間產生、流傳的音樂，表現的是民間的生產生活。在我國數千年的文明歷程中，創作了大量優秀的民族音樂，也形成了內容豐富、內涵深刻的民族音樂體系，是傳統文化的重要組成部分。作為小學音樂教師，應該營造良好的藝術氛圍，把民族音樂融入課堂，發揮民族音樂的教育功能，引導學生積淀藝術素養，使其成為傳承和發揚傳統民族文化的重要力量。

1.培養學生的愛國情操。我國是一個多民族國家，各個民族在國家發展中發揮著不可替代的作用。民族音樂是民族精神的發揚和體現，把民族文化滲透到民族音樂中，能夠讓小學生更好地了解國家和民族的發展歷史，強化民族精神，培養小學生的愛國主義情懷[1]。

2.強化學生的思想認識自豪感。民族音樂在小學音樂教學中的滲透，可以豐富音樂教學的內容，提升課堂的趣味性，陶冶學生的藝術情操，進而提高學生的思想認識，培養學生形成優秀的思想品德。“雙減”政策要求減輕小學生的學習負擔，借助民族音樂教學，能夠為小學生營造出更加輕松的環境，使其能夠通過音樂的學習和鑒賞陶冶情操，舒緩情緒，實現健康成長。

3.提高學生的藝術素養。隨著信息技術的飛速發展，信息傳播的速度不斷加快，人們越發習慣“快餐文化”，小學生把流量明星、選秀明星作為偶像，喜歡流行音樂，對于民族音樂知之甚少，藝術素養難以提高。將民族音樂滲透到小學音樂教學中，能夠培養小學生的藝術鑒賞能力，例如，在部編版小學五年級下冊音樂教材中，加入了《花木蘭》《梅花三弄》等鑒賞作品，讓小學生接觸民族音樂，促進藝術審美能力的提高[2]。

在我國傳統文化中，民族音樂占據了相當重要的位置，對音樂鑒賞能力和藝術審美能力有較高要求。到了現代社會，快節奏的生活，多元文化的沖擊，一味追捧流行音樂，人們靜心欣賞民族音樂的情況少之又少，導致民族音樂的發展受到了很大限制，甚至不少民族音樂接近失傳。對此，政府部門在推動教育改革的過程中，反復強調傳統文化的推廣學習，取得了一定成效。但是，在小學民族音樂的教學中依然存在一些不足和問題，一是音樂教材相對單一，民族音樂所占據的比重十分有限，無法滿足學生的現實需求，影響小學生學習民族音樂的積極性和能動性；二是教學方法單一，依然采用“灌輸式”的教學方法，忽略體驗式教學和互動式教學，也沒有重視小學生學習興趣的培養，純粹死板的理論知識講解和歌曲學唱難以保證教學效果；三是教學內容和教學方法死板，缺少音樂社團活動或者音樂比賽等學生自我展示的平臺，新媒體技術應用不多；四是師資力量薄弱，在小學中，有一部分音樂教師由其他學科教師兼任，還有一部分專業教師因缺乏后期的繼續教育，其能力水平參差不齊。薄弱的師資力量難以達到民族音樂教學的要求。

1.轉變教學理念，提高教師素養。在小學民族音樂教學中，教師需要深入了解民族音樂的產生背景，認識到民族音樂在學生藝術素養提高方面的積極作用，轉變自己的教學理念，確保民族音樂更好地融入到小學音樂教學中[3]。為此，教師應該從學生的角度分析和思考問題，做到以人為本，關注小學生的年齡和心理特征，選擇恰當的民族音樂曲目提高學生的綜合素養，加深學生對于民族音樂的理解。實際教學中，借助不同類型、不同地域和不同民族的音樂，讓學生更好地感受民族音樂的魅力，豐富學生的閱歷。另外，每節課播放不同的民族音樂，提高學生的鑒賞能力，陶冶學生的情操。例如，在低年級教學中，引入一些耳熟能詳的民族歌曲，如《吉祥三寶》，讓小學生初步認識民族音樂，強化感知能力；對于小學高年級學生，可以借助不同的民族音樂拓展視野，如，彝族民歌《阿里阿里》，蒙古族民歌《夢中的額吉》等，讓學生充分感受不同民族文化具備的感染力，傳承與發展民族音樂和民族傳統文化。

2.創新教學方式，提高教學質量。在民族音樂教學的過程中，音樂教師應該創新教學方法和手段，激發學生的學習興趣，達到最佳的教學效果。例如，在教學部編版小學五年級下冊第二單元《五十六朵花》時，教師借助信息技術，介紹歌曲中提到的羌笛、木鼓等樂器，讓學生通過視頻直觀地看到樂器的演奏方法，聽到樂器的聲調，吸引學生的注意力。小學生的思維模式比較簡單，教師如果單純地講解民族文化的藝術特色、創作方法，難以提高學生的積極性和專注性。因此，在開展教學活動的過程中，教師必須創新教學模式，通過角色扮演、小話劇等活動，創設合適的情境，讓學生在喜歡的音樂氛圍中，了解民族音樂產生的背景。也可以借助對比教學方式，對比不同地域的民族音樂，引導學生賞析，幫助學生掌握不同類型民族音樂的特點，開拓視野[4]。

3.豐富教學內容，豐富學生閱歷。利用信息技術的優勢，在拓展課堂教學內容的同時，構建“線上+線下”的互動教學模式，鼓勵學生利用課余時間學習民族樂器。也可以通過民族音樂知識問答競賽或者表演活動，為學生提供自我展示的平臺。少數民族不僅有獨有的音樂，還有與之相匹配的舞蹈，在音樂教學中引入舞蹈表演，符合小學生的認知特點，也是提升音樂教學效果的有效途徑。想要將民族音樂滲透到小學音樂教學中，音樂教師應該立足民族音樂的特點，為學生展示一些相關的舞蹈動作，通過肢體的律動配合音樂的節拍，確保學生能夠更好地感知民族文化。例如，在京劇的教學中，播放《說唱臉譜》的視頻，其中有各種各樣的樂器演奏和精彩的表演。此時，教師模仿京劇演員的動作和語氣，給學生展示一段唱詞，活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力。同時加入身體打擊樂模仿京劇中的打擊樂器，讓學生通過“唱、念、做、打”等方式體會京劇音樂的節奏特點。也可給學生示范京劇中的經典動作，如手部動作：蘭花指、劍指；眼部動作：轉眼、對眼；腳步動作：跨步、碎步等，提高學生的主觀能動性，使其在進行音樂學習的同時，加深京劇藝術的了解和認知，實現預期的教學目標[6]。另外，有條件的學校，可以組織學生到博物館、音樂廳等地方參觀鑒賞，品味高雅音樂，提高學生的藝術鑒賞能力。或者邀請一些民族音樂領域的音樂人，到學校義演，開展講座，拓展學習交流平臺，培養小學生對民族音樂的興趣，促進教學效果的提高。

4.重視教師隊伍建設，強化師資力量。良好的師資力量是確保民族音樂教學效果的關鍵。從學校的角度，應該高度重視師資隊伍的建設，對外公開招聘優秀的民族音樂人才，組建專門的民族音樂教師隊伍，加強校本課程的研究和開發。同時重視現有音樂教師的培訓，通過教學交流、外出學習等方式，為音樂教師提供自我提高的平臺。在這個過程中，還應該設置好相應的獎懲措施和績效考評機制，激發教師參與培訓和繼續教育的積極性。

5.創設教學情境，滲透傳統文化。在音樂教學中滲透傳統文化，能夠提升學生對民族音樂和民族文化的認同感，讓學生在鑒賞民族音樂的同時，感受少數民族的風俗習慣和精神追求。民族音樂有著濃郁的地方風情，教師在教學過程中，運用多媒體技術手段，針對不同地區不同民族的文化特色開展教學，將不同民族的特色直觀展示給學生，讓學生的思維能夠融入到民族音樂情境中，確保學生鑒賞和學習民族音樂的同時，了解其中蘊含的傳統民族文化。例如，在學習《瑤族舞曲》時，教學的主要目的是引導學生體會不同類型的音樂文化，幫助學生了解一些傳統的民族樂器，教師就用不同的民族樂器演奏《瑤族舞曲》，營造走進少數民族的情景氛圍，將學生帶進充滿民族色彩的音樂課堂。在條件有限的情況下，教師不可能一一展示傳統樂器，可以利用多媒體技術播放相應的音樂視頻或展示相應的圖片，再配合適度的講解，讓學生直觀地體會古箏、馬頭琴、葫蘆絲等樂器，了解傳統樂器文化，體會民族音樂的魅力。

總之，將民族音樂滲透到小學音樂教學中，符合新課程改革的新要求，促進小學生藝術鑒賞能力和音樂學習能力的提高。從教師的角度，應該充分認識到民族音樂教育的作用和意義，推動其在小學音樂教學中的滲透。關注民族音樂在現代社會中的發展情況，積極探索新的音樂教學方法和文化傳承途徑，在保證小學音樂教學效果的同時，實現優秀民族文化的傳承和發揚。

[1]蔣亞軒.少數民族音樂在小學中的教育研究——以四川師范大學附屬圣菲小學為例[J].中國民族博覽，2020（20）：23-24.

[2]朱紅梅.多元文化下的小學音樂教學改革研究[J].北方音樂，2020（17）：189-190.

[3]楊丹.小學音樂課程實施的困境與走向[J].課程.教材.教法，2020（08）：109-115.

[4]林國蓮.試論民族音樂在小學音樂學科中的融入策略[J].北方音樂，2020（05）：161+168.

[5]潘佳佳，孫小會.新課程背景下小學民族音樂教育的策略探究[J].小學生（中旬刊），2021（11）：55.

編輯：徐春霞