深耕網(wǎng)絡(luò)教育空間建設(shè) 探索教育治理新模式

仙桂霞

在國家《教育現(xiàn)代化2035》《教育信息化2.0行動計劃》等文件精神指導(dǎo)下，運城市各個學(xué)校以創(chuàng)建智慧校園為契機(jī)，構(gòu)建高速網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為教室安裝了先進(jìn)的全貼合智慧黑板，打造了精品錄播室，等等。如何更加有效地應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建信息時代教育治理新模式，真正實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，我們進(jìn)行了如下的探索和實踐。

傳統(tǒng)的教研是團(tuán)隊教師面對面研討分享，互動性強，教研效果顯著，但也存在一些缺陷。首先，交流的內(nèi)容每次都需要有專門的教師紙筆記錄，耗時長且記錄不全；當(dāng)面交流，有的教師不成熟的想法不敢或是不好意思表達(dá)，而且思考的時間相對較短，發(fā)言相對零散。其次，校內(nèi)教研的時間、地點不好統(tǒng)一。每周一次的教研時間相對好把握，但我們都知道，課堂教學(xué)內(nèi)生長除有準(zhǔn)備的教研，更多的是靈感分享，隨時教研探討才更有效。然而，目前大部分學(xué)校面臨的實際情況是，除了語文教師之外，低段數(shù)學(xué)教師帶雙班，其他學(xué)科教師帶多個班級，及時教研的時間不便確定，等有了時間，靈感或是分享的欲望又消退了。

面對這樣的實際，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)空間教研來突破傳統(tǒng)教研不便記錄、時空不便統(tǒng)一的問題。我們在學(xué)校空間“教育教學(xué)”欄目中創(chuàng)建了空間教研，自主設(shè)計流程，分六步進(jìn)行，即發(fā)布通知—新建專題—簽到參與—討論回復(fù)—匯總小結(jié)—資源共享。每周一次同教研組內(nèi)的專題研討活動，方便教師隨時隨地在云空間進(jìn)行交流研討、思想碰撞。具體操作是：首先，研討主持人發(fā)布通知，隨后本組教師就可于不同時間、地點在教研空間內(nèi)簽到、閱讀研討主題、上傳觀點，完成此次專題研討的個人部分。然后，專題研討主持人對所有教師的總結(jié)意見進(jìn)行匯總梳理，生成文檔資料。最后，將匯集的群智研討成果上傳至“資源共享”中的“教研資料”，供大家學(xué)習(xí)使用。

還有一種更加便捷的方式就是在線研討。這種方式能很好地將教師的思考呈現(xiàn)在空間內(nèi)，像微信朋友圈一樣，同一空間內(nèi)的其他老師可以跟帖留言，參與討論，碰撞出新的思想火花。

以上兩種方式各有優(yōu)劣，第一種文檔式的主題研討更適合于常規(guī)大教研，既有深度，也有廣度。而在線研討，視角微觀，隨機(jī)性強，更適合于課堂靈感的分享或是解疑答惑。兩者各有優(yōu)劣，點面互補，結(jié)合起來能夠使教研更高效。

備課是教學(xué)的起點，怎樣讓教師的備課更高效、更省力呢？空間協(xié)同備課讓我們看到了曙光，找到了突破口。我們利用“運城市智慧教育云平臺”的空間建設(shè)，通過六步（發(fā)布通知、上傳初稿、協(xié)同備課、合并修改、上傳改稿、實踐反思）形成協(xié)同備課閉環(huán)，初步形成了“主備+協(xié)備+實踐+反思”的協(xié)同備課模式：首先由主備人上傳協(xié)同備課初稿，大家進(jìn)行協(xié)同備課。然后由主備教師綜合大家意見后進(jìn)行再次修改，之后上傳修改稿，進(jìn)行課堂實踐論證。最后進(jìn)行反思再備，形成個性化教案。如有需要，也可在結(jié)束之后，重新開啟第二階段的協(xié)同備課。協(xié)同備課模式切實優(yōu)化了教師備課流程，提高了教學(xué)效率。

目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源極為豐富，但也讓一線教師眼花繚亂，選擇起來費時費力。學(xué)校可以利用信息技術(shù)2.0行動，建立自己的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，綱目并舉，方便教師的選擇、查詢、使用和優(yōu)化。

首先要科學(xué)規(guī)劃。將資源庫劃分為三類，分別是群智共享資源，主要來源是教研組空間內(nèi)的主題教研和協(xié)同備課成果；特色共享資源，主要包括項目式學(xué)習(xí)和綜合性研究資源；素材共享資源，包括課件制作背景、格式等素材。教師亦可自建視頻、PPT等，這些資源均共享共建至校本資源庫。

其次要有效使用。無論是空間應(yīng)用的自動生成資源還是網(wǎng)絡(luò)篩選的優(yōu)質(zhì)配置資源，都為教師匯聚了大量教學(xué)資源，讓教師在平臺授課系統(tǒng)中授課時，選擇性更多，靈活性更強，課堂更多元、智慧、高效。同時，豐富的資源庫也為青年教師隊伍培養(yǎng)提供了新思路、新途徑，讓他們在準(zhǔn)備、參與、學(xué)習(xí)、積累的過程中不斷向信息化、專業(yè)化的方向大步邁進(jìn)。

深耕網(wǎng)絡(luò)教育空間改變了我們的教研、教學(xué)方式，促進(jìn)了智慧課堂的構(gòu)建。但仍有許多未知的領(lǐng)域需要我們進(jìn)一步在實踐中探索、在探索中提升，真正推進(jìn)信息技術(shù)2.0校園空間建設(shè)再上新臺階。

（作者單位：運城市大運小學(xué)）