讓每一名學(xué)生擁有成長的活力

戎曙光

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》提出，“學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升”“學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園”。作為“雙減”的主陣地，學(xué)校怎樣讓“學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園”，關(guān)鍵在“讓每一名學(xué)生擁有成長的活力”。浙江省寧波市江北區(qū)新城外國語學(xué)校從目標(biāo)、課程、評(píng)價(jià)、教師四大方面著力，努力為每一名學(xué)生注入更多的“成長活力”。

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。首先，根據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，學(xué)校師生共同總結(jié)提煉出學(xué)生核心素養(yǎng)，即“一個(gè)中心、五個(gè)基本點(diǎn)”，以培養(yǎng)“內(nèi)修外聯(lián)、持恒樂成”的新外學(xué)子為中心，從習(xí)慣、文化、運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)新、藝術(shù)五個(gè)基本點(diǎn)著手。然后，全體教師再基于學(xué)科育人目標(biāo)，依據(jù)每門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)提煉出每門學(xué)科核心素養(yǎng)的校本化表達(dá)。如下圖：

通過對(duì)核心素養(yǎng)的校本化表達(dá)，全體師生更加深入地理解了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和各門學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，同時(shí)明確了學(xué)校在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的側(cè)重點(diǎn)和著力點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)化于心、外化于行，更有助于全方位激發(fā)學(xué)生的成長活力。

課程是學(xué)校培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。讓核心素養(yǎng)真正落地，關(guān)鍵要落實(shí)在學(xué)科的每一項(xiàng)活動(dòng)中。所以，學(xué)校各個(gè)學(xué)科都積極構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的課程體系。

1.語文核心素養(yǎng)課程體系———“天天語文”（見圖1）

語文學(xué)習(xí)貴在積累、重在堅(jiān)持，所以我們把它稱為“天天語文”，主要包括：“識(shí)字天天辨”“寫字天天練”“閱讀天天見”“表達(dá)天天會(huì)”等。“寫字天天練”課程緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，努力達(dá)到書潤德、書啟智、書育美、書立志的效果，用寫字獨(dú)特的魅力引領(lǐng)學(xué)生的精神成長。它有四個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是強(qiáng)化“姿勢記憶”，專門編寫“雙姿口訣”；二是與古詩教學(xué)緊密結(jié)合；三是給每名學(xué)生充分的展示評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，每名學(xué)生的寫字作品都要在全年級(jí)展示，每名學(xué)生都要對(duì)同年級(jí)學(xué)生的作品打分，讓學(xué)生在展示和評(píng)價(jià)中相互學(xué)習(xí)、共同提高；四是注重自我反思，讓每名學(xué)生在“親子共寫———做小老師”的過程中真正掌握寫字的方法，成為寫字的主人。“寫字天天練”課程有效激發(fā)了每個(gè)孩子的成長活力。

2.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課程體系———“好玩數(shù)學(xué)”（見圖2）

數(shù)學(xué)是抽象的，但小學(xué)生的思維是形象的，如何在數(shù)學(xué)和小學(xué)生之間搭起一座橋梁，是“好玩數(shù)學(xué)”要解決的首要問題。我們認(rèn)為，要讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)好玩”，就要在“玩”上下功夫。“每課一趣”即每節(jié)數(shù)學(xué)課安排趣味數(shù)學(xué)內(nèi)容，在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)靈活引入；“每周一玩”即每周一節(jié)玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)短課；“每周一思”即每周對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行系統(tǒng)反思，包括學(xué)生的反思和教師的反思，然后教師根據(jù)學(xué)生的典型錯(cuò)誤編寫一份“每周一思”練習(xí)；“每年一典”即每年舉辦“好玩數(shù)學(xué)節(jié)”盛典。“好玩數(shù)學(xué)”課程體系的目的是要尋求“數(shù)學(xué)好玩”和“玩好數(shù)學(xué)”之間的“黃金分割點(diǎn)”，讓學(xué)生從“數(shù)學(xué)好玩”入門，最終讓每名學(xué)生都能“玩好數(shù)學(xué)”。走進(jìn)學(xué)校，能經(jīng)常看到學(xué)生在課間快樂地“玩數(shù)學(xué)”。在全國智力七巧板比賽中，我校榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)和個(gè)人一等獎(jiǎng)，大賽組委會(huì)還對(duì)我校進(jìn)行了專題報(bào)道。

3.英語核心素養(yǎng)課程體系———“ACE英語”（見圖3）

“ACE英語”課程體系是以目前使用的《英語》教材為藍(lán)本，融合各類成熟的課程資源，以單元話題為引領(lǐng)，以詞匯、語法、文化內(nèi)涵、閱讀、習(xí)作板塊為主線，對(duì)教材內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)的深度和廣度進(jìn)行有效整合和拓展，形成的特色校本教材。“ACE英語”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀策略的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)。每年一次的英語文化周活動(dòng)，引入經(jīng)典英語歌曲演唱，滲透英語國家概況和西方文化習(xí)俗，營造自由開放的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生深入了解中外文化差異，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)跨文化交流意識(shí)和能力，以課程促成長，培養(yǎng)優(yōu)秀新外學(xué)子。

4.學(xué)生綜合素養(yǎng)落地課程體系——“成長六藝”（見圖4）

學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)涵非常豐富，在學(xué)校教育中不可能做到面面俱到，但是我們可以選擇一些典型項(xiàng)目持之以恒地加以培養(yǎng)。所以，我們構(gòu)建了綜合素養(yǎng)落地課程體系———“成長六藝”，具體包含“樂、體、書、畫、術(shù)、創(chuàng)”等六門課程，并分別與相應(yīng)的學(xué)科一一對(duì)應(yīng)。在實(shí)施中，通過基礎(chǔ)性課程的有機(jī)滲透，專門開設(shè)拓展性課程，與學(xué)校學(xué)科月活動(dòng)有機(jī)整合，結(jié)合每學(xué)期的素養(yǎng)考核，逐漸達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

由于小學(xué)生年齡尚小，他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的穩(wěn)定性不夠，需要將整體目標(biāo)進(jìn)行合理分解，從而積小成為大成。為此，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了“五彩成長卡”評(píng)價(jià)辦法。“五彩成長卡”的內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，以色彩心理為設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)成“紅、橙、藍(lán)、綠、紫”五色卡片，分別命名為習(xí)慣卡、健身卡、創(chuàng)新卡、善學(xué)卡、才藝卡，并與不同的學(xué)科相互對(duì)應(yīng)。它主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是注重過程評(píng)價(jià)，由班主任、學(xué)科教師、學(xué)生和家長共同參與評(píng)價(jià)。二是不受人數(shù)限制，只要符合條件，每月就頒發(fā)相應(yīng)的成長卡，獲得5張成長卡的學(xué)生榮獲“月弘毅少年”，在全校隆重表彰。三是充分張揚(yáng)個(gè)性，期末再根據(jù)“月弘毅少年”、六藝特長、學(xué)科綜合素質(zhì)評(píng)出“學(xué)期星級(jí)弘毅少年”。“五彩成長卡”評(píng)價(jià)辦法變評(píng)價(jià)的甄選功能為發(fā)展功能，極大地激發(fā)了學(xué)生的成長活力。

學(xué)生的成長活力離不開教師的成長活力。首先，我們成立了特級(jí)教師（名教師）工作室，讓“成長共同體”同生共長。比如，學(xué)校開展了“我的課堂誓詞”專題征集研討活動(dòng)，讓全校教師都形成自己的課堂主張和教育哲學(xué)，逐年修改完善。學(xué)校再進(jìn)行整合、提煉，研制發(fā)布學(xué)校課堂誓詞，從而讓每名教師為實(shí)現(xiàn)自己的課堂誓詞而長期堅(jiān)持努力。其次，學(xué)校專門成立了教師讀書會(huì)，推出形式各異的讀書沙龍，讓思想朝著陽光生長。比如，學(xué)校開展了“讀蘇話學(xué)”系列活動(dòng)，通過“讀蘇索引———摘錄中凝煉思想”“讀蘇清單———閱讀中執(zhí)著追尋”“讀蘇論壇———交流中疊加成長”，讓教師相約浸潤在蘇霍姆林斯基的思想光輝中，在團(tuán)隊(duì)閱讀中一起走進(jìn)博大的教育天地，走進(jìn)偉大的精神世界。再次，師徒有約、專項(xiàng)操練、團(tuán)隊(duì)共研等活動(dòng)，讓教師的成長活力競相綻放。比如，學(xué)校開展了“教師聯(lián)合走班、聯(lián)合教研”活動(dòng)，選取教學(xué)中的典型內(nèi)容，同年級(jí)段教師間開展聯(lián)合走班，通過個(gè)人備課、集體研課、結(jié)構(gòu)說課、全員觀課、要素評(píng)課等，不斷改進(jìn)教學(xué)，努力讓每名教師成為教學(xué)研究的行家里手。

在成長教育理念的指引下，學(xué)生的成長活力得到了有效激發(fā)，屢屢在全國、省級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，如榮獲“WER機(jī)器人2019賽季世界錦標(biāo)賽”一等獎(jiǎng)。我校雖然辦學(xué)僅6年多，但已迅速成長為區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，我校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)也在全國校長研修班上作典型交流。

“我們留給孩子什么樣的世界，取決于我們留給這個(gè)世界什么樣的孩子。”在全球化的背景下，未來的人才需要的能力是多種多樣的，但只要具備了持續(xù)成長的能力和活力，就具備了一直向上的可能。

寧波市江北區(qū)新城外國語學(xué)校不為過去、不為現(xiàn)在，而為將來，只為新外學(xué)子將來具備持續(xù)成長的能力和活力，具備一直向上的人生。我們一直在努力。

（作者單位：浙江省寧波市江北區(qū)新城外國語學(xué)校）