基于核心素養的小學語文寫作生活化教學思考

張學東

小學語文對小學生們來說是不可或缺的學科，對小學生們的成長發揮著關鍵的作用。在小學語文的世界里，小學生們能夠在朗朗上口的童謠和精彩生動的故事中獲得歡樂和童趣，能夠認識到更多的歷史文化名人和作者筆下虛構的各色人物，能夠通過不同的描述對世界和社會產生更全面豐富的認識，能夠在文學的海洋中拾貝，在語言文化中獲得成長。

而語文學科的學習涉及方方面面，在小學生涯中，孩子們在語文課堂上進行著從漢字到文章的系統性學習，在語文學習到達一定程度后，寫作就會打開小學生們新世界的大門。寫作為小學生們提供了描繪世界、抒發感情、表達感想的途徑，是小學語文學習中重要的環節。因此，小學語文教師應當積極思考，將小學生的寫作和生活聯系起來，幫助他們愛上寫作，并擅于寫作。

首先，從課本出發，在教材中找尋生活化的痕跡。

生活是語文的源頭活水，也是語文教材編寫的重要素材和參考。許多學生缺乏語文能力，在一定程度上是因為在小學階段就對語文產生了刻板的印象，只看得到語文學科要求會寫會背的內容很多，看不到語文中精彩的故事和生活化的痕跡也很多。為了避免這種情況的再次發生，教師們要從教材中找到生活的元素，拉近學生和語文的距離。新課標教材中的作品都是在結合小學生特點和教育改革等多方面的因素之后，通過精心挑選和組合，才呈現在廣大師生面前的。無論是古詩還是現代文，都是作者們從生活的方方面面有感而發，創作而成。這和我們小學生的寫作原理是一樣的，只有在寫作中呈現自己的真實想法，才能做到下筆如有神。只有在教材中找到生活化的痕跡，讓學生們認識到對生活的觀察和品味是寫出好文章的一大推動力，才能讓寫作生活化的教學更具有說服力，也更具有探究性。

其次，用想象為寫作生活化插上翅膀。

小學生們古靈精怪，他們的想法天馬行空，有著無窮無盡的好奇心和想象力。這是語文教師在教學中必須抓住和利用的特點。想象的發揮是良好寫作的重要保障，能夠幫助小學生克服沒有東西可寫的難題，他們的想象或許稚嫩，但一定精彩。教師們從小學開始就被引導著想象天上的云像什么，地上的草在想什么。就是這樣簡單的想象，奠定了寫作功底的基礎。在當代的小學教育中，我們要傳承也要有所突破，結合生活中更多的元素，讓學生們去碰撞出思維的火花，盡情地想象和聯想，用想象的方式，描繪出自己眼中的萬事萬物，表達出自己的所見所感。在寫作教學中，教師可以讓學生們根據主題自主聯想，寫下精彩的篇章。也可以集思廣益，讓大家圍繞共同的對象積極發言，在競爭與合作的氛圍中，更能激發小學生們無窮的創造力，提升他們的參與感。

最后，增強生活體驗和感悟，積累寫作素材，提升寫作深度。

許多小學生在寫作之初就常常困于不知道寫什么，沒有東西可寫。這是因為他們對生活的觀察還不夠，對生活中的事物還沒有形成自己的看法和認識。所以，教師們要增強小學生的生活體驗和感悟。無論是在做游戲的過程中引導學生揣摩人物心理，加強對事件的觀察，還是以故事講述的形式讓學生們對環境、人物、情節都能流暢表達，并說出自己的見解，抑或在課余時間帶領學生們參加實踐活動，比如植樹、清掃等，豐富他們的生活體驗，不同的教學形式有著同樣的目的，就是彌補學生的不足，為他們疏通寫作思路，創造寫作靈感。

小學寫作生活化是不可阻擋的教育趨勢，它的科學性在教學實踐中得到了不斷的驗證。生活是語文的源泉，也是寫作靈感的發源地。教師們要將教材與生活結合起來，激發學生豐富的想象力，帶領學生們不斷深入生活、感受生活，在生活中有所體驗，有所領悟，才能真正為寫作帶來源源不斷的活力，提升他們的寫作能力，為他們的文學之路奠定基礎。