情景教學模式在小學體育課堂的運用價值

張錦錦

在新課程改革和信息技術飛速發展的今天，體育教學改革也勢在必行。情景化教學運用于小學體育課堂，能夠激起學生的學習熱情，讓學生主動參與進體育活動中去。小學階段的學生，正處于身心發展的重要階段，體育課堂在培養學生身體素質和健康發展方面有著不可替代的作用。教師在進行體育教學時，創設生動的情境，因材施教，根據教學目標和課程內容，為學生打造良好的學習氛圍，培養學生自主參與體育活動的能力，從而提高體育教學的效率，促進學生在情景化教學模式中，健康快樂地成長。

1 情景教學模式的概念及現狀

1.1 情境教學模式的特點

情景教學模式顧名思義，就是情景化的教學。要求教師在進行教學時，有意識地為學生創設情境，用生動化的，真實的，日常性的場景，引起學生興趣，給學生增加更多的情感體驗和體育生活經驗。在這一過程中，幫助學生理解教學內容，掌握體育活動技巧，從而激發學生內心的情緒，增強學生身體素質，促進學生的身心發展。

而在體育教學中，情景教學模式則應體現出主題鮮明、創意性強、有著充分的自主性等特點。無論是體育教學還是其他學科的教學，情景化教學模式，都應該突出鮮明的主題。以教學內容和教學目標為骨干，設計出符合教學要求的情景。尤其是處于小學階段的教學，更應該尊重學生的年齡心理特點，一方面，創造出符合小學生思維的情景，激發他們的學習熱情。另一方面，由于傳統體育教學的觀念長期存在，小學體育教學常常處于被忽視的狀態，缺乏一定的創新性。體育情景式教學模式要求教師在日常教學中，轉變觀念，根據學生的需要和教學目標，帶給學生最為生動的體育課堂。

1.2 當前情境教學模式存在的問題

情景教學模式并非最新出現的概念，在體育教學中，情景化的教學早已存在。但在具體教學過程中，卻存在一些問題。例如情景教學主題性不強，沒有結合課本教材與教學目標進行、師生互動性差，教師參與度不高、教師教育觀念傳統、情景化教學難以創新，設置老套等問題。

小學階段的學生，有著活潑好動，注意力容易分散的特點。情景化的設置要充分激發學生的興趣才能更好地實現教學效果。在小學體育情景教學過程中，教師時常受傳統教學觀念的影響，沒有充分發揮學生的自主性，從而使得教師與學生在課堂上有一定的割裂感。尤其是在進行游戲情景教學時，教師很難真正參與到學生相對幼稚的游戲活動中去。學生也礙于教師的權威，無法盡情地發揮自己的主觀能動性進行教學活動，最終導致教學效果不佳。另外，教師情景設置老套，對體育教學的重要性認識不足，在進行教學時更傾向于傳統教學模式，講述為主，讓學生進行枯燥機械的體育訓練，使用情景化教學方式比較少，授課內容單一，無法激發學生對體育鍛煉的興趣。

2 情景教學模式在體育教學中的優勢

2.1 激發學生興趣與熱情

小學體育教學，最重要的就是激發學生的學習興趣，讓學生興趣使然地參與到體育活動中去，充分發揮小學階段學生的天性，提高學生的自主性，培養起學生對體育運動的終身興趣。情景教學模式能夠充分激發學生學習熱情，集中學生的注意力。在生動有趣的情境中調動學生的積極情緒，增加學生的情感體驗，培養學生對情緒的認知能力和對人際交往的運用能力。通過集體游戲，日常化情境設置，增加學生的生活活動經驗和集體意識。

2.2 培養學生的自主性

傳統教學觀念下，體育教學總處于被忽視的地位。唯分數論的灌輸式教學讓體育教學長期缺席于小學教育中，存在感低微。導致教師與學生互動性不強，具體表現為體育教師缺乏與學生的長期互動，師生之間關系陌生。在體育教學課堂上教師主導，學生的自主性得不到充分地發揮。體育情境式教學模式十分注重教師和學生在課程中的互動性，在師生互動的過程中，充分調動學生的主觀能動性。讓學生真心實意喜歡上體育課教學。這就要求教師積極引導，傾聽學生的意見，觀察學生的特性，為學生創設自主性強的情景，滿足學生的自主性要求。

例如教師可以讓學生帶領學生設置趣味游戲活動，教師只是發揮引導作用，讓學生自行分配游戲角色，在這一過程中讓每個學生都參與進去，從而培養學生的自主性，充分發揮出小學階段學生的天性。

2.3 提高教學效率，豐富教學內容

情景化的體育教學，有利于提高教學效率，豐富體育教學內容，從而培養學生的核心素養。教師通過創設不同主題的情景進行教學，能夠生動形象的展現課本上的重難點，幫助學生理解相對抽象的專業知識，讓學生在情景化教學中掌握教學內容，學會正確的運動方式。

例如教授學生立定跳遠技巧時，教師可以通過設置故事情境讓學生進入角色。讓學生思考各種小動物是怎樣行走的，最后聯想立定跳遠的動作與什么小動物相關，引入青蛙跳遠的故事情境，讓學生模仿青蛙跳，激發學生的興趣，開始不斷地嘗試，從而提高教學效率，豐富教學內容。

2.4 提高學生核心素養

新課程改革的背景下，小學教育更加重視學生綜合素質的培養。雙減政策之下，學生的體育健康和身體素質更加受到重視。這就要求教師充分重視學生的身心發展，尊重學生的心理特性，促進學生健康心理和道德素養的形成。小學階段的學生，身心發展水平還不夠成熟，對情景化的教學場景與日常現實生活的界限區分不明確，這對教師進行情景化教學非常有利。情景化教學對小學階段的學生來說，一定程度上就是真實的情境，從而全身心地融入教學情境中去，接受教師的引導，提高自身的核心素養。

例如在進行球類運動技能教學時，教師可以利用多媒體手段播放與籃球相關的動畫影片，讓學生對這一運動提起興趣，再進行實際演練教學，讓學生進行模仿。同時為學生講述球類運動出現的歷史淵源和發展歷程，增加學生的知識儲備。在教授走與跑的教學時，用言語引入關于人類能夠直立行走的發展歷史，讓學生了解人類起源的故事，培養學生的人文素養和綜合素質。

3 體育課中情景創設的方法

3.1 充分利用校園場地

體育教學有著大量的戶外活動，因此教師進行教學時，要充分利用學校的場地進行情景化的創設。每個校園都有著獨特的校園場地建設，教師應該校園的場地，根據地形、特殊建筑以及運動場地結合教學內容和教學目標進行情境創設。

例如學校的操場，教學樓，綠化景觀等場地，教師可以規劃跑步路線，開設競技游戲，激發學生的好勝心，自然而然的完成教學目標。另一方面，能夠讓學生更加了解自己的校園環境。在教授障礙跑時，教師可以規劃校園可利用的場地，將校園景觀設置為障礙的一部分，讓學生主動參與進去。

3.2 充分利用信息技術

信息技術的飛速發展，為各行各業注入了新的活力。“互聯網+”模式廣泛運用于各個方面。利用現代信息化技術進行教育教學一直是每個教育工作者研究的目標和方向。信息化技術，多媒體手段，在情景創設方面有著得天獨厚的條件和優勢。圖文并茂地引入方法、音影結合的直觀體驗、直觀生動的呈現方式，將情境創設做到了極致。利用信息化技術，能夠充分調動學生的視覺和聽覺，在濃烈的氛圍中融入課堂教學。

例如在教授體操時，可以播放體操視頻，讓學生先根據視頻內容，對要學的體操有一個初步的了解，通過圖片和音影，直觀地展示動作的每一個細節。例如跳躍運動的動作學習，可以讓學生根據慢動作展示和動作分解，更快地學會完整的體操動作。通過這種情景化的教學，能很好地引導學生進入角色，讓學生如臨其境，而且學生在練習中也能很好地接受和學習動作。

3.3 充分利用體育器材

體育教學離不開體育器材的合理運用，利用各種體育器材進行體育運動，是培養學生體育核心素養的重要途徑。小學階段的體育教學，要讓學生學會正確的使用器材，學會簡單的體育游戲，培養起學生對體育游戲的興趣，就要充分地利用學校提供的體育器材。例如在球類運動教學時，盡量保證每一個學生都能分配到體育器材，體育課重在實踐而非紙上談兵。

3.4 充分利用生活化經驗

生活化的場景更有利于學生融入課堂，教師進行情景創設要融入生活化的元素。充分利用身邊的生活化材料，為學生打造生活化的活動氛圍。

例如在隊形變換的教學中，對于同手同腳，左右不分等情況，教師可以讓學生聯想生活中區分左右的直接方法，比如寫字吃飯是右手這種生活經驗，讓學生區分左右。列隊隊形的教學還可以讓學生發揮想象，對變換隊形提出自己的問題與思考。

4 情景教學模式在小學體育課堂的運用

4.1 課堂教學情境創設

在體育教學過程中，合理地運用情境教學來激發學生的興趣可以從課堂教學的任何一個角度入手。在課堂導入階段，運用多媒體手段，引起學生的興趣，集中學生的注意力。營造教學氛圍，創設問題情景、觀看視頻、音樂導入等。小學階段的學生，情感需求極為豐富，對情緒的感知也十分敏銳，在進行課堂教學時要從多方面進行情景創設。根據課堂內容和教學目標創設情境。

例如在蛙跳教學中，教師可以在課堂導入階段就進行情景化教學，提問學生：大家知道青蛙是怎么跳的嗎？青蛙為什么跳得很遠？通過言語描述和提問，讓學生思考自己對蛙跳的認識。還可以讓學生自告奮勇地進行演示，演示過后再對學生講解正確的蛙跳技巧。讓學生很快地、自然地掌握蛙跳技能。在課堂教學時，播放自然紀錄片，讓學生觀察自然界的青蛙是怎樣跳的。在課堂教學結束之后，可以給學生布置課后任務，讓學生觀察青蛙，寫出自己對蛙跳運動的見解。

4.2 戶外真實情境的創設

體育教學不能局限于課堂，而是需要大量的戶外運動。體育教學歸根結底是需要學生進行體育活動，而不是一直坐在課堂接受理論知識。體育教學的目標就是增強學生的身體素質，促進學生德智體美勞全方面發展。戶外真實情境的創設，就是為學生展現生活化的場景，將學生帶到大自然，選取生活中的場景，呈現在教學之中。這就要求教師深刻理解生活化情境的搭建，結合時令與校園實際場地，選取特定的戶外場景，為學生上一堂別開生面的戶外體育教學課。必要時可以用實物來演示某一特定情境。

例如教師在進行耐久跑的教學時，可以規劃校園場地，開展“校園越野”活動。在課前讓學生準備輕便的食物，可以是自己做的道具，也可以是真實的零食。在進行教學時，告訴學生行走路線。并在校園特殊建筑處設置“物資”道具，將學生分組，在校園進行小范圍的越野跑步運動。在競爭的驅使下，讓學生完成耐久跑步的運動鍛煉，同時增加學習過程的趣味性。

4.3 游戲情境創設

游戲教學是體育教學常用的教學方法，體育游戲的開展就是為了提高體育課堂教學的有效性。游戲情境的創設，保證了學生學習的興趣，能夠有效培養學生的組織性和紀律性，增強團結意識和團隊精神。教師在進行游戲情境創設時，要注意學生身體素質差異與心理年齡特點，關注學生健康，避免游戲實施過程中對學生造成身體上的不良負擔。教師可以利用體育游戲讓學生進入角色之中，將體育游戲和故事情境結合起來，讓學生彼此合作，不斷思考，鍛煉學生的思維能力和合作意識。將教學任務與體育游戲相結合，讓學生進入角色或扮演角色，這就促使學生帶著角色轉換的真切感受，滲入情感，理解體育運動的樂趣。

例如來回跑交叉跑運動的教學，教師可以舉行沙包游戲來進行。丟沙包游戲中蘊含著一定的來回跑的動作技巧。教師可以讓學生先進行游戲，在對技巧進行講解，通過游戲的方式，讓學生自然而然地學會跑步技巧。將教學內容融入學生日常喜愛的游戲中，讓小學生愛上體育學習。再如角色扮演游戲，老鷹抓小雞，帶著故事游戲的情境，讓體育運動變成游戲。

4.4 音樂情境創設

音樂有著很強的渲染性，非常能調動學生的情緒，讓學生真情實感地進入教學情境。同時音樂的節奏性和抒情性也為學生情感表達和肢體協調運動創造了良好的條件。另一方面，在音樂情境中進行體育運動，能夠增強學生的審美能力，通過樂曲的強弱、旋律的起伏變化和節奏的抑揚頓挫讓學生獲得直接豐富的感受。

例如體操教學，離不開音樂的帶動，教師在進行體操教學時，播放配套的音樂，讓學生根據音樂進行學習，一個節奏一個動作，跟隨音樂的律動學會體操動作。在日常教學中，用音樂渲染情緒和氛圍，調動學生情緒。教師還可以播放與體育運動相關的歌曲，提問學生歌曲中涉及到哪些肢體動作和體育運動等。通過這種發誓，讓學生主動思考，跟隨音樂節奏鍛煉肢體協調能力。通過感知音樂中蘊含的情感，激發學生運動的熱情。例如一些情緒激昂的音樂，節奏感強的音樂等，都可以用來創造運動氛圍。

5 小學體育情景創設應該注意的問題

首先，創造情境要注意小學生的年齡和心理特點，注意不同學生的身體素質差異，保證學生的身體健康和生命安全。其次，情景化教學要尊重科學性，為教學內容和教學目標服務，切忌本末倒置。要掌握情景化教學的運用角度和方式，緊扣課程的內容，讓學生發揮自主性，學會自己學習的能力，主動參與，掌握體育運動技巧，增強身體素質，才是運用這一教學方法的根本出發點。最后，要注重情景創設的方法和技巧，不能盲目地照搬以往的模式，學會轉變觀念，與時俱進。借助新興技術手段和各類工具，為學生創設生動科學的教學情境。要注意各類器材的合理使用，以及情景化教學的適度使用。只有為教學內容和目標服務，才是情景化教學的正確使用方法。

6 結束語

通過情景教學模式不僅提高了體育課堂教學的效率，還能極大地激發學生對體育運動的興趣，提高了學習體育競技戰術意識的實效性。小學學生好奇心強，而好奇心能夠引起學生主動了解學習的興趣，只要教師創造生動有趣的情境，就能讓學生的好奇心得到不斷地激發與滿足，從而時刻保持著對體育運動的學習熱情。因此在體育教學中要創設良好的教學情境，通過校園場景的使用，游戲活動的開展，各類戶外活動的豐富以及增加各種故事情境，豐富體育游戲，讓學生享受快樂的體育課。

（作者單位：光澤縣司前中心小學）