核心素養理念下小學體育游戲化教學策略分析

張前琪

隨著新課改的推出，教師都在以培養核心素養為基礎來展開教學，增強學生的綜合素質，促進小學生的整體提升。在小學體育的教學中，利用游戲化的教學來培養小學生的核心素養，能夠有效的促進小學生學習的積極性，讓教學過程更具效果，推動核心素養的提升。而且，在核心素養的作用下，不僅能夠有效的提高教學的質量，還能讓小學生在體育的教學中充分的釋放內心壓力，梳理小學生的心理狀態，保證其身心的健康。

體育是小學階段極為重要的教學內容，要讓小學生在體育教學的過程中，促進其身體的健康成長，并培養小學生走、跑、跳、拋、投等基礎動作，增強小學生的運動能力。而教學過程中核心素養的培養能有效的增強教學的效果，讓小學生的在核心素養的影響下，充分的激發其自身的潛能。游戲化的教學內容能夠有效的增強小學生參與教學的積極性，這能夠讓核心素養的培養更加順利且有效，極大的提升了教學的質量，并激發小學生對體育課程的興趣。

1 體育在小學教育階段中的重要地位

在小學教育階段，體育作為基礎教學學科，其教育地位是其他學科所無法比擬的。作為唯一一門以戶外環境為基礎的學科，體育教育不僅是對學生進行體育技能教育的學科，還是保證學生身心健康，培養學生意志品質的關鍵學科，雖然，這些教育工作在其他學科中也能夠予以開展，但效果遠不及體育學科。從學生的成長角度來看，體育學科可以讓他們在身心成長關鍵期受到科學的引導，這可以有效提升他們的身心素質，讓他們在身心健康的狀態下茁壯成長。而且，體育學科以戶外為基礎的教學環境，可以有效滿足學生愛玩、好動的需求，實現對他們旺盛精力和學習壓力的釋放。從素質教育目標的角度來看，體育教育是實現教育目標的重要組成部分，因為學生的身體素質、心理健康是素質教育中的重要組成部分，我們必須要通過科學的體育教育工作對學生進行引導，在保證他們身心狀態的基礎上，為素質教育工作的開展做好鋪墊。由此可見，體育學科在小學教育階段的重要地位無可比擬，教師不僅要對其予以重視，還要做好具體教學工作的開展策略研究，在保證體育教育工作有效開展的基礎上，為學生的全面素質發展打下基礎。

2 小學體育教學現狀分析

2.1 小學生缺乏參與興趣

小學生大多貪玩，對于體育課程都較為熱衷，具有極高的積極性。但大部分小學體育教師在教學時，還是進行相對傳統的教學方式，對小學生記性各種基礎動作及體能鍛煉為主，這些教學內容較為枯燥，甚至對小學生來說有些勞累，這使得小學生對于體育課程的教學內容缺乏參與的積極性，對教學內容并不進行認真的學習或訓練，以應付的方式草草了事，隨后開始自由玩耍，這使得小學體育的教學質量難以得到有效的保證。而且，這也使得小學生的身體素質得打不到有效的增強，其運動能力無法得到有效的培養，極大的影響了體育課程的教學效果，對于其日后的生活具有一定的影響，甚至還會影響小學生身體的成長。

2.2 小學生缺乏學習紀律

小學生的年齡較小，思想過于天真，這也使得小學生較為調皮，在體育課程的教學中，小學生的管束難度較大，導致在教學的過程中，有較多的小學生沒有好好的遵守體育課堂的教學要求，在教師不注意的情況下進行一些與教學內容無關或影響其他學生注意力的行為，不僅影響了其自身的學習效果，還打斷了其他小學生的學習狀態，嚴重的影響了體育課程的教學氛圍，致使教學的質量難以得到保證。而且，由于小學生過于調皮缺乏紀律性，導致教學的效果無法有效的發揮出來，也極大的影響了小學生的對課堂紀律的認知，進而導致小學生在日后會形成無視規則的習慣，對于其未來的發展與橫長具有極大的危害。

2.3 教師的教學過程粗糙

由于小學體育歷來受不到足夠的重視，致使一部分小學體育教師在教學時，都以應付的方式來進行，在將教學的內容與過程草草了事后讓小學生進行自由活動，便不再對其管束，只要小學生不發生危險和傷害便任其行事。這不僅讓教學質量與小學效果得到不到保證，還更讓小學生對小學體育的課程出現輕視之心，讓小學生產生體育課程就是“自由活動”的課程，讓小學生對體育課程在認知上就出現了錯誤，極大的影響了小學生接下來的體育學習與體育訓練，不僅影響了小學生的身體成長，還嚴重的限制了我國體育人才的產出，其造成的影響極為嚴重且惡劣，極大的限制了我國體育事業的發展。

2.4 教師的教學內容單一

小學生的人生經歷較為有限，因此對于一些新奇或豐富的體育活動內容具有強烈的好奇心。但一些小學體育教師在教學時大多是按照教學任務或教學方案來進行教學，不僅對小學生的參與興趣產生極大的影響，還讓教學過程較為枯燥，致使小學生漸漸的對體育課程的教學內容失去興趣，進而產生了一種“無所謂”的心態，亞種的影響了教學的質量與效果，進而影響了小學生的身體成長，與運動能力的培養。而且，由于教學內容的單一，致使教學過程較為枯燥，無法通過體育活動來梳理小學生的內心，且還讓小學生的心理狀態與情緒受到一定的影響，對于一些心理本來就較為壓抑的小學生產生更為嚴重的影響。

2.5 師生缺少有效的互動

在大多數的小學體育課程的教學中，體育教師很少與小學生進行互動，大多都是在完成教學內容或任務后讓小學生進行自由活動，這使得師生之間的了解極為有限，進而讓教師無法針對小學生的情況與興趣來設計教學內容或過程，導致一些教師在教學時所采用的教學方式與內容無法有效的迎合小學生的興趣與愛好，進而導致小學生參與活動的積極性并不充足。而且，由于教師對小學生的了解并不充足，在進行教學的過程中，會讓一些小學生無法順利的完成教學內容，甚至對于一些特殊情況的小學生進行錯誤的教學，導致對其造成一定的傷害，極大的影響了小學生的健康成長。

3 核心素養理念下小學體育游戲化教學的實施策略

3.1 采用熱烈游戲，增強小學生的體育情感

在體育教學的過程中，熱烈的氛圍能有效的增強小學生參與的積極性，進而增強教學質量與效果，還能讓小學生對教學內容產生良好的喜愛之情，促進其對教學內容的關注與了解，極大的推動教學的有效開展。但小學體育的教學內容以基礎動作與輕量的體能訓練為主，對于熱烈氛圍的營造較為困難，難以達到推動小學生參與的效果。為此，小學體育教師在教學時，應根據教學內容，將其進行游戲化，利用游戲化的教學內容炒熱教學的氛圍，提高小學生參與體育教學的積極性，增強教學的效果，進而培養小學生良好的體育情感。

例如：教師在實施《各種姿勢的自然走》的教學中，為了有效的提高小學生參與的積極性，并培養其良好的體育情感，教師采用“木頭人”的游戲來展開教學，讓小學生在體育游戲的過程中，培養其良好的動作規范。如：教師讓一定數量的小學生來組成一組游戲，讓一名小學生背對其他學生，然后要求其他小學生用規定的動作進行行走或奔跑，當背對其他同學的小學生回頭時，其他人都需要停止動作，若沒停止便出局，若拍到背對的小學生則該名同學勝利，最后到達的則代替背對其他同學的小學生，同時，教師在選取一名學生觀察這些走或跑的小學生的動作，若抓到則讓其代替自己進行觀察，而自己則可以加入游戲。在熱烈游戲的幫助下，小學生不僅能夠積極的參加，還能夠對游戲本身及體育教學產生喜愛之情，進而培養其良好的體育情感。

3.2 利用游戲規范，建立小學生的體育品格

較高的紀律性能夠有效的培養小學生足夠的自律能力，對于小學生日后的成長與生活都具有極大的好處，并幫助小學生形成良好的行為習慣。但小學生大多好動，且較為調皮，其管束的難度較大，這使得小學生在體育課程中，會頻繁出現一些不遵守紀律的行為，不僅為教學的質量造成的較大的影響，還會讓小學生漸漸的形成不好的習慣，甚至會做一些對教師或長輩不尊重的行為，對其日后的人生具有極為嚴重的影響。為此，小學體育教師在教學時，應利用游戲化的教學，充分增強小學生的紀律性，讓小學生形成良好的行為習慣與體育品格。

例如：教師在實施《跳躍》的教學中，為了增強小學生的紀律性，建立小學生良好的體育品格，教師將教學內容與“跳房子”游戲充分結合，讓小學生在游戲的過程中認真對待游戲規則，增強其對“規則”的認識，培養其良好的紀律性。如：教師為小學生繪制各種不同的形狀的“房子”，同時將跳躍的教學內容融入到其中，并為其規劃嚴格的規則，若有違反規則的行為則暫停該小學生一個回合的游戲，以此讓小學生下意識的嚴格遵守游戲規則，最后教師則告訴大家在一定回合的游戲后，教師會選出每個小組最優秀的小學生進行比賽，決出第一名。嚴格的規則與比賽，能夠有效的推動小學生建立良好的體育品格。

3.3 用心組織游戲，強化小學生的運動能力

由于小學體育的課程在小學生與家長的心中得不到足夠的重視，使得小學生在參與體育教學時往往都以隨意、應付的方式來進行，這讓大部分體育教師逐漸的懷疑小學體育教學的意義，進而使得教師在教學時越來越不用心，經常讓小學生以“自由活動”來完成體育課程，啟課程極度缺少教學的意義與效果，這也使得小學生越來越不重視小學體育的課程的教學，對其日后的體育學習影響極大。為此，小學體育教師在教學時，為了避免小學生越發的輕視小學體育課程，教師對小學生要用心的組織教學，增強小學生對體育課程的重視，讓小學生在體育的教學中，強化小學生的運動能力。

例如：教師在實施《障礙跑》的教學中，為了有效增強小學生對體育課程的教學，提高小學生的運動能力，教師采用“越野賽”的游戲方式來展開教學，讓小學生在游戲的過程中完成教學，并增強其運動能力。如：教師改變傳統的障礙跑項目，將障礙換成多種多樣的內容，如答題、特殊動作、特殊障礙等內容，讓小學生在障礙跑的過程中能夠感受到其中內容的豐富，促使小學生具有良好的積極性。同時，定期為小學生進行一個像測試，讓小學生能夠對體育的教學具有足夠的認識，并且改善小學生在體育課程中的參與態度，增強教學的質量與效果。在用心組織游戲的作用下，小學生會具有良好的參與性質，并促使小學生在游戲的過程中形成良好的運動能力。

3.4 組織趣味游戲，培養小學生的運動習慣

良好的運動習慣是需要通過良好的興趣及長期的培養才能夠形成的，但小學生的較為好動，好奇心也較重，難以有效的培養其良好的運動習慣。而部分小學體育教師在教學的過程中，往往都過于倚重教學計劃或教學任務，很少進行拓展內容的教學，導致體育的教學過程較為枯燥乏味，不僅無法讓小學生形成良好的行為習慣，還會讓小學生逐漸失去對體育課程及體育活動的興趣，嚴重的影響了小學生運動習慣的形成。為此，小學體育教師在教學時，應充分的考慮小學生的興趣，針對小學生的情況來組織教學過程與內容，讓小學生在快樂的體育教學中培養其良好的運動習慣。

例如：教師在實施《籃球》的教學中，為了讓小學生能夠對體育課程具有足夠的興趣，培養其良好的運動習慣，教師根據小學生的興趣來組織小學生玩進行“小籃球賽”的活動，讓小學生在游戲的過程中充分感受快樂，展現好動的性格，進而形成良好的運動習慣。如：教師根據小學生的身體情況以及身體素質，為小學生準備相應的場地、籃球等條件，讓小學生在適合自身情況的條件下進行“籃球比賽”，以此來增加體育活動中的多變性，促使小學生逐漸喜愛上這種游戲活動，同時鼓勵小學生在午休或其他時間進行“校籃球賽”，推動小學生積極的進行體育活動，增強教學的效果。在適合小學生興趣與天性的游戲中，小學生的積極性會得到充分的提高，進而培養起小學生良好的運動習慣。

3.5 增加互動內容，培養小學生的健康行為

充分的師生互動能夠讓師生之間擁有足夠的了解，即有利于教師根據學生的情況設計教學方式與內容，也利于增加小學生參與體育活動的積極性，能夠有效的提高教學的質量與效果。但大部分教師在體育課程的教學中很少與學生進行互動，這使得小學生與教師之間不甚了解，由于小學生對體育教學的不重視，對于教師的指導與說教也極為不在意，而且，教師在不了解小學生情況下，在設計教學內容或過程時，會有諸多的不變，無法將教學的效果充分發揮出來，對于教學質量影響較大。為此，小學體育教師在教學的過程中，要與小學生進行充足的互動，加強與小學生之間的情感，進而選擇適合的教學方式，提高教學的質量，推動在教學過程中培養小學生的健康行為。

例如：教師在實施《耐久跑》的教學中，為了促進小學生之間的情感提升，加強教學的效果，教師采用游戲互動的方式展開教學，讓小學生在互動的過程中增強其自身的耐力，并加強小學生對教師的認同感，從側面提高教學的效果。如：教師組織小學生進行“老鷹捉小雞”的游戲，讓一名身體素質較好的小學生作為“老鷹”，教師則作為“母雞”其他小學生則作為“小雞”，讓小學生在游戲的過程中充分的消耗自身的體力，增強小學生的耐久力。同時，教師借助良好的師生關系為小學生進行健康行為的教學，如充足的睡眠、平衡的營養以及足夠的運動等，并且利用足夠的體育活動來促使小學生養成良好的作息習慣。在師生互動的幫助下，師生情感會得到有效的提升，并提高了健康行為教學的效果。

4 結語

綜上所述，通過利用游戲化的教學來培養小學體育的核心素養，不僅能夠有效的增強學生對教學內容的吸收，提高核心素養的培養效果，還能有效的梳理小學生的內心，讓小學生保持開心、快樂的良好心態，極大的促進了小學生身心健康的成長。而且，在核心素養的作用下，能夠有效的增強小學生的對體育教育的認識，極大的推動了其對體育教學意義的改觀過程。并且，在游戲化的教學中，教師也能夠充分的達到教學目標，增強教學的效果。

（作者單位：甘肅省積石山縣石塬鄉劉安小學）