雷夫老師的教育藝術

葉靖怡

讀完《第56號教室的奇跡》，我不禁發出這樣的感慨：雷夫·艾斯奎斯老師真是一位杰出的教育藝術家！他就像一盞明燈，因為有他，那間位于洛杉磯市中心會漏水的小教室里散發出了溫暖而耀眼的光芒;因為有他，曾經走進過那間教室的孩子們被點燃了熱情，激發了人生無限的可能;因為有他，讓我們明白，其實教育原來可以如此藝術、充滿熱情和智慧。

雷夫老師的教育始于建立與學生之間彼此的信任，他說：“擁有我的信任讓孩子們感到自豪，他們不想失去這份信任。”可見，“信任”在“第56號教室”里有著舉足輕重的地位。可是，要將“信任”凌駕于“恐懼”之上乃至取代“恐懼”，還需要教師有積極的態度和極大的耐心來面對問題。教育實踐中，我們常常不經意間“把害怕當作教育的捷徑”，無論身為家長還是教師，我們往往喜歡追求“立竿見影”的教育效果，而不曾“站在孩子的角度看事情”。因此，教師要做孩子們可靠的“肩膀”，要“言教”更要“身教”，公平、公正地去對待學生。時刻記住，你就是孩子們的榜樣，要求孩子做到的，必定自己先做到，來不得半點糊弄輕忽。在教師營造的這樣的環境中，孩子們獲得了“成長為充滿自信又快樂的人的機會”，才能展現出奇跡般的“讓你和他們自己都驚奇的好表現”。

讀完整本書，不難發現，雷夫老師的教育法則涉及面極廣，關乎閱讀、寫作、數字、電影、歷史、科學、藝術、體育、戲劇、旅游、經濟、音樂、網絡等等。雷夫老師所重視的教育因素遠高于“教知識”“教方法”，他所看到的，是能夠影響孩子一生發展的素質和能力。

以“培養終身閱讀的孩子”這一點為例，雷夫老師并沒有局限于“組織化的控管”，而是有自己的“創意”：在閱讀方面，他更強調“我喜歡，因為我喜歡這么做”的重要性，而不是以獲得成績單上較好看的分數為目的，因為“閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動”。在方法上，雷夫老師從“大人的指導”“善用圖書館”“挑選文學作品”以及“不會閱讀的學生”等方面詳盡闡述，力圖從學生的角度，而不是從教育結果的角度去解決問題。

令人印象深刻的，還有雷夫老師關于旅行教育的認識和方法。雷夫老師“用四處旅行的機會，把未來獨立生活時所需的技能教給第56號教室的學生”。孩子們的旅行始于“行前準備”，是基于對旅行目的地的充分了解之上的。他們或者讀過相關書籍，或者了解過相關指南，亦或是看過某部關聯電影，所以認知建立于孩子們的行動之前。此外，他們還就行程中可能遇到的情況做好行前規劃，像時間、路線、就餐、交通方式等方面所做的規劃細致程度令人驚嘆。旅行中孩子們做事有條不紊，充分體現了卓越的素質和能力。他們的行程排得不算滿，但卻“學到了”，“這些旅行讓孩子們有機會接觸到更廣大的世界，同時發掘自身最好的部分”。

（作者單位：江蘇省興化市竹泓中心小學）