提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略

于山學

在教育事業飛速發展進程中，教師和學生對《道德與法治》的重視程度有所提升，教師要結合《道德與法治》學科特點，在實踐學習中借助適宜教學方法展開系統性教學引導活動，讓學生的學習能力得到鍛煉與提升，全面加強小學生的身心健康發展成效，讓學生在具體的學習體驗中逐步提高個人核心競爭力。因此，教師要通過具體教學活動積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有效培養學生明辨是非的能力，使學生建立真善美的思想態度和理想信念。小學生要在《道德與法治》學習過程中，提升自身德行素養、培養良好人格魅力，促使小學生的思想道德水平和核心素養得到充分培養。本文詳細闡述了提升小學道德與法治課堂教學有效性的作用、問題、策略，希望可以為廣大讀者提供借鑒參考，為我國小學《道德與法治》學科長期可持續性發展提供助力。

一、提升小學《道德與法治》課堂教學有效性的作用

（一）有利于開拓學生學科邏輯思想

小學《道德與法治》課堂教學活動中，教師要通過運用趣味性教學方法引導學生學科思想，幫助學生充分挖掘《道德與法治》知識重點與要點，讓學生在實踐學習體驗中，全面增強個人學習能力，強化探究學習動力，為學生綜合性、全面性發展奠基。因此，教師要通過提升課堂教學有效性，讓學生認識到知識的重要性，激發小學生的學習動力與興趣，讓學生對《道德與法治》學科產生強烈的好奇心和求知欲，幫助學生快速將情感、行為融入課堂探究學習活動中去，并且獲得良好的課程學習體驗感，增強學生的課程體悟能力，促使學生的整體學習思想得以提升和拓展，為小學生全面增強道德與法治核心競爭力做好鋪墊。與此同時，教師要借助有效性課堂教學指導活動，幫助學生深入挖掘其中的實際案例，使小學生在充滿激情的學習模式下有效鍛煉《道德與法治》學科邏輯思想意識，讓學生的邏輯思維能力得到發散性培養，進而強化學生對這門學科的理解能力，為學生扎實掌握《道德與法治》學科基礎知識鋪平道路。

（二）有利于推進義務教育改革進程

良好的課堂教學活動是學生接受知識學習和實踐應用的有效途徑。因此，教師要在實踐教學活動中，通過創設小學《道德與法治》學科有效性課堂教學活動，來提高學生對《道德與法治》學科知識點的探索學習能力，幫助學生逐步強化學科思想培養學習認知，積極開展全面性教學引導活動，讓學生的課程學習體驗感、課堂學習競爭力得到全面性發展，為學生逐步建立良好學習思維奠基，從而強化我國小學義務教育改革理念的落實成效，為學生科學開展《道德與法治》學科知識探索搭建平臺。有效的課堂教學指導活動可以幫助教師有效滲透全新的《道德與法治》教學思想，科學創新《道德與法治》教學方法，使學生在具體學習活動中全面增強學科探究興趣，為學生多元化發展提供助力，從而保障我國小學義務教學改革進程全面推進，促使小學生提升個人核心素養。

（三）有利于增強教師教學質量

教師作為小學生的引導者和監督者，自身的教育教學質量水平要做到完美無缺，這樣才能成為小學生實踐學習的榜樣，彰顯教師良好的師德師風。特別是在小學《道德與法治》學科教學過程中，教師要科學應用高超的教學技藝，多元的教學思想，專業的教學素質，科學開展《道德與法治》學科知識教學引導活動，讓學生在實踐學習中逐步增強個人核心競爭力，為學生多元化發展奠基。因此，教師若能通過強化自身教學質量與水平，為學生創設趣味性、科學性、高效性的《道德與法治》有效課堂教學活動，能讓學生的思維逐步發散，拓展全面增強學生課程體驗能力，為學生高質量全面性發展奠定基礎。教師通過公開課教學模式，及時對自身教學能力進行檢測，幫助教師完善自身教學不足，科學汲取學生、同行的學習反思情況，科學開展自我能力提升活動，為學生全面性開展實踐學習做好鋪墊，為推進小學《道德與法治》有效課堂創設進程奠基。

二、提升小學《道德與法治》課堂教學有效性的問題

（一）課堂教學方式單一

在小學《道德與法治》課程教學活動中，教師要以創設有效性教學策略來提高小學生的核心素養。因此，在實踐教學活動中，教師要運用高效、簡潔、全面的教學方式，提升學生的實踐學習能力，使小學生在教師的正確指導與幫助下建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，全面增強學生身心素養，為學生綜合性發展鋪平道路。但是，在實踐教學活動中，卻存在課堂教學方式單一的問題，教師不能結合小學生的認知規律與學習特點展開實踐教學活動，使學生的整體學習能力存在不足，無法開展高質量、全面性的教學引導活動，降低課堂教學效率。此外，教師受到傳統教學思想的影響，在實踐教學活動中對《道德與法治》學科課程知識點的挖掘不徹底、不深入，不能幫助學生在潛移默化中培養《道德與法治》認知意識，使小學《道德與法治》課程教學存在刻板、單一的問題，不能借助趣味性教學方案，展開實踐教學活動，從而降低學生理解學習能力，導致學生逐步喪失學習興趣，難以全面完成課堂教學目標任務。

（二）教學目標不夠明確

在小學《道德與法治》課堂教學中，教師通過創設有效性教學活動，啟發小學生的思維意識，帶動小學生的實踐探索情緒，使學生在自主學習模式下進行《道德與法治》學科知識點的學習與探索活動，從而開展高質量、全面性的教學引導過程，讓學生的實踐學習能力得以拓展、發散。但是一些教師在進行《道德與法治》課堂教學目標設置中，不能明確學生學習的目標任務，從而導致學生進行盲目性學習，不能通過簡潔、高效的方法實現學習目標，造成學生整體學習思想認知不足，無法開展高效率、高水平的課堂有效性探索活動，使學生整體學習存在滯后性。另外，有的教師將小學《道德與法治》學科理論知識一味地灌輸給學生，難以增強學生的理解能力，使學生在應用具體知識點進行學習時存在認知不全、理解偏差等問題，無法開展全面性應用活動，導致課堂學習的有效性降低。

（三）教學評價過于簡單

小學《道德與法治》課堂教學活動中，教師要通過有效性教學評價指導，幫助學生進行知識探索學習活動，促使學生在多元化教學評價中明確自身不足，積極開展查漏補缺活動，難以及時請教教師和同學，從而完善課堂學習過程，提升課堂教學效率與質量，提升學生核心素養。但是，在具體課堂教學中會發現，由于小學《道德與法治》學科教師對學生的考核評價過于簡單化，導致學生在進行具體知識點探索學習時，不能結合自身實際需求進行有針對性的課堂學習活動，從而導致學生整體學習水平降低。與此同時，由于教學評價過于簡單化，學生在進行知識點灌輸與學習中無法開展高質量，高效率的學習活動，學生的綜合性學習思想意識存在不足，無法全面提高學生課程學習體驗感，這會降低學生課堂學習積極性，從而難以開展全面性學習與探究活動。

三、提升小學《道德與法治》課堂教學有效性的策略

（一）明確課堂教學方向，激發學生探索興趣

小學《道德與法治》教學活動中，教師要科學應用《道德與法治》教學有效性課堂模式，增強學生對知識點的學習能力，讓學生在實踐學習體驗中全面增強學科競爭力，為學生綜合性發展奠基。因此，教師要通過明確課堂教學方向，幫助學生激發課程探索興趣，使學生在多元化學習模式中開展創新性學習活動，有效增強學生對知識重點與要點的分析與掌握能力，讓學生了解《道德與法治》學科的知識價值與內涵，全面增強學生課堂學習積極性，為學生綜合性發展做好鋪墊工作。與此同時，在明確小學《道德與法治》教學目標的前提下，教師要使小學生真正認識到知識形成的架構與特點，幫助學生全面完善課堂教學目標與方向，全面增強學生對《道德與法治》學科內涵的探索能力，讓學生積極應用適宜的學習方法，增強對知識要點與重點的消化能力，從而將《道德與法治》教學理念貫穿到義務教育教學活動中，促使學生綜合性發展能力得到強化提升。例如，在學習小學《道德與法治》教材中的“認知自己”時，教師要讓學生運用簡潔、精悍的語言對自己進行總結，幫助學生掌握知識學習的要點與重點，促使學生在實踐學習過程中充分培養探究學習興趣與動力，為學生的深入、全面性發展做好鋪墊，從而保證學生在實際學習中，強化探索興趣與動力，使學生在明確學習目標的前提下，進行實踐探索學習活動，有效提高學生課程體驗感，為學生綜合性發展助力。比如，教師要借助語言引導過程，讓學生主動分享自己成長過程中的優點與缺點，幫助學生在自我反思過程中提升自主意識，強化探究動力，全面提高學生課程體驗成效，增強學生課堂探索動力。

（二）創新課堂教學方法，凸顯學生主體地位

在小學《道德與法治》實踐教學過程中，傳統教學方法已經不能適應當代小學課堂有效性教學策略，對提升學生自主學習興趣造成一定的阻礙，不利于學生全面性、多元性發展。因此，教師要在實踐教學過程中科學應用創新性教學方法，提升課堂教學質量與效率，促使學生對道德與法治知識點產生強烈的探索興趣，進而改變傳統教學模式枯燥乏味的弊端，全面彰顯小學道德與法治課堂有效性，使學生快速掌握和吸收《道德與法治》學科知識點。增強小學生《道德與法治》學科綜合能力。比如，教師要借助項目驅動教學法增強學生實踐探索能力，讓學生在互動性學習方法中，增強探索興趣與動力，促使學生的綜合性學習思想得以拓展，進而不斷提高學生課程體驗感，為學生強化自身認知、明確學習目標做好鋪墊。例如，在學習小學《道德與法治》教材中的“歡歡喜喜慶國慶”這一課內容時，教師要借助多媒體教學設備，通過刺激感官思維，增強學生對國慶節的了解，并且在信息技術手段的大數據功能的助力下，幫助學生了解國慶節的歷史文化，掌握國旗、國徽、國歌所代表的含義，全面培養小學生愛國主義情懷，增強學生民族向心力、國家凝聚力，讓學生在實踐學習中不斷提升自身核心素養，為學生綜合性發展奠基。與此同時，教師要結合《道德與法治》的教材內容，深入引導學生建立客觀思維能力，讓學生運用學科知識點解答實踐學習內容，全面增強學生拓展認知能力，使學生全面提升主體意識和自主能力。

（三）優化課堂教學過程，堅持以生為本理念

小學生在實踐學習過程中，會表現出抽象思維能力較弱的問題，對《道德與法治》學科理論知識，理解能力存在一定不足。為了幫助小學生快速、高效地進行實踐學習活動，教師應用多元化教學方法，啟發學生的邏輯思維意識，讓學生在有效課堂優化過程中彰顯自身自主學習價值與作用，使學生在實踐學習中全面培養學習探究能力，為學生深入性發展做好鋪墊，從而不斷提高學生課堂學習綜合能力。與此同時，教師要結合當代小學生的認知特點以及德育環境，科學開展《道德與法治》學科教學引導活動，讓學生在實踐學習中得到有效啟發，促使學生的自律意識、自主能力得到有效鍛煉。例如，在學習小學《道德與法治》教材中的“傳媒與生活”這一章節內容時，教師要科學應用現代教育技術手段，幫助學生了解傳媒在生活中的應用形態與應用價值，并且借助信息化教學手段，增強學生課程探索能力與興趣，讓學生在實踐學習中不斷增強學科素養、強化學習認知，為學生多元化發展做好鋪墊。又如，教師可以創設“發現生活中的傳媒”這一課題活動，引發學生對傳媒的探索學習興趣，讓學生在生活中發現傳媒應用形態，進而啟發學生的探索性學習思維，彰顯小學生的課堂主體性學習地位。

四、結語

總而言之，小學階段開展《道德與法治》學科教學活動，對提高小學生的思想道德素養，強化法治意識培養具有積極的促進作用，教師要融合新課改育人目標任務，科學開展創新性課堂教學活動，促使小學生課堂主體地位得以培養，全面激發學生課程體驗興趣，強化課堂探索動力，為學生綜合性、全面性發展奠基。與此同時，教師要融合《道德與法治》課堂教學的作用與現狀，進行實踐教學方案總結活動。要抓住小學生課程學習的優勢與不足，積極開展拓展性訓練活動，全面激發小學生學習的熱情與動力，讓學生在有效性課堂模式下，全面增強課程體驗能力，為學生高質量開展《道德與法治》核心素養培養助力。另外，教師要結合小學《道德與法治》課程教材內容，強化學生對知識重點與要點的掌握能力，增強學生理論與實踐結合素養，讓學生在有效的課堂訓練中加強理論與生活的融合能力，促使小學生借助課本知識解決生活問題，全面助力培養小學生良好的思想道德與核心素養。

（左毓紅）