歷史圖表資源類試題的分類及解題思路

鐘建玲

當前，全國文綜卷歷史試題呈現出一個明顯的變化趨勢，那就是運用新材料創設新情境。試卷選取豐富的歷史材料，內在聯系緊密，深入而靈活地考查了考生必備的歷史知識和關鍵能力，著力在試卷中落實歷史學科的五大核心素養。本文筆者從具體的歷史教學實踐出發，主要探討歷史圖表資源類試題分類及解題思路。

近年來，全國的文綜試卷的材料形式豐富多樣，既有常見的文字資料，也有表格，漫畫、地圖史料，題目的設計越來越趣味化、多元化。圖表資源類試題不僅能考查學生已有的歷史知識，還能深入考查學生的閱讀、思維、邏輯論證等多方面能力，因此深受高考出題者的青睞。歷史圖表資源是采用圖文結合的方式構建簡單、直觀的知識框架，是英國學者東尼·博贊提出的一種創新的筆記記憶方法。研究表明，歷史圖表資源的“放射性結構”能刺激學生的大腦發育，反映的正是人類大腦的結構，能夠促進學生左右腦協調發展，激發學生的學習潛能。歷史圖表資源應用中，學生要根據自己的理解，掌握歷史圖表資源的整體結構，用不同顏色的筆填充框架的內容，在導圖中展現更直觀的知識結構。學生熟練掌握這種模式后，會自覺地在大腦中形成一個完整的框架結構圖，方便對復雜的知識進行歸納和總結，這樣在后期知識的復習階段就能直觀地提煉主要的知識內容，節約學習時間的同時，提高學習效率。將歷史圖表資源應用到中學歷史教學中，可以幫助學生快速厘清歷史事件的脈絡，并迅速建立起一個記憶框架，便于學生對歷史知識的記憶，可有效提高中學生歷史學習效率。下面，筆者結合多年的教學實際，談談常見的圖表題基本做題方法。

一、實物圖片類

題型特點：實物圖片類試題主要是以歷史照片、圖書刊物、歷史遺跡、宣傳標語等為載體創設的題型。實物圖片是歷史的真實再現，實物圖片類試題考查學生對實物圖片信息的提取、分析和加工能力，這類試題圖文并茂、生動活潑、直觀形象。

典型例題：如圖是發行于我國某個時期的系列郵票，這反映了當時我國（? ? ）。

A.優先發展重工業戰略

B.計劃經濟體制的建立

C.已經初步改變工業落后面貌

D.大規模的經濟建設正在展開

【詳解D】從材料中可獲取郵票發行時間為1955年以及電力、交通運輸、農業等有效信息，結合所學可知，1955年中國處于工業化建設時期，各行業正在大規模開展經濟建設，故D正確;材料無法體現優先發展重工業，排除A;計劃經濟體制在三大改造完成后才得以建立，時間不符，排除B;一五計劃初步改變工業落后面貌，1955年中國尚未完成一五計劃，排除C。解題技巧：解答實物圖片類題時必須把圖片放在特定的歷史時期，進行相應的判斷，要做到“三聯系”;1.將圖片和課本聯系，確定圖片的時間和空間。2.將圖片反映的內容和所學知識聯系，明確內涵外延。 3.將圖片反映的關鍵信息和題干的設問相聯系，明確答題方向，界定答題范圍。

二、漫畫類

題型特點：歷史漫畫以幽默、夸張的手法，指桑罵槐的諷刺性，犀利深刻的語言揭示了歷史現象或事件的本質特征。漫畫靈活多樣、有趣味性和形象性，耐人尋味，以漫畫作為試題的情境，是高考歷史常見的一種題型，應值得教師重視。

典型例題：1912年2月11日，《神州日報》發表了《但聞人語響》的漫畫（如圖），描繪了有人聽見從遙遠的紫禁城傳出了“遜位”的聲音。對此畫解讀正確的是（? ? ）。

A.民眾要求建立中華民國的愿望

B.民眾對袁世凱貪戀皇權的厭惡

C.報刊輿論對政局發展起決定作用

D.革命黨人對結束封建帝制的期盼

【詳解D】聯系所學知識可知，辛亥革命缺乏廣泛的群眾基礎，普通民眾并未積極參與辛亥革命，故A項錯誤。根據材料時間信息可知，袁世凱尚未繼孫中山之后當選中華民國臨時大總統，更未復辟帝制，所謂袁世凱貪戀皇權無從體現，故B項錯誤。C項夸大了報刊輿論的作用，材料中也體現不出報刊輿論對政局發展起決定作用，故C項錯誤。根據材料時間信息“1912年2月11日”，以及“紫禁城傳出了‘遜位’的聲音”暗示內容等，聯系所學辛亥革命后清帝退位的有關史實，可知這反映了當時革命黨人急切盼望結束封建帝制的心情，故D項正確。解題技巧： 解答漫畫題時：1.注重漫畫的細節，準確理解漫畫表面上的文字、畫面事物及相關物的對比，準確判讀其所含的真實信息，并結合所學知識，確定時代及主題立意，進行清晰準確的分析判斷。2.認真審題，讀懂“歷史”漫畫的內涵，注重題干材料的解讀和設問所提出的條件要求。只有把這兩方面相結合才能獲得正確選項。

三、地圖類

題型特點：地圖類史料包括戰爭形勢圖、分布圖、疆域圖、交通線路圖等。歷史地圖包含了豐富的歷史信息，展示歷史事件的時間、空間、進程和特征。依據歷史地圖提供的主體信息而創設情境的地圖型材料題，考查學生從地圖中獲取信息，實現歷史知識多層次、多方位的聯系，運用時空觀念對歷史問題進行分析、判斷和解釋的能力。解題技巧：歷史地圖型選擇題解題必須做到“三對”：1.對癥地圖：重視地圖各類信息細節，包括圖名、來源、圖例、圖注、圖文等，盡量做到圖文互補，獲取全部有效信息，這是解題的關鍵。2.對準題旨：讀題干提示語、設問等，把握題意。3.對比選項：在認真審題和仔細讀圖的基礎上，把兩者的有效信息相對照，調動和運用所學歷史知識與其建立聯系，逐一對比題目選項進行甄別、篩選，鎖定答案。

四、數字表格類

數字表格類題主要以數字表格或者圖像（線）變化曲線等為載體，其表現形式多種多樣，有柱狀圖、坐標圖、數字表格等。

1.表格類：縱橫馳騁看變化。命題特點：歷史表格題的特點是用最簡單的形式承載和容納了大量的歷史信息，把閱讀、理解、判斷、綜述有機地結合起來，使歷史事物的數量特征、內在聯系、變化規律以一定的數量關系反映出來，巧妙地將抽象思維具體化、形象化。可有效考察學生的學科素養。

解題技巧：總的來說，做好數字表格類題，需做到以下四點;（1）看：看標題、項目、標注和設問;（2）比：橫比、縱比，多角度、多層次地看變化，并且要注意時間段，從而獲得相關結論;（3）聯：將圖表的設問、文字信息和教材相聯系，揭示其深層隱含信息，解決問題。（4）答：就是用準確、規范、簡潔、清楚的文字答題。

表格類主觀題：命題形式通常是“表格數據所呈現的現象、趨勢、變化及其原團、影響、啟示”。（1）讀表格時，要橫比、縱比，并且要注意時間段;闡述時，先概括后具體描述。具體語言表達為“數目由多到少，力量由小到大，發展迅速”等。（2）分析原因，應根據時間段特點找出具體大事進行分析，闡釋要全面。注意：如果是變化的原因，即由什么到什么的原因，既要答變化前的原因，還要答變化后的原因。（3）分析影響，具體結合時代背景，全面表述。（4）談啟示，由結果反過來看措施、原因，將措施和原因概括升華出理論，語言表達為“應該怎樣”。

2.柱狀圖：上下左右看趨勢。命題特點：柱狀圖利用柱子的高度反映數據的差異，辨識效果非常好。柱狀圖的適用場合是二維數據集，歷史學科中柱狀圖[x]值，即橫軸常常表示年份，[y]值即縱軸則常常表示某個變量數據的變化，做題過程中實際只需要比較[y]值這一個維度。柱狀圖是最常見也最容易解讀的圖表。解題技巧：解答柱狀圖類試題的關鍵是結合題干和設問，關注量的變化，上下左右看趨勢，判別縱軸上數據的變化，再結合課本所學知識得出正確的結論。要分析柱狀圖是遞增還是遞減，需要分析柱狀圖是一直增（減）還是呈波浪形增（減）;變化幅度大還是小;這種變化是有規律地變還是僅在特殊時間段陡增或陡減。需要通過對變量進行分析，找出圖表中數量強弱、增減的變化，進一步區分不同階段的增減趨勢和程度，從而總結出歷史發展的規律。

3.餅狀圖：陰晴圓缺看大小。命題特點：餅狀圖試題往往用不同顏色的面積表達所占比例的大小，但往往相近的大小看得并不是很清楚，但是如果配上數據，則能清楚地反映某個部分占整體的比重。餅狀圖一般都會設有圖例反映材料表達的信息或內容。解題技巧：餅狀圖做題時要關注標題、圖例和數據。1.由于餅狀圖題文字材料比較少，教師只能通過標題迅速確定材料的中心內容，從而明確答題方向。同時，標題還能幫助教師理解圖表中各個參數的含義，找出它們之間的關系，有助于教師結合教材，聯系相應的知識點，解決實際問題。2.“陰晴圓缺看大小”是指通過圖例和數據明確各部分在總體中所占的比例的變化并分析變化情況。圖例和數據是對餅狀圖的補充和說明，它可以使餅狀圖的本意得到更全面、更徹底的表達，幫助教師全面判斷餅狀圖的構成及其所隱含的信息，在審題時一定不能忽視。

4.曲線圖：曲曲折折看拐點。命題特點：曲線圖試題尤其注重突出趨勢和變化，它適合多個二維數據集的比較。典型例題：下圖是我國某地城鄉居民年人均收入表，圖中城鄉差距最小的年份出現的原因是（? ? ）。

A.農村改革已全面展開，城市改革剛剛起步

B.中國加入世貿組織的談判影響著企業的發展

C.對外開放格局已經形成

D.社會主義市場經濟體制目標即將建立

【詳解A】本題主要考查準確解讀圖表信息的能力。由圖片中的信息可知：城鄉差距最小的年份出現于1981年，此時農村已全面展開改革，城市經濟體制改革剛起步，故選A項;B項發生于2001年、C、D兩項均開始于20世紀90年代初，晚于題目中的時間“1981年”，故排除。解題技巧：解答曲線圖試題：1.需要曲曲折折看拐點，如曲線的起點、轉折點、終點、交叉點等，往往隱含重要的歷史信息，因此要做到“抓點求突破”。特別要注意這些點所對應的歷史年代，從時間聯想到歷史事件，尤其是具有標志性的事件或重要的時間點（段）。2.需要把握曲線數據的變化，通過曲線和數據所表明的基本趨勢（升或降），聯系所學課本知識探究引起變化產生的歷史原因，從而做準確的判斷。實物圖片是歷史的真實再現。應用歷史圖表資源，不僅能夠幫助學生減輕記憶壓力，還能快速提高學生記憶的效率，保持學生對歷史學習的熱情。在制作歷史圖表資源時，學生會從建立大的知識框架開始，以此作為導圖的中心關鍵詞，將圖、文有效地結合在一起，整個制作過程都是以學生個人思維進行的，在自主思考中拓展了學生的思維，有利于學生快速形成主要的知識脈絡，讓學生更加深入地掌握重點的知識內容。

五、結語

歷史是中學教學的一門主要學科，學生通過學習歷史知識能夠了解中外長期以來的發展歷程，體會中國文化的博大精深，所以歷史學科的核心素養對中學學生學好歷史知識至關重要。將歷史圖表資源運用到中學歷史解題策略中，能夠引導學生快速建立起歷史知識框架，提高解題效率，對學生記憶知識有很大的幫助。如何幫助學生形成畫歷史圖表解題的習慣，是現階段中學歷史教師應該解決的問題。隨著教育的深化改革和發展，教師一直致力于研究培養學生某一學科核心素養的教學方式。“歷史圖表資源”是近年來教育領域提出的新概念，因其能夠幫助學生更直觀地學習，提高學生的記憶力，有利于學生核素養的養成，所以在教育行業快速流行起來。學生要根據自己的理解，掌握歷史圖表資源的整體結構，著重掌握對實物圖片類、漫畫類、地圖類、數字表格類歷史圖表資源的解讀技巧，對復雜的知識進行歸納和總結，加深對歷史知識的記憶，提高中學歷史課堂解題效率。

注：本 文 為 2020年 度 甘 肅 省 “ 十 三 五 ” 教 育 科 學 規 劃 課 題“有效運用圖表資源提高歷史課堂教學實效的策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4484）的階段性研究成果。

（左毓紅）