作文教學(xué) 求真務(wù)實(shí)

王佳佳

摘 要： 作文是學(xué)生表達(dá)情感訴說真情的一種方式，讓學(xué)生在作文中說真話、訴真情也是教師的責(zé)任和使命。那么作文教學(xué)就必須首先樹立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生一定要做生活的有心人。在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生以生活為素材，積極開拓學(xué)生思路，使他們?cè)趯懽魑臅r(shí)能夠做到說真話、訴真情，在作文中表達(dá)自己的真實(shí)情感和思想，讓學(xué)生愛上寫作文。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué)；說真話；訴真情；培養(yǎng)；幾種方法

【中圖分類號(hào)】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2236-1879（2018）11-0111-01

一、淺析小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視作文的寫作技巧，忽視了寫作的內(nèi)容。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱家生活，表達(dá)真情實(shí)感。許多教師在平時(shí)授課時(shí)，卻過多的注重向?qū)W生講授寫作的技巧，比如修辭手法的運(yùn)用、作文的開頭和結(jié)尾要首尾呼應(yīng)、句子的結(jié)構(gòu)要正確等等，在給學(xué)生批改作文時(shí)，也只注重學(xué)生所用修辭是否正確、文章語句和上下銜接是否通順、首尾是否相照應(yīng)，學(xué)生將寫作技巧運(yùn)用的好就會(huì)受到表揚(yáng)，運(yùn)用不好就會(huì)受到批評(píng)，對(duì)于學(xué)生寫作的內(nèi)容，許多教師都不關(guān)心，一些學(xué)生編造出來的故事過于虛假，一眼就能看出來，教師卻不太在意，對(duì)于學(xué)生這種假大空的作文睜一只眼閉一只眼，只要寫作技巧運(yùn)用得好，內(nèi)容方面怎樣都無所謂。而且許多教師在平時(shí)的寫作教學(xué)中，并不注重教學(xué)生觀察生活，也不要求學(xué)生在生活中積累一些寫作素材，學(xué)生也并不懂得積累素材的方法，學(xué)生沒有素材，在寫作時(shí)就感覺不知道寫什么，也不知道要抒發(fā)什么感情，在寫作時(shí)就全靠自己的想象，寫出來的文章通常就會(huì)脫離實(shí)際，這嚴(yán)重違背了寫作教學(xué)的要求，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。

（二）為了寫作而教學(xué)，忽視了寫與讀的關(guān)系。

在小學(xué)語文教材中，作文通常是在閱讀單元的最后出現(xiàn)的，且作文的主題也與該閱讀單元的主題一致。而教師在平時(shí)的教學(xué)中，比較重視閱讀的教學(xué)，但在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，并沒有將作文歸納到閱讀教學(xué)中去，而是在該單元的閱讀教學(xué)結(jié)束后，只用一兩節(jié)課就完成了作文教學(xué)，然后布置學(xué)生寫一篇作文就這個(gè)單元就算結(jié)束了，有的老師甚至連作文教學(xué)和寫作加在一起才用一兩個(gè)課時(shí)，稍微給學(xué)生講一下，就叫學(xué)生開始寫作文，作文教學(xué)本身就要比閱讀教學(xué)難上許多，且作文教學(xué)與閱讀教學(xué)是緊密相連的，但教師卻把它們分割開來，并且把更難的作文教學(xué)放在了很次要的位置，學(xué)生寫作就得不到提升。而且大多數(shù)教師都是在課上布置學(xué)生寫作，寫完之后下了課就要收走批閱，直到下次需要寫作文時(shí)再發(fā)下來，這樣學(xué)生寫作之前構(gòu)思的時(shí)間比較短，本身也沒有從生活中積累太多的素材，因此寫出的作文往往質(zhì)量不高，也容易出現(xiàn)假大空不切合實(shí)際的現(xiàn)象，寫完就要趕緊交給老師，許多學(xué)生寫完之后都來不及梳理一遍自己的作文就要上交了，對(duì)于作文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容沒有整體的回顧，等下次寫作文之前，學(xué)生粗略的把老師的評(píng)語看一看，就要趕緊寫下一篇作文，也沒有時(shí)間結(jié)合教師的評(píng)語回顧一下作文，總結(jié)哪里寫得好，哪里寫得不好。對(duì)于學(xué)生來說，寫作文就像完成老師的任務(wù)一樣，寫完交上去以后就等著寫下一篇，自己寫的好壞都不太重要，作文是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的方式，是見證學(xué)生成長的重要途徑，學(xué)生卻不能從中學(xué)到知識(shí)，對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)很不利。

二、作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生講真話、訴真情的方法

（一）擴(kuò)展學(xué)習(xí)渠道 做生活的“有心人”。

要想寫好作文，學(xué)生肚子中就要有墨水才行。為了增加學(xué)生的語言和生活積累，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將觀察的重點(diǎn)放到隨機(jī)觀察上，讓學(xué)生制作一些生活觀察記錄卡。記錄的內(nèi)容可以是從電視、上放學(xué)路上、家里、學(xué)校等地方觀察到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

還要例用好學(xué)校圖書室的資源。對(duì)于農(nóng)村孩子而言，圖書室是他們接觸課外書籍最佳去處。在借閱的過程中要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本。摘錄閱讀書籍中的好詞佳句，經(jīng)常評(píng)選一些摘抄得好的佳句在班上分享，評(píng)出“好詞佳句摘抄小能手”加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，閱讀更多的文章，積累更多的素材和知識(shí)，在寫作時(shí)可以很快的產(chǎn)生靈感。在班級(jí)墻壁上再開辟一個(gè)“班級(jí)佳作欣賞欄”。把寫得好的作文張貼上墻，供大家閱讀，一起分享一起學(xué)習(xí)。尤其是平時(shí)寫作水平不太理想的學(xué)生，一但有習(xí)作選上，立即大力宣傳表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和自信心。

（二）創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考獨(dú)立創(chuàng)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的積極性，并學(xué)會(huì)把自己平時(shí)積累的寫作知識(shí)和生活素材完美的融入到作文中去。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《記一次有意義的活動(dòng)》的這次作文時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題來拓展學(xué)生思維：學(xué)校組織過哪些活動(dòng)呢？你最喜歡哪一項(xiàng)？為什么？你在活動(dòng)中扮演了什么角色？你都做了些什么？結(jié)果學(xué)生思維非常活躍。當(dāng)觀眾的說出了看到班上同學(xué)參加比賽時(shí)的糾心，取得好成績以后的興奮。參加比賽的同學(xué)說出了比賽過程中自己的感受。他們覺得寫作文不再是件“苦差事”，作文中有內(nèi)容可寫，而且也知道怎么寫，值得寫。

（三）帶學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活。

如果作文教學(xué)僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)，只接觸理論知識(shí)，那學(xué)生是永遠(yuǎn)無法寫出情真意切的作文的，只有學(xué)生親自走進(jìn)生活，感受生活，才能在作文中把情感真切的表達(dá)出來。農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，教師不應(yīng)該把學(xué)生局限在課堂中，應(yīng)該帶學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，讓學(xué)生自己體會(huì)生活。教師可以安排學(xué)生在周末或者節(jié)假日的時(shí)候進(jìn)行春游、踏青、掃墓祭奠先烈或者為敬老院的老人獻(xiàn)愛心等等活動(dòng)，這些學(xué)生肯定都在書本上見到過，但并沒有親自體會(huì)過，教師帶他們參加這些活動(dòng)之后，再寫與這些相關(guān)的作文時(shí)，學(xué)生便能想起當(dāng)時(shí)的情況和自己的感覺，這樣寫出來的作文情感更加真實(shí)。教師在平時(shí)也要多教導(dǎo)學(xué)生寫作文不要刻意的追求華麗，盡量用自己的語言，表達(dá)自己最真實(shí)的想法。

三、結(jié)束語

葉圣陶先生說過：“作文為的是要寫出自己想說的話。”作文是體現(xiàn)學(xué)生生活與成長的重要方式。“千教萬教教人說真話，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”在這方面，教師是責(zé)無旁貸的。一定要積極的引導(dǎo)學(xué)生，寫最真實(shí)的生活，抒發(fā)最真實(shí)的情感，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造的欲望，漸漸愛上用作文表達(dá)自己，讓學(xué)生的真情實(shí)感自然流露出來，使學(xué)生的作文更加具有生命力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 駱紅娟. 如何讓學(xué)生在作文中說真話、訴真情[J]. 語文天地：高中版， 2015（5）：68-69.