心理健康教育在小學語文教學中的幾點思考

馬艷萍

小學階段是學生身心健康成長的關鍵時期，也是學生思想品質培養的重要階段，要及時進行深入的分析，尋找出產生問題的原因，并站在多種角度進行問題剖析，有助于針對性解決小學生的心理問題。在大數據時代背景下，科技越來越成熟，信息獲得的門檻降低，兒童能夠較早地接觸一些文字知識和影像材料，社會不同關系的復雜程度都會對孩童的教學產生影響。孩童的一生都與學齡階段的身心教育密不可分，語文作為一門具有人文性質的教育啟蒙學科，最適合將心理健康教育融入教學中，小學語文老師要深刻反思當前教學的不足，在探索中取得教育工作的突破。健康的心理狀態不僅利于教育工作的開展，更有利于個人的發展。小學生作為社會日后的建設者和接班人，小學語文教師更應該關注小學生心理健康狀況，依據學科的人文性，在教學過程中滲透心理健康教育。小學語文教師要依據小學生身心階段發展的實際情況和心理健康狀況，針對不同學生主體設計可實踐、有價值的教學方法。

一、小學生心理健康教育的現狀

小學生的心理健康問題已經引起了廣大教師的關注。如何預防學生心理問題的出現，為學生提供正確的心理健康指導，已成為小學心理健康教育的重點。小學生的心理健康問題有越來越嚴重的趨勢。如果不能及時有效地解決，學生的心理障礙會逐漸增多，因此，教師需要從多方面進行研究，找出小學生心理問題的根源，從而進一步幫助學生徹底消除心理健康問題，引導學生心理健康發展，為學生的學習發展和身心健康成長打下堅實的基礎。在競爭激烈的社會中，家長對學生的要求和期望過高，學生從小就在各種輔導班和藝術課中度過，由于心理競爭壓力大，教學效率和教學成果也得不到顯著的提升。兒童在這一時期正逐步向青春期過渡，在師生關系、學業壓力、親子關系等方面處理存在一系列問題，逆反心理得不到有效控制和調節，后果不堪設想。小學語文教師要設定以學生為主體的教學方法，引導學生樹立正確的價值觀，規避過早戀愛、癡迷追星這些不利于身心健康發展的異常行為。

二、小學語文教學中心理健康教育存在的問題

隨著教育行業的發展以及對心理健康的重視，在小學語文教學中也開始融入心理健康教育的內容。然而，當前我國的心理健康教育仍然存在較大的問題。首先，系統心理健康教育的起源比較晚，直到近些年對心理健康教育的力度才有了普遍加大的現象，但是由于起步比較晚，仍然沒有建立起系統性的心理健康教育體系。在小學教育教學中，學生需要掌握大量的知識，學生會感到學習壓力逐漸增大。如果沒有學習興趣，學生的學習態度會變得消極，無法正確面對學習中的問題，產生學習疲勞感，學生無法自己有效解決，學習壓力的影響會一直伴隨著學生，嚴重影響學生身心健康的成長。其次，語文教師的教學觀念仍然沒有轉變過來。長期以來，語文教師只負責教授語文知識，并沒有特意地關注學生的心理健康問題。因此，在學生真的出現心理健康問題時，教師往往無法發現，因此才導致我國普遍學生心理健康問題發現晚、發現不及時等問題。最后，即使語文教師已經明曉了心理健康教育的重要性，但是傳統的語文教學體系仍然沒有發生根本性的變化，語文教學任務重，沒有多余的課堂時間向學生系統地講解關于心理健康的定義和內容，導致很多學生無法完整地了解心理健康問題，從而忽略了自己對自己心理健康的保護?；诖?，在小學語文教學中，心理健康教育仍然存在著較多的問題，需要進一步改善。

三、小學語文教學中心理健康教育的教學思考

（一）尊重學生個性特質

學生的氣質沒有好壞之分，性格則要在后天正確教育下良好發展，個性特質要得到充分尊重。心理健康教育的過程中，小學語文教師要堅持以人為本原則，尊重學生的人格、遵循其心理發展規律， 更好地設定符合學生學情的教學任務;秉持差異性的原則，關注不同學生的個性特質，開展不同形式的輔導教育，在教學過程中充分地尊重、理解學生，讓學生建立學習的動機和興趣。依據平等性原則，與學生建立平等、和諧的師生關系。小學階段學生最大的特點就是好奇心強，教師要多采用鼓勵式教學保護好學生的求知欲。其中具體以下教學方法為例：教師在課堂過程中要進行雙向互動，學生感謝教師的知識教授，教師也可在課堂結束后感謝學生的配合，雙向肯定是保持課堂氛圍良好的最佳狀態;教師要尊重學生的隱私，對待學生的某些過錯要進行單獨批評，對學生日記內容要保密，不能與其他教師探討，以防其他人對學生存在非客觀認識，留下刻板印象。人的個性特點外在表現是人的整體精神風貌，心理健康狀況良好的學生能形成正確的自我認知，信任和尊重是相互的，只有小學語文教師充分尊重學生個性特點，保護學生心理健康，小學生才能積極主動地投入教學環節中。尤其在鄉村的小學語文教育中，教師要在尊重學生個性的基礎上，讓學生正確認識自我，主動地改變自身的不利條件，彌補鄉村教學環境、教學設施的落后現狀。鄉村語文教師要積極地調動學生的學習興趣，傳達正面情緒，告訴學生鄉村學生和城市學生并不存在本質上的不同，避免學生出現自卑等心理。此外，鄉村語文教師可以帶領學生感悟鄉村美景，結合有關鄉村風景描寫的教材組織開展實地采風寫作的活動，讓學生深入認識和了解自己所在的鄉村，并且培養起學生熱愛鄉村的情感，以確保學生能夠在鄉村環境中健康地生活。

（二）合理地開展教學任務

智力正常才能讓人具備正常生活的能力，保證心理健康，因此，在落后的鄉村教學中要全面推進素質教育。小學語文教師更要合進地開展教學任務，從小樹立學生終身語文學習意識。語文的人文性是在教學任務中滲透心理健康教育的主要依據，兒童的小學階段也就是具體運算階段，時間大致為7～12歲，學齡階段的學生智力水平正是抽象思維形成的時期，學生要借助具體觀察事物來發展邏輯思維，從而形成抽象概念。教師一定要依據學生的發展水平，在課堂上多設計圖片和具體情境教學，讓學生在具體形象中發展思維能力。

《金木水火土》是一年級語文上冊的教學內容，教師可選用經典的故事，通過一系列視頻、圖片向學生們更生動地展示文字畫面，使其理解文字內涵;對待文字的熟練程度要進行課堂檢驗，不能一味地抄寫，要根據不同的教學成果來制定教學任務，激發學生的主動性。教師要根據學生需求心理建立適當的期望，使學生學習過程中的成就動機更加強烈，避免由于學習任務過重而產生心理壓力，產生厭學心理。鄉村語文教師一定要引導學生正確利用信息技術，輸入正確的價值觀;一定要依據學生的課堂表現和課后習題的教學反饋，不能以自己節奏為主;一定要時刻關注學情，用幽默的教學風格和符合具體學情的教學任務，實現教學成果最大化。

（三）關注學生情感關系

在小學生心理健康教育中，影響學生心理健康的因素是多方面的，學生學習發展與身心健康成長的主要場所是學校，而家庭也是影響學生心理問題的重要環境，父母作為孩子的引導教師，日常的生活習慣和行為舉止，不僅潛移默化地影響著學生，還對學生今后的心理狀態改變增加了難度。為此，老師應當聯合學生家長，共同為學生心理健康問題的解決出謀劃策，各自努力為學生提供愉悅的學習氛圍與生活環境，讓學生不僅在學校能獲得理論知識的學習，在家中還能依據父母的實際表現，認識到自身不足之處進行及時調整與改變，為學生身心健康成長鋪墊好道路。學生能正確對待和處理身邊的情感關系，保持良好的心態，才是小學語文教育高效展開的最佳狀態。在馬斯洛需求理論中可以發現，當小學生的心理和安全需求已經得到滿足，就會對愛與歸屬產生更強烈的需要，在這一階段的小學生很容易受人際關系的影響，對家庭或朋友等情感的缺失可能引起一系列異常行為，小學語文教師要密切關注學生心理健康狀況，通過寫日記和單獨談話較為全面地了解學生身心狀況。在教學活動開展的過程中，要在文本教學中滲透人際交往技巧，傳授教科書之外的內容，“該不該實行班干部輪流制” ？是三年級語文下冊中口語交際的內容，教師要做好引導有效的師生互動，以學生為主體進行辯論比賽，激發學習興趣，在表達和爭論中建立良好的師生情感，同學之間也加深了交流，培養了感情。

在小學教育的改進和完善中，教師是學生學習的向導，學生獲得的知識內容由教師來解釋。因此，我們可以看到教師的引導作用。要充分發揮教師自身的有利條件，對學生進行深層次的心理健康教育，進一步加強學校教育。心理健康狀況評判標準之一包括人際交往關系，學生最主要面對的是師生關系、親子關系、同學關系?？谡Z交際就是學以致用的客觀表現，學生在討論中提高表達能力，提高了自我認知能力，面對家庭關系、師生關系、學習壓力等問題也能具有良好的與人溝通能力，能夠主動思考問題的本質，通過恰當的表達來解決人際交往中存在的問題?？谡Z交際不僅是語文每一單元的重要內容，更是在社會上立足的重要組成部分，沒有口語交際的社會是落后的，國家是故步自封的。在鄉村語文教學中，更要提高學生的口語交際能力，處理教學環境帶來的認知格局，使學生正確認識自我與社會關系，在困境中也能巧妙與自己溝通，與他人溝通，提高自身的心理健康水平。

（四）大力開展情感教育活動

在鄉村小學中，雖然隨著鄉村的發展和鄉村振興戰略的實施，鄉村地區出現了一定幅度的勞動力回流，但是總體情況仍然沒有發生改變。在此基礎上，仍然有很大一部分鄉村的學生處于留守狀態，在面對親子關系時會顯得有些拘謹，而且長期缺乏父母陪伴的學生很容易養成內向甚至孤僻的性格，最終導致一定的心理健康問題的出現。因此，為了緩解這一問題，小學語文教師可以通過開展情感教學的模式，借助教材中關于親情的文章挖掘學生內心深處埋藏的想念和愛意，給予學生情感表達和宣泄的出口，避免學生將情感壓抑在心中。各大傳統節日，特別是春節、元宵節等重大的傳統節日成為鄉村留守學生和在外務工的父母聯系的最重要途徑，對于一般人而言，春節可能只是舊的一年過去新的一年又到來的日子，而對留守學生而言，這還是可以見到父母的日子。因此，傳統節日往往承載了鄉村學生重要的情感。基于此，小學語文教師可以就這一特點，幫助學生釋放情感。比如在學習《傳統節日》這篇文章時，小學語文教師可以讓學生上臺講一下自己印象深刻的傳統節日是怎么度過的，并且在文章教授完后讓學生根據記憶中和父母共同度過的傳統節日畫面寫文章或者寫日記，將對父母想說的話寫下來，將文字轉變為承載情感的載體。通過這種方式，學生能夠定期宣泄情感壓力，成為一個敢于表達自己情感的人。

（五）磨煉學生的意志

人的意志力需要從小開始磨煉。人是由“個體人”向“社會人”過渡，在不斷發展與變化的社會中，需要面對不同的環境和人際關系，要求具有良好的適應能力。例如在學習四年級上冊第四單元神話故事《精衛填?！贰镀樟_米修斯》時，語文教師要讓學生充分理解每個人物身上的優秀品質和骨子里不屈服命運的意志，人將原始的美好愿望和頑強意志寄托在神話人物身上，精衛鳥為信仰奮斗不死不休的精神品質，普羅米修斯為人類光明盜取火種而犧牲自己的奉獻精神。教師也可聯系現實生活中類似人物的傳奇故事：比如孔子如精衛鳥般一意孤行推行儒道，抗戰英雄為名族獨立而獻身，這些生動的例子更能激發學生的愛國之心，在艱苦困難中也有一展宏圖的遠大抱負。

意志具有穩定性的品質，不會被一時的消極情緒持續地影響，在培養成堅毅的意志力后，在面對困難時，大部分時間都能夠表現出積極解決問題的態度。而控制和調節自己的情緒變化，避免經常出現大幅度的情感變化，控制自己的情緒使其保持穩定，能夠有效地降低心理健康問題發生的概率。所以，一般都說心理健康的學生樂觀和滿意度等積極情緒都較多。因此，小學語文教師要意識到對學生的意志磨煉的重要性，通過小學語文教學，幫助學生培養正確的人生觀、價值觀和世界觀，在優秀文章的學習中感受英雄人物身上的優秀品質，并且在潛移默化中增強學生的精神世界的力量，幫助學生保持健康的心理。此外，小學語文教師還要組織開展各項實踐活動，比如養老院一日游加游后感，拾撿垃圾加日記的活動，讓學生在實踐活動中更加迅速地認識自我，保持良好的心態，不斷完善自己，以保證在變化的社會中不忘初心，取得成就。

四、結語

心理健康教育在小學語文教學中的重要性不言而喻，小學語文教師要不斷探索和學習心理與教育間的關系，認識到心理健康教育與語文教學有機結合的重要性，關注學生的心理狀況，在教學中以平等的教學身份，尊重學生的人格特征。小學語文教師要設定與學生智力發展水平相當的教學目標，在教學中，不斷培養學生的精神風貌，傳授溝通交流的經驗與技巧，使學生在意志不斷磨煉中，提高心理健康水平，發展個人能力。

（宋行軍）