地方高校研究生培養質量內部保障體系的構建

李伯華 羅文

[摘 要] 在教育強國的時代背景下，培育高質量的研究生是評估地方高校辦學水平的重要指標，使得建立健全研究生培養質量內部保障體系成為地方高校持續發展的必要條件。因此，基于系統論視角，以整體性、動態性、關聯性等為原則，構建地方高校研究生培養質量內部保障體系，主要包括利益相關主體系統、多元配套支持系統、評價監督管理系統三大子系統，并細分出七大系統要素。通過歸納總結研究生培養質量的歷史經驗，詳細分析各子系統的建設目標與實施路徑，力爭破除當前研究生教育的現實困境，為地方高校培育高素質的創新型學科人才提供制度保障。

[關鍵詞] 系統論;地方高校;研究生;培養質量;內部保障體系

[基金項目] 2019年度湖南省教育廳學位與研究生教育教改研究重點項目“基于協同治理的地方高校研究生培養質量內部保障體系研究”（2019JGZD082）;2020年度湖南省教育廳學位與研究生教育教改研究重點項目“地方高校研究生培養質量評價體系與保障路徑研究”（2020JGZD070）

[作者簡介] 李伯華（1979—），男，湖北黃岡人，博士，衡陽師范學院研究生院教授，主要從事研究生教育管理研究。

[中圖分類號] G643.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2022）03-0005-04[收稿日期] 2021-08-02

2017年9月，教育部聯合三部委公布了我國“雙一流”建設高校及建設學科名單，自此建設世界一流大學和一流學科成為國家重大戰略。地方高校作為我國高等教育體系的重要組成部分，雖然相比于“雙一流”高校還存在一定差距，但是依然積極響應國家教育強國的戰略需求，努力打造優質的高等學府。在此過程中，培養服務區域社會經濟發展的優秀人才成為衡量地方高校教育質量的重要指標。研究生作為地方高校人才培養的重點對象，是社會主義現代化建設的重要群體，其整體學術水平與價值取向在一定程度上代表著高校的教育質量。因此，如何確保研究生的培養質量對于社會進步及地方高校的自身發展至關重要，而如何從高校系統內部出發保障研究生整體教育質量也成為當下教育改革的重難點任務。當前，學界關于研究生培養質量研究較為活躍，已有不少學者在持續關注研究生培養質量保障體系的構建，取得了具有實踐意義的科研成果[1-3]，但是普適化和系統化的保障體系還有待完善。鑒于此，本文在吸收借鑒以往學者研究成果的基礎上，基于系統論視角，以整體觀念為核心指導原則，構建地方高校研究生培養質量內部保障體系，以期為地方高校的學科建設與改革提供借鑒與參考，為我國高等教育事業的趨優發展貢獻力量。

一、研究生培養質量內部保障體系的重要性

從國家層面來看，研究生培養質量內部保障體系是國家的戰略需求。以服務國家重大戰略為目標，培養研究性高新技術人才是社會經濟發展的基本要求。一直以來，人才強國和科教興國戰略指導著我國教育事業的穩步發展，對科研技術人才的需求也隨之擴大。為了更好地服務社會發展，地方高校需要順應時代發展要求，培育出更多高質量的現代化建設人才。在此背景下，如何保障教育質量似乎是不可避免的問題，而教育改革也成為熱門話題，引發了社會各界的廣泛討論。因此，面對教育體系尚未健全、教育質量水平不一等現實問題，地方高校亟待抓住教育改革的歷史機遇，聚焦教育短板，努力提高研究生培養質量的整體水平，從而持續為大國建設輸出人才。

從高校層面來看，研究生培養質量內部保障體系是學校教育質量的保證。以提高單位教育水平為目標，培養專業學科人才是地方高校教育質量提升的重要推手。研究生培養質量內部保障體系作為高校可持續發展的支撐系統，能從高校內部出發有效破除教育弊端，并通過明確主體地位、關注主體需求、有效監督管理等措施，保障研究生的質量產出。盡管培養單位的內部保障體系能在很大程度上保障研究生的教育水平，但是，當前部分地方高校研究生培養質量內部保障體系尚不完善，集中存在責權不明、機制不全、效果不佳等現象，導致人才培養質量大打折扣，迫切需要在系統梳理相關要素的基礎上，優化調控現有保障體系，才能促進地方高校研究生培養質量的有序提升。

從學生層面來看，研究生培養質量內部保障體系是學生能力提升的跳板。以全面提升自身素質為目標，依托培養質量內部保障體系能最大限度地激發研究生的學術潛能與實踐技能，使之獲得自主高效的學習成果。研究生培養不僅需要學校的制度保障、導師的悉心教導，更重要的是能夠有效利用學校提供的良好環境促成自我價值的實現。因此，地方高校建立的培養質量內部保障體系作為研究生能力提升的橋梁和跳板，對于研究生來說是非常必要的。穩固的保障體系能為學生的高質量學習提供足夠的支撐，讓學生從一開始就對自己的研究生學習生涯充滿信心，能夠有計劃、有保障、有質量地完成學習和科研任務，在現實層面和心理層面打上一針強心劑。

二、系統論視角下研究生培養質量內部保障體系分析

系統論是研究客觀世界結構與規律的一門學科，其核心思想是整體觀念。系統論的運用范圍十分廣泛，大到宇宙世界，小到微觀事物，都可用系統論進行詳細解讀，其優點是通過系統論的理論與方法深入挖掘系統內部要素之間的締結關系與結構特征，為順應客觀規律與優化結構功能提供依據。研究生培養質量內部保障體系是基于地方高校的微觀視角，自主設立的保障與提升研究生培養質量的組織、機構和程序等[4]。實際上，研究生培養質量內部保障體系本身就可被看作一個具備要素、關系和結構的復雜巨系統[5]，符合系統分析與層次解剖的基本條件。因此，本文從系統論視角出發，構建出研究生培養質量內部保障體系，具體要在整體觀念的指導下，深度剖析各子系統的構成要素與關聯機制，明晰地方高校研究生培養的基本要求與發展方向，逐步形成多層次、系統化的人才培養保障體系。據此，根據系統聚類分析，將地方高校研究生培養質量內部保障體系大致劃分為三個子系統，即利益相關主體系統、多元配套支持系統、評價監督管理系統等。其中，利益相關主體系統主要包含高校、導師和研究生三大要素;多元配套支持系統內含教學設施、課程計劃和科研平臺三大要素;評價監督管理系統僅含監管督察機構這一要素，七大系統要素間相輔相成、相互促進，為研究生提升自身素質營造良好的內部環境。

三、系統論視角下研究生培養質量內部保障體系構建

（一）利益相關主體系統

1.打造高質量地方高校。高校作為研究生的主要培養單位，是整個研究生培養質量內部保障體系的外圍，所有的相關主體活動都是在學校系統內部進行的。因此，學校大環境在研究生培養過程中起著兜底作用，只有不斷提高地方高校的辦學質量，才能吸引更多優秀的教師和優質的生源，以此形成良性循環的發展路徑。并且，研究生培養質量內部保障體系是否完善、能否正常運行，主要還是依靠地方高校的重視程度，高校只有把辦學重心放在學生培養質量上，嚴抓學位授予單位的主體責任，而不是僅僅走形式，才能最大限度地發揮保障體系的效力。因而，可以“雙一流”的建設標準來衡量地方高校的辦學質量，穩步推進學校的建設目標，為研究生培養質量內部保障體系構建打下堅實的基礎。

2.配備高水平師資隊伍。導師肩負著教書育人的使命，師資隊伍建設是優化研究生培養質量的重要環節，只有優秀的導師團隊才能帶出優秀的研究生群體。導師作為研究生培養的中堅力量，承擔著不可推卸的責任。因此，地方高校需要緊抓教學質量，合理配置師資隊伍的學歷結構、職稱結構和年齡結構等，以教學經驗、科研水平、師德師風等為基本標準評選導師資格，并根據師生比動態調整招生人數，使每個研究生都能獲得導師的指導。面對地方高校引進高層次學科人才的不利局面，通過設立激勵獎勵機制，鼓勵和吸引高學歷青年人才任教。同時，加強教學質量監控和重視青年教師培訓，組建具有扎實專業知識和科研能創新力的師資隊伍，引導學生學習前沿知識、端正科研態度、完成學業及科研目標，培養出有歷史使命感和社會責任感的有用之才。

3.培育高素質學科人才。研究生是地方高校人才培養的核心主體，以立德樹人為基本要求，培育高素質的學科人才是學校教育的根本任務。研究生培養質量內部保障體系的本質是關注研究生的需求，切實解決研究生在學業和生活上的難題。首先，在學業層面，研究生的核心訴求就是能在導師的帶領下學習專業知識、掌握專業技能，順利完成學業目標和科研任務。因此，培養單位要通過完善保障體系確保師生之間釋放與接收的信息對等，鼓勵學生大膽表達觀點，并敢于接受實踐的檢驗，培養尊重科學、勇于創新的科研精神。其次，在生活層面，關心研究生的身心健康，保障學生在學習之余有足夠的運動量，并開設心理健康課程和心理咨詢室，幫助學生消減負面情緒，樹立正確的“三觀”，保持積極樂觀的生活態度。同時，給予學生必要的獎助學金等物質獎勵及精神鼓勵，以激發學生自主學習的熱情。當然，針對個別學習怠慢、態度不端正的研究生，學校和導師都有責任去幫助和督促其認真學習，在教育體制的保障下力爭將每位研究生都培養成對社會有貢獻的人。

（二）多元配套支持系統

1.完善教學設施設備。教學設施、實驗場地、實踐基地等作為工具性的教育資源，是研究生學習的主要陣地。目前，地方高校基本實現了現代化與信息化的多媒體教學，與傳統的授課方式相比，極大地提高了研究生的學習效率，能花同樣的時間教授更多的專業知識。但是，對于一些資金成本投入較高的實驗室建設來說，昂貴的實驗器材可能是一筆不小的項目支出，盡管如此，地方高校和所屬院系也應該在能力范圍內為學生提供必要的實驗設施，以保障研究生基本的實驗需求。同時，針對重理論分析輕實操訓練的研究生培養模式產生的弊端，地方高校要樹立學以致用的教育理念，重視實踐基地建設，必要時與企業單位進行合作，不斷強化和拓展研究生的自身素質，為畢業工作或繼續深造打好基礎。

2.重視專業學科建設。學科建設是保證研究生培養質量的關鍵因子。當前，跨學科融合的發展趨勢明顯，培育學科交叉人才成為時代發展的剛需。地方高校的學科建設可從課程管理和教學管理兩個角度出發。首先，制定科學的課程管理計劃，地方高校應順應學科發展趨勢和人才培養需求，注重學科領域的前沿性，科學編排課程計劃，實現公共課程、專業學位必修課程及專業學位選修課程的合理分配，并將理論課程與實踐課程有機結合。其次，制定科學的教學管理計劃，主要包括教學計劃管理、教學組織管理及教學質量管理，保證研究生教學工作順利開展。在具體的學科建設過程中，課程與教學改革往往是同步的[6]，規范化的課程管理制度與教學管理制度是相互關聯的，二者共同推進研究生學科成果建設，為培養高素質的學科人才提供保障。

3.搭建學術科研平臺。科研水平是評估研究生培養質量的關鍵指標，地方高校研究生人才培養的核心就是要進行科學研究建設，以系統化的科研訓練強化研究生的學術能力。首先，為保障和滿足研究生的文獻閱讀需求，地方高校應建立健全文獻數據庫，通過拓寬中外文獻搜索渠道和完善文獻互助平臺，使研究生能順利并順暢地下載文獻資料。其次，地方高校要積極引進學術科研平臺，爭取同高水平研究機構進行聯合培養，幫助研究生實現學科專業的創新與突破。同時，地方高校也要盡可能為研究生提供寶貴的學術交流機會，例如，可由高校會同院系牽頭定期舉辦研究生暑期學校，使研究生在與同學和老師的頭腦風暴中迸發學術火花;再如，導師可帶領研究生參與學界和業界舉辦的大型學術會議，通過聽取大會報告和分會場報告，不斷學習和吸收新的思想觀念，與此同時也讓研究生有機會結識更多志同道合的同行和朋友。當然，研究生參與科研活動也需要一定的經費支持，地方高校應為研究生提供可申請的科研項目基金，鼓勵研究生積極參與導師主持的科研課題，在導師的帶領下認真完成科研任務并發表高質量的學術論文。

（三）監督評價管理系統

設置監管督察機構，其職能主要是監督、評價和管理研究生質量保障的相關工作，其特點是通過獨立、公正、公開的管理機制與運行流程，為研究生提供基本的制度保障。首先，秉承嚴謹的科研態度，制定嚴格的研究生學位論文審查與考核制度，通過盲審、抽檢等手段督促研究生認真對待畢業論文開題、中期檢查、預答辯和正式答辯等系列流程，驅使研究生都能保質保量地完成學位論文，從而確保學位授予的質量。其次，定期開展研究生教育質量專項評估，包括研究生教育滿意度測評（導師教學評估、學科建設評估、救濟機制評估、生活保障評估等）和自我能力測評，將反饋結果用于調節后續的招生指標、資金分配和科研審批等[7]，起到逆向約束的作用。最后，以學術道德規范為原則建設學術不端監督平臺，大力宣傳學術誠信，嚴格督查學術不端，對于抄襲、剽竊等惡劣行為絕不姑息，杜絕校內維護、師門包庇等錯誤做法，可單獨設置學術不端匿名舉報通道，在全體師生和內部督查機構的共同努力下營造學風濃厚、研風淳樸的科研環境。

在“雙一流”建設背景下，研究生培養質量是衡量地方高校教育水平的重要標準。通過健全研究生培養質量內部保障體系，可全面提升地方高校研究生培養的力度與效度。在系統論視角下，將地方高校研究生培養質量內部保障體系劃分為利益相關主體、多元配套支持、評價監督管理三個子系統，各子系統共細分出七大相關要素，以系統化、規范化和精細化的培養方案確保研究生培養質量。具體要通過打造高質量地方高校、配備高水平師資隊伍、培育高素質學科人才、完善教學設施設備、重視專業學科建設、搭建學術科研平臺、設置監管督查機構等措施，發揮地方高校研究生培養質量內部保障體系在上傳下達、疏通關系、質量保障等方面的積極作用，從而培育出身心健康、能力突出、品德高尚的新時代創新型建設人才。

參考文獻

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[7]劉海波，蘇丹，繆楠，等.新時代研究生教育質量保障體系的構建：以天津市為例[J].學位與研究生教育，2021（4）：52-57.

Construction of the Internal Guarantee System of Postgraduate Cultivation Quality in Local Colleges and Universities： A Study from the Perspective of Systematology

LI Bo-hua， LUO Wen

（Graduate School， Hengyang Normal University， Hengyang， Hunan 421002， China）

Abstract： With the goal of building a strong education country， cultivating high-quality postgraduates is an important indicator for evaluating the educational level of local colleges and universities， which makes the establishment of a sound internal guarantee system for postgraduate cultivation quality a necessary condition for the sustainable development of local colleges and universities. Therefore， from the perspective of systematology and the principles of integrity， dynamics and relevance， the internal guarantee system of postgraduate cultivation quality in local colleges and universities is constructed. This system mainly includes three major subsystems： stakeholder system， multiple supporting support system， evaluation， supervision and management system， and 7 major system elements can be subdivided from this system. By summarizing the historical experience of postgraduate training， this paper analyzes in detail the construction goals and the implementation paths of each subsystem， trying to break the practical dilemma of current postgraduate education and provide institutional guarantee for local colleges and universities to cultivate high-quality innovative talents.

Key words： systematology; local colleges and universities; postgraduate; cultivation quality; internal guarantee system