試析拓展性實驗在初中科學中的實踐與探索

潘琴英

摘要：現(xiàn)階段我們國家不斷完善初中教育，力圖使初中科學課堂得到不斷的完善，其中拓展性實驗是極為關鍵的一個部分。其可以將科學探究當中的方法以及過程進行統(tǒng)籌，進而使得初中生的創(chuàng)新精神得到進一步的培育，與此同時初中生的實踐能力也可以得到進一步的提升，學習興趣得到更為高效的激發(fā)，初中生的視野轉變的更為開闊。初中科學老師可以根據(jù)多個方面來進行課外拓展，比方說初中生的學習內(nèi)容以及學習方法等等，在實施拓展性實驗以后，科學課程也會受到相對應的影響。

關鍵詞：拓展性實驗;初中科學;課程教學;實踐運用

引言：通過科學探究初中生可以對科學思想進行理解、對科學知識進行獲取，與此同時針對科學家對自然界的研究也可以理解的更為透徹。現(xiàn)如今我們國家大多數(shù)的初中科學課程教學都將科學探究重視起來，在初中科學課程教學活動開展的過程當中將其有效融入，能夠協(xié)助初中生對教材知識進行更好的理解，同時初中生的科學探究能力也得到了進一步的培育。所以，初中科學老師應當在實際開展課程教學活動的過程當中將科學探究進一步融入進去，如此一來不僅可以使得初中課程教學的實效性得到進一步的保障，與此同時還可以在一定程度上使得初中生的整體素質得到提高。

一、激發(fā)學生進行學習的興趣

興趣是最好的老師，對學生的學習興趣進行培育是提升學生學習效率的重要路徑，但是以往較為傳統(tǒng)的填鴨式教學是老師進行講解，學生通過聽、寫等形式被動接受與學習，在奧貝爾的有意義學習觀點中此種方式是極為不利于學生學習的。而運用探索性實驗教學可以有效改善這一情況，老師通過引領學生自主完成實驗，得出結論的過程，可以進一步提升學生的課堂參與度，使得所有學生都可以參與到課程教學活動當中來，進一步激發(fā)出學生的好奇心，對學生的學習興趣進行有效培育，極為有利于增強學生對知識的理解，有效培養(yǎng)學生的學習能力。

比方說，在對“大氣壓強”這一教學內(nèi)容進行講授的過程當中，初中科學老師可以引領初中生開展兩個對比實驗來對大氣壓強進行探究。讓初中生在課前將實驗器具準備好，實驗器具主要包含水、硬紙板以及玻璃杯，先讓初中生將硬紙板放置在玻璃杯上，然后翻轉玻璃杯，硬紙板掉下;再讓初中生向玻璃杯內(nèi)灌滿水，然后蓋上硬紙板，翻轉玻璃杯，神奇的現(xiàn)象出現(xiàn)了，硬紙板竟然沒有向之前一樣掉下來，水也沒有從玻璃杯中流出來。這兩個明顯的對比現(xiàn)象對于初中生而言有趣新奇，可以進一步激發(fā)出學生進行學習的興趣，推進初中生繼續(xù)對科學知識進行探索，更為有利于初中科學老師在接下來的課堂當中講解有關于大氣壓強的科學知識，初中生也可以通過親身體驗，親眼觀察到實驗現(xiàn)象，更好的理解大氣壓強的存在以及其產(chǎn)生原因，極為有利于提升初中生對科學知識進行學習的積極性，進一步增深對初中科學知識的理解，更好的將理論聯(lián)系生活。

二、強化實驗操作能力

在實際開展教學活動的過程當中，僅僅學習興趣無法保障實驗的教學成果，更為關鍵的是對初中生的實事求是的能力以及動手操作能力進行培育，逐漸鞏固初中生的實驗驗證態(tài)度。對此，在實際開展課程教學活動的過程當中初中化學老師需要充分注重科學實驗課程的教學，這不僅僅是對初中生科學知識進行培養(yǎng)的高效手段，與此同時還是讓初中生形成正確實驗態(tài)度以及養(yǎng)成實驗操作能力的重點，屬于素養(yǎng)教學的關鍵內(nèi)容。站在心理學的角度來看，初中階段的學生普遍存有懶散以及注意力不夠集中等等特點，在實驗教學當中嚴謹性極為低下。為此，在實際開展初中科學課程教學活動的過程當中，初中科學老師需要讓初中生切實理解實驗課程開展的必要性以及怎樣將實驗課完成好。

比方說，在初一階段的教學中，初中科學老師需要將基礎操作的訓練進一步重視起來，比方說實驗器材的認識，電流表、電壓表、天平、停表、試管夾、試管、玻璃棒以及燒杯等等實驗器材的應用，并做幾個典型的基礎性實驗，讓初中生自己動手來進一步了解實驗器材的使用。比方說讓初中生對有效數(shù)字以及誤差理論的概念形成認知，并對數(shù)據(jù)的處理方式進行學習，充分掌控教學不同環(huán)節(jié)，練習常用實驗器材的應用以及基礎電路的連接，充分掌控基礎測量的方法并讓初中生在練習過程當中對錯誤的方法以及影響形成了解，進而在今后實驗教學中不會再次出現(xiàn)相同錯誤，為后續(xù)動手實驗能力的培育奠定了極為堅實的基礎。

結語：

總的來說，拓展性實驗的開展有著非常多的好處，對科學課程教學帶來了極為巨大的影響。在初中科學課程的教學改革當中，很多科學老師從教材入手，從有利于學生以及有利于教學的方面嘗試著開展課外拓展性實驗，科學實驗的課外拓展將會成為初中科學教學課堂的升華以及延續(xù)。但是，在應試教育的大背景之下，科學課外拓展實驗的實施還會遇到非常多的阻礙，很多初中院校現(xiàn)如今還沒有設置專門的科學實驗課外拓展的活動課程，更沒有專門的教學材料可供參考。所以我們需要對科學課外拓展性實驗在實施過程當中遇見的困難進行積極思考，使得科學課外拓展性實驗活動可以找到合適的位置并將其最大的功能進一步發(fā)揮出來。

參考文獻：

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