初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張愛敏

摘要：在教學(xué)改革的背景下，教師需要側(cè)重改革教學(xué)思想以及教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為核心，強化學(xué)生的課堂參與感，引導(dǎo)其自主探究。同時教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其核心素養(yǎng)意識，使之提高英語綜合學(xué)習(xí)水平，在未來可以有更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

1 初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對自主學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力，從當(dāng)前的初中英語教學(xué)實踐中看，很多老師仍然沿用著傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式。老師教授，學(xué)生聽講，老師提問，學(xué)生回答，這樣，學(xué)生的自主性被削弱，老師仍然是課堂上的主導(dǎo)者，慢慢地，學(xué)生們失去了英語學(xué)習(xí)的興趣，自然而然，他們自主學(xué)習(xí)能力也漸漸降低。但是，為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以主動者的姿態(tài)融入到英語學(xué)習(xí)過程中來。俗話說，活到老，學(xué)到老，對于我們每一個人來講，學(xué)習(xí)的過程是進(jìn)行時，同時也應(yīng)該是將來時，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，對于一個人的成長和成功有著至關(guān)重要的作用。初中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識、思維培養(yǎng)、能力提升的關(guān)鍵時期。立足于初中英語教學(xué)過程，老師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，有助于讓學(xué)生感受到英語這門學(xué)科的無限樂趣，這對于提高學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣具有積極作用。在日常的英語教學(xué)中，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)能力，他們就會在自我探究中尋求自我發(fā)展，并且滿足個性化的發(fā)展需要，這樣課堂效果也能夠事半功倍。

2 初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

2.1 激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)興趣，提升初中生自主學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中時刻保持高漲情緒、積極心理狀態(tài)、良好行為傾向的驅(qū)動力，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力形成的源泉。為此，在初中英語教學(xué)中，教師需致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其自主學(xué)習(xí)積極性。以“Where’s my schoolbag”教學(xué)為例，筆者以自家寵物 Lucas 為例，利用多媒體呈現(xiàn) Lucas 在臥室內(nèi)不同位置的圖片，使學(xué)生直觀了解 on，under，in 等介詞的含義，理解介詞在描述物體位置方面的應(yīng)用方法。接下來，仍以 Lucas 為例呈現(xiàn)其在客廳中的不同位置圖片，請學(xué)生結(jié)合本單元內(nèi)容自主創(chuàng)編對話，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解并初步形成口頭表達(dá)能力。在上述教學(xué)案例中，筆者引入自家寵物創(chuàng)設(shè)生活化語言情境，增進(jìn)學(xué)生與英語知識間的關(guān)系，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元知識的內(nèi)在動因，使學(xué)生形成在生活中發(fā)現(xiàn)語用契機的主動意識。

2.2 精心設(shè)計教學(xué)情境

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該開發(fā)多種教育資源，在課堂上運用實物、圖片、錄像、多媒體課件、微課視頻等等，精心創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，既能夠讓英語教科書更加活泛，同時也能夠讓學(xué)生的思維動起來，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，不但能夠讓學(xué)生處于課堂上的主體地位，同時還能夠讓他們在學(xué)習(xí)中體驗快樂，感受快樂。比如，在學(xué)習(xí) in /on/ under /behind 這幾個表示方位的介詞時，老師在課堂上利用交互式白板的動畫效果，讓一只可愛小貓的位置不斷移動，并且多次演示。當(dāng)學(xué)生看著這個卡通小貓時，老師給學(xué)生提出疑問：Where is the cat？這時學(xué)生們根據(jù)這四個介詞，再加之對其的理解就會迅速地回答：It is in the desk/It is on the desk/It is under the desk/It is behind the desk。當(dāng)學(xué)生說出自己的答案時，電腦便會給出一定的判斷，倘若學(xué)生回答正確，那么這個小貓就會在電腦屏幕上跳三下，并且露出笑臉，配上“Yes，You're very smart”的話語;倘若學(xué)生回答錯誤，那么這個小貓就會露出哭臉，并配上“Sorry，you are wrong”的話語，通過這樣生動有趣的動畫效果，既能夠營造生動活潑的教學(xué)情境，同時也能夠讓每個學(xué)生課堂注意力充分集中，既體驗到學(xué)習(xí)的愉悅，又有助于他們自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

2.3 優(yōu)化合作環(huán)境，樂于學(xué)習(xí)

在初中英語學(xué)習(xí)過程中奠定良好的基礎(chǔ)，可以使學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且良好的學(xué)習(xí)意識可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)能力上有很大提升。教師應(yīng)注重現(xiàn)有教學(xué)資源有機整合并充分利用，以此來設(shè)計出靈活多樣的教學(xué)活動，從而吸引更多學(xué)生全身心參與其中。教師還可以讓學(xué)生每天閱讀英語期刊、報紙等內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提高英語學(xué)習(xí)能力。教師也可以將學(xué)生分成不同的英語學(xué)習(xí)小組，在英語活動過程中，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，既可以提高學(xué)生的英語實踐能力，還可以使學(xué)生更主動的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。比如，教師可以給每個小組準(zhǔn)備一篇文章，讓小組進(jìn)行分工，每個學(xué)生負(fù)責(zé)一段進(jìn)行賞析，對其中的重點詞匯、語法知識等內(nèi)容進(jìn)行賞析，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

2.4 積極開展師生交流

師生之間的有效交流可以更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在交流的過程中，教師既能夠及時幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，保持其自主學(xué)習(xí)的信心，也能夠幫助其掌握更多有效的英語探究方法，提升其自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以在下課后在教室與學(xué)生交流。很多教師在下課后都會立即回到辦公室，為接下來的教學(xué)做準(zhǔn)備，很多初中生并不敢到辦公室與教師進(jìn)行溝通。鑒于此，教師在課后應(yīng)在班級“等待”學(xué)生提出問題，并為其提供有針對性的指導(dǎo)。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率不高，需要鼓勵其分享自己的探究過程，從而找出其問題，并與其共同探索解決方案。此外，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展師生對話，在這個過程中，可與學(xué)生分享更多的自主學(xué)習(xí)資源，使其能夠避免自主學(xué)習(xí)內(nèi)容與單元知識偏離的問題。

3 結(jié)束語

重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是提升英語這門學(xué)科教學(xué)效率的需要，同時也是時代發(fā)展對于課堂教學(xué)提出的新要求，更是促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升和發(fā)展的途徑。作為教學(xué)活動的踐行者、教學(xué)過程的設(shè)計者，教師必須堅持教學(xué)理念的先進(jìn)性、合理性、系統(tǒng)性，有效滲透自主學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓每一位初中生養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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