新時代背景下對高中學生的生物教學探究

唐紫軒

摘要：生物是一門學生學習的重點科目之一，主要研究的是生物的結構、功能、發生和發展規律的科學，是自然科學的一個部分，也是學生對生活理解和掌握的內容。教師在對高中階段的學生展開生物教學時需要結合學生的思想展開有效的引導，通過生動的講解來幫助學生理解其中的原理和概念，潛移默化的提升學生的生物思想和生物理論。作為一名高中階段的生物教師，本人將結合自己多年的教學經驗展開教學探究，并進行以下論述。

關鍵詞：高中;生物教學;新時代背景

新時代背景下，教育部對現代生物教學內容進行了一定的更改和優化，希望教師借助多樣化的教學方式來提升學生的生物成績，降低生物教學對學生帶來的壓力，讓生物變得多姿多彩，讓學生熱愛生物。為此，教師需要不斷提升自己的教學能力，以學生可以理解的方式展開教學，通過趣味的講解來展開教學內容，不斷提升教學的有效性。生物蘊含著生活的原理，是學生生活中的一部分，有效的講解能夠讓學生正確面對生命，以理論來解釋自己生活中的現象，不斷提升自己的思維。

一、結合動手實踐的教學方式，展開有效的生物學習

實踐是一種能力，教師在對學生展開教學時需要結合一些動態的方式來展開教學指導，讓學生能夠較好的理解生物的相關內容，加強學生的記憶。在傳統的生物教學中，雖然學生可以理解生物知識，但是卻不能很好的記憶其中的理論，究其根本是因為學生只是記憶的機器，而不是參與的主題。為此教師需要結合教學內容來開展一些實踐活動，通過學生真實的參與來讓學生明白生物知識的內容，自然而然的掌握其中的知識。

比如，《細胞的亞顯微結構和功能》中涉及了一些具體的定義和性質，教師若僅僅結合課本展開教學會讓學生對知識的理解有模糊感，不能明確其中的內容和思想，而引入實踐環節卻能夠有效集中學生的注意力，讓學生能夠積極主動的學習和思考，對細胞的結構有一定的理解。教師可以將學生帶入到實驗室中，給學生準備實驗所需的儀器和植物細胞切片，讓學生學習實驗的設備和生物知識，之后展開實際的觀察，通過實驗的方式來讓學生看到細胞，了解生物知識，熟悉高倍鏡的使用方式。通過這樣的教學方式，高中生能夠快速掌握生物知識內容，同時提升生物教學的質量，鍛煉學生的實踐能力，給學生相互合作交流的機會，進而讓學生綜合成長。

二、善于運用多媒體教學方式，豐富教學內容

現如今多媒體已經成為教學中的一種重要的教學趨勢，教師可以借助多媒體來對學生展開生物教學，通過視頻、圖片、拓展文字等方式來讓學生更好的學習生物，了解我們肉丸看不到的微生物，降低物理知識的抽象性，從而把握教學質量，提升教學效果。

比如，教師在講解《生態系統》相關的循環知識時，可以引用多媒體教學的方式來綜合展開教學內容，通過視頻的引入來讓學習整個生態系統的相關知識，讓學生了解什么是生產者、什么是消費者、什么是分解者，以及三者之間的關系。學生能夠在視頻中明白大自然的神奇，了解生態系統之間的能量傳遞，對自己生活的世界有更多的感悟。視頻的引入不僅能夠吸引學生的興趣，還能夠讓學生看到平時看不到的內容，通過不斷的引導來提升學生的學習能力，讓學生展開有效的學習。

三、借助思維導圖的教學思想，培養學生總結的意識

生物教學在高中階段的教學中雖然難度不是很大，但是學生需要記憶許多的定理和概念，這些概念若不進行有效的梳理，會讓學生混淆，不能有一個清晰的思路。因此教師在對學生進行生物知識的鞏固時需要培養學生的總結意識，讓學生學會總結的方法，潛移默化的提升學生的綜合能力，讓學生能夠具備學習和復習的意識。

比如，教師可以將思維導圖和生物定理復習相結合，通過生動的知識關聯圖來讓學生有一定的思維邏輯性，便于學生展開拓展式的學習和思考。《基因與染色體的關系》是生物教學中重要且具有一些難度的內容，其中涉及了部分的知識定理和計算，在實際的訓練中學生容易出現問題，對于染色體的分裂計算不能清晰的展開，因此教師需要用繪圖的方式來為學生展示分裂的狀態與之間的關系，通過文字和圖形的結合來讓學生明白其中的原理，加強學生的視覺效應，同時教師可以借助思維導圖來為學生繪制知識框架圖，讓學生記錄在白紙上，以這樣的教學形式來讓學生熟悉這中學習方式，學生能夠通過思維導圖進行知識的思考和復習。

總結：綜上所述，高中階段的生物教學是學生需要掌握的重點內容之一，教師需要結合學生的興趣和能力展開對應的教學，讓學生可以積極參與到生物的學習中，掌握其中的生物知識和整體框架，提升學生的可以具有自主學習和思考的能力。多樣性的教學能夠給學生帶來學習的興趣，學生能夠在興趣的引導下更好的展開生物的思考，潛移默化的提升生物成績。上述方式能夠達到較好的教學效果，教師可以通過這類方式展開對應的教學，不斷拓展學生的能力。

參考文獻：

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