“互聯網+”技術在初中化學教學中的應用探究

孔利莎 李海霞

摘要：隨著我國素質教育的全面推行，在初中化學學科授課的過程中，教師應當將自主學習的主動權轉交給學生，鼓勵學生在初中化學課堂中自主探究與合作學習，是學生的主動作用得到充分地發揮。教師也要引導學生正確的思維方向，在自主探究學習的教育思想的影響下，創新教學方式，使學生自主學習能力能夠得到有效地提升。因此，將“互聯網+”技術完全應用在初中化學教學中尤為重要，所以初中化學課堂如何達到最佳效果正是當前教育領域應當研究的重點話題。

關鍵詞：“互聯網+”技術;初中化學;應用探究;

引言

近年來，隨著互聯網的推進優化，希沃白板5等各類信息技術的應用與實踐教學逐漸成為學術界一致關注的熱點技能。基于此，通過電子白板等先進信息技術平臺的運用，全面融入初中化學課程教學中，由此切實提升教學的便捷性、高效性、多元性。

一、初中化學課堂教學現狀

受傳統教學模式根深蒂固的影響，即使在我國教育改革的不斷推動下，部分初中化學教學仍采用“廣播式”的教學模式，該教學方式固化，不具備吸引力，導致學生對化學知識的學習逐漸喪失興趣，降低了初中化學教學效果。加上學生日常學習過于被動，傳統教學模式無法激發學生的求知欲與學習積極性，導致學生的化學知識體系構建不健全，加之教師側重于用成績衡量學生對化學知識的掌握程度，未能給予學生一個適合學習的教學環境，疏于對學生各方面能力的培養，使初中化學課堂教學質量一直難以提升。

二、“互聯網+”技術在初中化學教學中的應用策略

（一）形象構建教學內容，突破教學重難點

采用網絡素材有利于讓學生在化學課堂集中注意力，還有利于引導學生牢記化學學科的重要知識點，將抽象化的知識在生動的網絡素材下呈現到學生面前，并且淺顯易懂。由于化學教材增加了較多的實驗比例，但在一般情況下，不論是實驗還是演示實驗，都無法讓學生動手實驗，以至于難以了解實驗的現象。倘若應用在線實驗室，化學課堂的教學模式以及模擬演示會達到最佳優異的教學效果。所以，初中化學教師應用在線仿真實驗，可以將水直接注入到濃硫酸中，通過3D動畫的模擬實驗方法，讓學生清楚地看到濃硫酸四處飛濺的現象，明確實驗中會出現的危險性操作，防止與避免學生在實際實驗中出現嚴重的錯誤現象。所以，這就意味著通過不斷積累來提高對化學學科與化學實驗的認知，讓學生在實驗中學會理論知識，在理論知識的學習中了解實驗的基本操作步驟，學會寓教于樂，進而在玩耍中有效解決了初中化學教學的重點知識。

（二）運用信息技術，增強化學教學過程互動性

信息技術的廣泛運用與普及，為初中化學課堂教學改革提供了極大的便利，合理運行信息技術，發揮信息技術在教學方面的運用優勢，能改變以往單一的教學方式，以多元化的教學模式滿足學生的各項需求。例如，學習“溶液的酸堿性”這一章節的化學知識時，探究實驗可保持學生對化學現象的好奇心與探究欲望，激發學生的化學學習興趣。首先，教師可利用相關的輔助教學工具合理安排本章節的教學內容，將其設計為三個教學環節，便于讓學生對本章節知識內容有一個初步的了解，為下節課內容的學習做好鋪墊。其次，在教師的帶領下開展“溶液的酸堿性”教學實驗，引導學生通過討論、實驗來了解溶液的酸堿性、酸堿指示劑的顏色變化及二者之間的關系。最后，建立化學互動學習平臺，教師可利用班級微信群、QQ群等分享本節課程的內容與實驗過程，鼓勵學生在群里表達自己的學習感受及心得體會，鼓勵學生提出質疑并大膽提出自己的觀點，通過師與生、生與生之間的互動性學習，幫助學生鞏固所學知識，強化化學教學成效。

（三）針對信息技術平臺資源全面開展有效充實

學生的思維邏輯能力及性格等方面還處于發展階段。因此，教師要結合信息技術教育云平臺與人文性的關系融合理念，從學生的角度出發，根據學生的真實訴求與需要設計信息化課堂的教學內容，從而幫助提升化學課程教學質量。鞏固和反饋知識是課堂教學的重要一環。實踐證明：活用現代信息技術，利用網絡多媒體信息量大、交互靈活且及時的特點全面開展教學，是鞏固和反饋知識的最佳手段之一。PPT課件設計能按照教學要求安排幾個層次的練習，每個層次的練習力求形式多樣、新穎有趣。除此之外，為了能切實提升初中化學課程教學的效率和質量，還可以融合一些游戲化教學的形式。比如，通過電子白板這些信息技術教育云平臺等資源庫，使化學課程內容豐富、圖文并茂、形式多樣，能繪聲繪色地講解串聯化學課程相關知識點，更為學生建立了思維導圖的思考模式。這一途徑具有不錯的推廣價值，進而從根本上改變家長對網絡學習的偏見，更能有效地利用信息技術全面開展化學課程學習。再如，教師可以結合學生的反饋情況，設計一些“化學擂臺賽”等游戲性活動，并且引導學生共同參與其中。在開展游戲活動的同時，切實鞏固學生的學習成果，并進一步提升學生的學習積極性。

（四）加強課后反饋，及時解決問題

初中教師為學生布置課后作業是十分有必要的，其不僅檢測了學生在課堂上的學習情況，還有利于教師針對學生所遇到的困難進行及時講解與有效處理。因此，在“互聯網+”技術的大力支持下，初中化學教師應當采用“釘釘”、“作業盒子”等軟件來布置課后作業，當然學生完成作業的基本情況以及分數全部會在軟件上反映出來，同時教師還可以通過軟件及時了解與掌握學生的錯誤率，并且采用針對性地方式及時解決問題。比如，初中化學教師利用實踐教學方法開展活動的同時，應當引導學生通過“互聯網+”技術對化學知識進行檢索，并提出相應的解決方案。

結束語

通過上述的分析能夠發現，隨著互聯網教學在初中化學課堂的不斷推廣，越來越多的人意識到互聯網教學的優勢。雖然在實際授課過程中互聯網教學還存在著一些不容忽視的問題，但是只要教師能夠對其進行適當改進，就能夠將互聯網的優勢真正發揮出來，從而為初中化學的課堂增添更多的趣味性。不僅如此，互聯網教學還能夠將抽象復雜的知識進行形象化處理，從而激發出學生的自主學習能力，最終達到提升教學質量的目的。

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