核心素養下初中物理課堂教學改革策略初探

王芹

摘要：核心素養導向的初中物理教學是基于物理學的科學價值，通過物理課堂教學，培育學生物理學科核心素養的過程。而核心素養的培養與提升是新課改對于學校和教師提出的新要求。因此，因此，初中教師必須積極轉變傳統的教育教學理念，樹立新思維、新理念，尊重學生在課堂中的主體地位，優化教學方式，提升學生物理學科的學習能力。文章簡要探討了核心素養下初中物理課堂教學改革策略，以供參考。

關鍵詞：核心素養;初中物理;教學改革

引言：

《義務教育物理課程標準》中提出，在物理教學工作中，教師不僅要傳授知識與學科技能，更要注重培養學生良好的物理學科核心素養，讓學生具備良好的科學素養、科學精神、科學態度，激發自身的創新意識、探究能力、學習興趣，掌握解決問題的方法與能力，培養學生積極的世界觀與社會責任感，為之后參與學習活動奠定牢固的基礎[1]。在初中物理課堂教學改革過程中，教師要實現“學生為主體”的教育模式，一切圍繞學生的真實學習需求和學習進度，合理設定物理教學目標與教育方案，構建生生互動與師生互動的物理教學環境，全面彰顯現代物理教學特色，提高初中物理課堂教學活動的有效性。

一、核心素養下初中物理教學改革的思路和原則

在當前環境下，對于課堂教學進行改革創新是大勢所趨，初中階段的物理教學自然也不例外。而在這樣的整體環境之下，對物理課堂進行創新的思路和原則主要包括三個方面。其一是信息化教學。在網絡與教育教學廣泛結合的整體趨勢下，物理教師應積極探索信息技術在初中物理課堂上的有效應用。其二是自主化教學。也就是在尊重學生主體地位的前提下，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的自主學習能力[2]。其三是生活化教學。無論是對物理的原理知識教學還是實驗教學都要緊貼生活，從應用出發來設計教學的內容和任務環節，強化初中學生的物理應用意識和能力。

二、核心素養下初中物理課堂教學改革策略

（一）深度解讀教材，優化教育內容

在初中物理教材知識中涉及的走向社會、物理在線、家庭實驗室等內容比較多，教師要強化對這些物理教材知識的重視，實現物理理論知識和實踐活動的融合，結合物理教材知識為學生創造更多動手操作的機會。教師要鼓勵學生共同參與到物理教材解讀之中，深入探究教材中的難點內容與重點內容，對現有物理教材知識進行延伸與拓展，圍繞三維教育目標講解物理知識，讓學生更為深刻地理解物理知識，提升學生的物理綜合素質。除此之外，在深度解讀物理教材的時候，教師可以把教材知識用多媒體課件的方式進行歸納與總結，把抽象、復雜的物理知識用圖片或視頻的形式展示出來，增強物理教學活動的趣味化與形象化，激發學生學習物理知識的主觀能動性。

（二）正確引導，導入課程內容

物理學科本身具有系統性、抽象性特征，學生的學習難度較大，對重點知識的理解較為困難，教師需要正確引導，充分發揮自身的引導作用，做好課程導入設計，可布置課前預習任務，引導學生自主學習，并在預習過程中將困難問題記錄下來，帶到課堂中進行探究和討論;教師可根據學生反饋的問題，給予解答，進而解決學生的疑惑，幫助學生降低學習難度，提高物理學科學習能力同時，增強學生學科自信[3]。

教師在教學“聲音的產生和傳播”章節內容時，結合新課程標準制訂了明確的教學目標，將教學任務切實落實，告知學生自主收集有關本堂課內容的材料，并在課堂中進行展示。學生將課前準備的鈴鐺、木片、筆筒等物品帶入課堂，教師引導學生進行小組探究合作學習，促使學生相互交流、相互分享，形成優勢互補的局面。在教師的鼓勵和支持下，學生借助物品進行發聲實驗，并在小組探究中得出相關的結論，完成小組合作后，每組由一名成員表述討論成果，得出“聲音是因物體的振動產生的”。教師給予客觀的評定，以鼓勵為主，并對學生的表述進行補充，促使學生了解物理知識與生活實際是息息相關的，加強學生對物理與生活之間關聯性的理解，更好地在物理實驗中感悟學科魅力，激發學習樂趣。教學實踐中，教師發現，小組探究合作的方式增強了學生的團結合作能力，培養了學生的合作意識，有利于培養學生的探究精神，潛移默化中培養了學生的學科素養，提高了初中物理教學的有效性。

（三）結合生活，培養學生科學素養

物理學科與人們的生活有著密切的關聯，在初中物理教學中，教師要將學科內容與學生實際生活相融合，引導學生走進生活探索物理現象，也從教材中深入挖掘生活元素，從而樹立學生的生活意識，也體現物理與生活之間的關聯。物理源于生活用于生活，在課堂教學中，教師要從學生科學素養培養角度出發，深入到生活中，讓學生在生活中感受物理學科的魅力，體會物理對生活的重要作用，從而使學生充分掌握物理學科知識，提高學生生活能力。

例如，“熱脹冷縮”原理就是人們生活中常見的物理現象。雞蛋是生活中的必需品，很多學生都喜歡吃雞蛋。在生活中很多學生會發現剛煮熟的雞蛋很難剝外殼，但如果將雞蛋放在冷水中浸泡一會就發現雞蛋皮很好剝落。這就是運用了熱脹冷縮的原理。但是不同的物質在加熱或者冷卻時，脹和縮的時間、速度也會有所差異。如雞蛋是由硬殼與軟蛋白、蛋黃構成，所以它們之間的脹和縮呈現的狀態就會不同。將雞蛋放入冷水中蛋殼表面溫度迅速下降和收縮，而蛋白處在原始溫度，所以沒有收縮，因此在剝雞蛋時，“蛋肉”不會掉下來。

在物理教學中，融入生活中常見的小常識能快速吸引學生的學習興趣，也能引發學生的共鳴，從而讓學生深刻體會到物理學科的魅力與學習意義。核心素養下的教學比較重視生活與學科之間的結合。生活化教學能有效將物理知識與學生的實際生活聯系起來，有利于培養學生的生活意識，提高學生對物理原理的理解能力，也能拉近學生與物理之間的距離，使學生可以運用物理知識解決實際問題，從而提升物理教學效率，培養學生的核心素養。

結束語

總之，在素質教育改革不斷深入的背景下，初中物理教師應該從傳統的教育觀念中脫離出來，積極探索物理課堂教學的創新和發展，進而實現學生物理知識與綜合素質、能力的全面發展。

參考文獻：

[1]李艷.核心素養導向下的初中物理教學實踐[J].中學物理教學參考，2020，49（27）：29.

[2]周月紅.初中物理教學中的核心素養理解與培養途徑探究[J].中學課程資源，2020（11）：62-63+67.

[3]蔡崗.核心素養下初中物理高效課堂構建途徑[J].啟迪與智慧（中），2020（11）：75.