淺談小學生的語文思維能力

張霞

摘要： 培養學生的創新思維能力的主渠道在課堂，關鍵在于教學過程中的引導。而小學階段正是學生思維能力發展的關鍵時期，針對此問題在小學語文教學中，由于小學生思維能力是以形象思維能力為主。因此，教師在教學當中，需要應用直觀的形象來促進小學生的認知能力，使其能夠理解與掌握知識的難點與重點。營造輕松愉悅的氛圍，激發學生的思維概括潛能。

關鍵詞：思維能力;策略;合作學習

語文新課程總體目標指出，語文教學在發展語文技能的同時，發展思維能力，激發想像力和創造力。小學語文教學中的思維能力，就是指以事物的共同特點為依據，通過對事物共同特點的歸結，利用簡明扼要的語言文字，準確的表達出內容的能力，以此來促進學生的想象能力，并將自身的情感代入到其中。

一、思維發展能力的策略

小學語文教學教師應當引導學生建立意識問題，鼓勵學生挑戰思維能力和語言發展能力，發表個人獨特的思想觀點，培養學生的語言組織能力和想像力。學生往往局限于從課堂、書本掌握知識，是知識的被動接受者。但在現實的教學過程中，無論處在哪一階段的學生，其學習興趣、知識能力、邏輯思維發展能力和目標等方面均存在不同差異，且這些不同不是一成不變的，它還隨著年齡與地點的變化而變化。思維概括能力包含了三種能力，理解力、表達力和思維力。思維是智力的核心，語言思維的工具。教師在教學當中，可指導學生練習改變課文的內容與形式的教學。在對課文進行分析時，可改變文章段落的順序，靈活地進行隨機分析，讓學生的思維出現跳躍性的思維方式，讓學生具有發散性思維，能夠較好的去理解和掌握文章的主題思想以及寫作方法與技巧，有效地訓練了學生的靈活性思維。教師組織學生開展有效地合作學習，借助學習小組之間對于學習問題的討論與合作，來進行互動交流學習，促進學生能夠運用深層次思維的方式來思考問題、解決問題。

二、合作學習 拓展思維發展能力

學生的創新思維和概括能力的培養，僅僅立足于課內遠遠不夠，必須像課外延伸。小學語文教育應該對學生的主體性進行張揚。為了能夠實現對學生概括能力的突出培養，教師可以引導學生加強課外閱讀和積極參與社會實踐活動，從而積累豐富的知識，和社會認知，激發學生的求知欲望，鍛煉在問題來臨的時候，能獨立的分析問題和解決問題的能力。此種課外實踐活動能夠良好的培養學生的創造性思維能力和相關意志力。需要學生具備概括思維，并以此思維為前提，促進學生概括能力的提升。并能夠利用多種途徑、多方面的信息對學生的多種感官進行刺激，進而能夠實現對學生愛國精神、語言表達能力、概括能力的高效培養和提升。教師組織學生開展有效地合作學習，借助學習小組之間對于學習問題的討論與合作，來進行互動交流學習，促進學生能夠運用深層次思維的方式來思考問題、解決問題。

三、以學為主，以師為輔，激發學生的創造性思維

教師教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本領。因材施教，是自古就提出的教育理念。學生或多或少都有自己獨特的天賦，有人適合語文的思考，有人喜歡數學的鉆研。而教師該做的絕不是讓學生如同復制品一樣，千篇一律，回答問題都是一個樣。在這里教師的角色應是學生學習活動的參與者，發起者。在學生整個學習過程中，教師要以學生為中心，課堂要讓每個學生都參與進來，課堂的節奏要隨著學生學習節奏變化而作出合適的調整，不能一成不變，千篇一律。根據學生個性把握教學方式，學生有自己的思想，可以主觀判斷，領悟，從而用自己的語言表達出來，這就基本啟發了學生的創造性思維。自己動手解決實際問題，學到知識，讓課堂成為學生自己的，思維發展能力也潛移默化的得到了鍛煉。

教師的作用不在于傳授知識的多少，而在于激勵、喚醒和鼓舞了多少。教師應該幫助學生發現自己所想要的，所擅長的，所適合的，所喜愛的。每個人都有自己的個性，在學習上也會誠實地體現出來。而教師通過同一間教室，發現坐在其中的各個不同的學生的不同的天賦和愛好，給予其適當的點撥，并且在其迷茫時給予鼓勵和肯定。不要認為學習的好與壞是衡量學生的唯一標準，學校教育的根本目的是要促進學生健康成長、全面發展。教育育人，是讓一個人煥發出自己的光彩，健康而積極地找尋自己想要的人生。每個人的思維都是跳躍的、都是有活力的。教師要讓這種活力彰顯出來。

結語

綜上所述，思維的敏捷性是指思維的速度快，能對問題迅速作出反應。敏捷的思維并不是天生的，而是需要經過長期訓練才能形成的。在教學中教師可采用不同的教學手段，持久地加以訓練。給學生創造更多動手實踐的機會，讓學生主動參與到教學中來，創造出輕松活躍的課堂氣氛，激勵學生自主學習、興趣學習、高效學習。對學生的思維發展能力的訓練，不僅是為了對社會和時代發展的需要進行滿足，更是當代小學語文教育的重要一個節點。語文教育不僅要學生掌握知識、發展智力，更要重視學生創新思維概括能力的培養。從而實現學生思維發展能力的提升。

參考文獻：

[1]陳美雙. 淺談在小學語文教學中小學生創新思維能力的培養[J]. 女人坊， 2021（16）：1.

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