中職學校教師企業實踐探究

蔣榮新

摘要：在中等職業教育體系中，教師隊伍的職業素質是院校培育符合人才的主要保障，而對職業教師來說，企業實踐是提升自己教學素養的一個關鍵方法。中職教師到企業中實踐可以使教師掌握企業的生產模式與管理規定，了解企業有關職位責任與操作規范，把控專業新知識、新觀念、新策略，而且根據具體生產情況，在教學改革中更好的健全人才培養計劃，提升培育應用型人才的效率。因此，本文就中職學校教師到企業展開實踐進行探究，以供參考。

關鍵詞：中職院校;教師;企業實踐

引言

企業實踐實際培養的是技能型和雙師型教師，中等職業教育對教師具有獨特的要求，其不需要教師具備很高的理論基礎知識，但需要教師具備較強的動手能力，和對新知識和新技術運用與開發能力。而在企業實踐中，可以讓教師的教學思想、教學觀念逐漸獲得升華，實踐教學能力與處理職業工作中具體問題的能力獲得一定程度的提高，因此，中職學校的教師到企業實踐很有必要。

一、中職學校專業課教師到企業中實踐的必要性

（一）在中職教育不斷發展的態勢下，有很多高學歷學生進入中職學校教師團隊，這部分學生具有讓人佩服的學歷與更多的理論知識，但是沒有適應企業的職業能力與操作能力。這些學生從畢業以后就進入職業學校教師隊伍中，讓學校教師隊伍具備牢固的專業理論知識，而且又具備很熟練的動手技能雙師型教師缺口很大。一些資格比較老的教師是根據自身的經驗在講解課程，還是運用傳知識教學管理學生，同時在抱怨現在學生不好教。這樣不具備實踐經驗與墨守成規的教師團隊將會成為中職學校提升教學效率的瓶頸，影響中職教學培育人才的質量。

（二）不管是由社會經濟發展、學生情況還是教師現狀思考，都對教師提供相同的要求，即職業教師不僅要具有專門的理論知識、教學知識，而且還要具有適應如今社會的職業能力漢語操作能力，具有和時代同步發展的知識系統。中職教師目前缺乏的是如今用人單位職業能力與操作能力，以及符合時代潮流的知識體系。如果要處理此問題有效的策略是把專業的教師分配到企業中實踐，使教師能夠深入到企業中，積極掌握企業的情況，增進自身和企業的距離。

（三）中職教師應該做的任務就是為用人單位培養出有用的人，若是職業學校培養的學生到用人單位，由于畢業生學習的知識與技能在用人單位是沒用的，用人單位需要花費很多時間去培養學生，這樣學校的教學工作就沒有任何意義。若是教師沒進入企業實踐，不掌握企業的需要，這樣培養的學生怎樣才可以與企業完成無縫對接？大部分中職學校都在做沒有意義的工作。應該首先處理此問題，清楚地知道學生在學校中學習的內容、用人單位需要什么。學生在學校中所掌握的知識用人單位需求的，才可以完成學生與用人單位無縫對接，教師到企業中實踐就屬于這樣的無縫對接。

二、中職學校專業課教師到企業中實踐的要求

（一）教師經過企業實踐能夠掌握如今企業的主流技術

經過企業實踐，教師不但能夠提升自己的專業實踐能力，而且也能夠掌握如今企業中主流的生產技術手段，隨時補充自己的知識體系，積極為自身教學內容引入最新的知識，使自身培養的學生學會如今企業多需求的知識與技能，并不是淘汰技能。

（二）教師經過企業實踐能夠提升教師專業發展的層次性

對實踐訓練教師實行定向的人企職掛和進入高等學校進修掌握知識，是讓實踐教師專業發展高層次的有效渠道，但是這兩個層面是具備不同目標方向的培訓方式。到企業掛職實踐的學習方式是提升教師實踐能力與水平的有效方式。在高等學校進修學習一般是提升實訓教師知識水平、拓展教師教育事業、增強教師研究能力、提高學歷等。中職學校只有將實踐教師的入企掛職訓練和高校進修學習互相融合，才可以全方位提高實踐教師的專業化水準。

（三）教師經過企業實踐能夠更加具有教書育人責任意識

企業中的各個流程都屬于十分嚴謹的，不允許出現任何錯誤，目前的生產線，也不允許所有環節存在錯誤，作為一名合格的教師，培養學生素質與提高專業技術水平就是教師的產品，只有做到嚴格的教學態度與高度的教育責任意識，才可以培養符合要求的，能夠對社會有貢獻的人才。

三、中職學校專業課教師到企業中實踐的方式

（一）師徒方式

師傅帶徒弟方式是教師企業實踐的最有效方式之一。師徒方式可以采用“一帶一”、“一帶多”、“老帶新”三種形式。“一帶一”即一個師傅帶一個教師的指導模式，適宜教師在參與具體生產過程時采用，能起到實時指導、隨問題答、有效提高的作用;“一帶多”即一個師傅帶一個教師的指導模式，主要在指導基本技能訓練和進行團隊協作型項目時采用，可以節約人力資源，提高指導團隊的工作效率;“老帶新”是指曾經參加過企業實踐的教師，他們具有一定的企業生產技能和經驗，選擇其中的優秀者作為“師傅”，在基本技能訓練、熟悉企業情況等環節，指導新參加企業實踐的教師。

（二）頂崗方式

頂崗是中職教師企業實踐最主要的方式，按照教師職業能力的程度，根據職業崗位的復雜性和重要性，頂崗方式可分為“獨立頂崗”、“指導頂崗”、“跟崗”三種方式。對于一般性技術崗位，應讓教師以獨立頂崗的方式進行實踐，達到具備獨立完成一般生產任務的能力;對于重要性技術崗位，可以在師傅的指導下進行崗位生產操作，達到基本勝任崗位的能力;對于關鍵性技術崗位，教師以“跟崗”方式，通過跟隨師傅觀察工作過程，達到了解關鍵性、復雜性崗位操作的目的。

（三）專家引領方式

教師在企業實踐中拓展視野，對其自身的專業發展意義重大。在行業前景、企業發展戰略、新技術應用等方面，采取高端講座、平行研討的形式，或以導師制的形式進行指導，通過專家引領，擴展教師對專業領域的認識，豐富教師的行業背景。

結束語

綜上所述，中職學校教師進入企業，需要認真的到企業生產一線實踐，將以前的理論知識為主體變成真正的訓練，將教學綱領和教師訓練變成企業標準、技能標準、產品標準等訓練為主體。從而增強自身的實踐能力和教學素質，從而提高中職院校的教學質量，為社會培養更多技術性人才。

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