中班幼兒對于數量關系的理解及其數學思維能力培養

黃欣悅

摘要：對數量關系的理解以及數學思維能力的培養是幼兒數學啟蒙教學中非常重要的一項內容，通過學習數量關系，建立起數學思維，提高數學能力，對于幼兒未來的數學學習有著非常大的幫助。

關鍵詞：中班幼兒;數量關系;數學思維能力; 培養策略

引言

中班階段的幼兒有著自身的獨特性，與小班幼兒相比，他們已經基本完全適應了幼兒階段的學習生活，從數學學習層面來講也進入到了一個相對穩定的狀態，與大班幼兒相比，他們在學習能力以及思想認知方面還是存在著一定差距，對數量關系的理解程度也稍淺一些。

一、中班幼兒對數量關系的學習與理解要求

數量關系方面的知識是幼兒從一進入幼兒園，即從幼兒小班就需要學習和滲透的一個內容。小班屬于對數量關系的初步認識階段，相對簡單一些，理解起來難度也比較小，多是比較相鄰數字的大小，但進入到中班之后，會影響提高數量關系方面的學習難度，需要幼兒們比較大小之后再明確是多幾還是少幾，當然數字也多限于10以內的數字。除此之外，中班幼兒所學習的數量關系會涉及到更多方面的一些內容，比較具有代表性的數量關系有守恒關系、等量關系以及可逆關系等等。

首先，在守恒關系當中，主要是數和形的守恒兩個方面，形是對圖形特點的認知，數的守恒則指的是進一步加深對10以內數的認知。

其次，關于等量關系，主要還是通過平面圖形之間的簡單關系來進行理解，這與中班幼兒的認知觀念以及認知能力有著緊密關系。

還有，在可逆關系中，中班幼兒主要涉及的從大到小、從小到大的可逆性數字排序，這也是對幼兒逆向思維的一種啟蒙教育。

二、適合中班幼兒學習數量關系以及培養數學思維能力的教學方式

（一）以趣味化教學吸引幼兒注意力略

要想提高中班幼兒對數量關系的學習興趣，最有效的途徑之一就是要想辦法激發起幼兒們的學習興趣，以興趣來引導幼兒的關注。教師一定要充分認識到這一點，并且在實際教學工作中多去尋找適合中班幼兒的趣味化教學方式，直接或者間接地引導中班幼兒們積極參與到數量關系的學習當中來，打消幼兒們對數量關系的學習顧慮，讓他們感受到學習數量關系的趣味性。

例如：在學習點數時，我們引導孩子點數池塘里的蝌蚪、荷花;采摘野花、撿落葉，使孩子理解數的實際意義，通過摘桑子、猜田螺等游戲感知數的組成與加減，了解分類和排序的方法，從而使幼兒了解數與大自然界的關系等等。

（二）從真實生活入手引導幼兒感知數量關系

在真實生活當中，無處不存在這數量關系。因此，教師可以從真實生活入手去進一步引導幼兒去感知和學習數量關系，有真實的生活為依托，幼兒們必然能夠更加積極主動地參與到數量關系的學習。教師可以對幼兒的日常活動區進行精心布置，盡可能多地安排一些有數量關系存在的東西，以方便幼兒們深入認知，動手操作等等，讓幼兒們真正感知到現實生活中數量關系的存在，這樣一來，他們自然會更加愿意學習數量關系，因為他們已經認識到數量關系的重要性。

例如：教師可以妙利用一日生活中與數量有關的問題，讓幼兒感知和體驗數學與生活的關系，在輕松的生活中獲得數學知識和經驗，學會解決問題。在解決問題的過程中，幼兒通過積極地思考，思維能力得到了發展。

（三）精心創設情境開展教學

精心創設適合的情境可以幫助幼兒們更快速地進入到學習狀態，只要幼兒們真正進入到情境以及學習狀態當中，他們學習起來就會很快，對數量關系的認知和了解也會更加全面深入且到位。對于中班幼兒而言，比較適合的情境還是各類問題情境，借助問題來激發起幼兒們的問題意識，通過問題來讓幼兒們產生好奇，自主進入到探究模式，這樣一來，幼兒們被問題所引領，教師開展數量關系教學自然會更具順利，而且幼兒們的配合度也會很高。

例如：“過家家”是幼兒感興趣和喜歡的游戲，在游戲的過程中，幼兒對玩具的色彩、形狀、特點等會感到好奇，對物品的擺弄與操作有著濃厚的興趣，因此，在游戲過程中可以讓幼兒去分發碗、勺，去整理物品等活動，充分理解“1和許多”“一一對應”等數概念，發展思維能力。

（四）組織開展游戲化教學

鑒于幼兒們思維能力的局限，他們感知數量關系還是需要依靠具體形象和直覺行動，最終建立起抽象思維。所以，建議幼兒教師在實際教授過程中可以多采用一些游戲化的教學方式，通過游戲來激發幼兒們對數量關系的了解興致。幼兒對于游戲是沒有抵抗能力的，一提到游戲，幼兒們會呈現出非常積極興奮的狀態，如果幼兒教師可以將數量關系的教學和游戲緊密融合到一起，其必然可以在很大程度上提高幼兒們學習數量關系的質量。

例如：玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。

結束語：

綜上所述，對于中班幼兒的數量關系教學，幼兒教師必須要充分考慮中班幼兒的特點和需求，使用適合中班幼兒的教學方式，以提高數量關系教學的實效性。

參考文獻：

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