“雙減”后的小學英語作業設計研究

梁煥彩

摘 要：在“雙減”政策實施的背景下，教師要基于關注學生的身心健康和遵循減負增效的原則，進行小學英語作業創新設計，減輕學生不合理的作業負擔，讓學生在身心愉悅的情況下積極高效地完成作業任務，促進學生和諧發展，從而真正提升教育教學質量。

關鍵詞：“雙減”政策;英語作業設計;減負增效

在傳統的小學英語作業設計中，大多數教師采取的是“灌輸式”的作業，或是抄寫的“機械式”作業。“機械式”“灌輸式”的作業模式難以激發學生學習英語的興趣，甚至很有可能引起學生對英語學習產生厭倦。因此，筆者在“雙減”政策后根據自身的教育經驗進行英語作業設計研究。以下是筆者的英語作業布置的做法。

一、作業目標

在“雙減”政策落實的背景下，廣州市番禺區石樓鎮聯圍小學英語科組積極響應作業減負，把立德樹人作為教育的根本任務，把作業作為重要抓手，把時間還給學生，讓學生在課堂中采取多種形式學習英語。結合英語學科特點和學生的實際情況，筆者滲透學科融合的理念，將學生學習能力、實踐能力、創新能力發展作為作業設計的追求目標，落實“三不”“一杜絕”的作業理念：不布置機械重復的抄寫作業;不布置與教學內容脫節的作業;不布置難度過大無法完成的作業;杜絕懲罰性作業，真正做到給學生減輕過重的學業負擔，讓減負提質落到實處。

生活化的英語作業可以將學生引向更為寬廣的知識領域，使學生走向家庭、融入社會、樂觀生活，可見生活化的英語作業的重要性之大。生活化的英語作業設計要融合動腦、動手、動口等多個方面，這樣才能使學生在課后練習中有效溫習、鞏固所學知識，使學生在學習英語過程中有更大提高，提升教學效果。

綜上所述，結合新課改背景以及“雙減”政策，小學英語作業的設計更應該符合教學內容和學生特點，將作業設計與學生緊密結合起來，有效調動學生學習英語的積極性，使學生英語知識更加廣博，提升英語教學效率。

二、作業內容

“雙減”政策下如何進行有效的英語作業布置，使作業不減質量，不影響成績，使教學真正回歸教育本質。筆者作為一線教師，要優化作業內容和形式，通過作業引導學生自主探究，養成良好的學習習慣。因此筆者進行多學科融合，設計形式多樣的作業內容，其中包括英語手抄報、英語歌謠學唱、英語小品表演等。如在教學“身體部位”這一單元時，筆者設計了與音樂、美術、表演學科相融合的作業：讓學生學唱身體部位的英文歌，繪制人體畫像、標記身體部分的單詞，并通過表演向家長描述身體部位的單詞。有家長表示：看到孩子的開口說英語和表演，都忍不住拍下來，給孩子留下美好的回憶。還有不少家長拍攝視頻后發給筆者，讓筆者進行糾正發音。

豐富多樣的作業設計，既增加了作業的趣味性，又讓家長參與其中，讓學生在玩中學、在學中玩。這既是“雙減”的不減質量，不減成績的重要保證，又讓學生愛上作業，激發學生的學習欲望。

三、實施注意事項

不同年級學生的實際情況有所不同，教師應采取因材施教的方式布置適合學生具體情況的作業。在布置作業時，要抓住學生的心理特點和年齡特點，滲透其他學科布置融合作業，多點操作性和實用性的作業，讓學生能夠輕松愉快地學習和做作業。因此，教師在布置作業時應考慮學生的個性特征，給予學生選擇作業的權利。學生在自主決定作業時，能更有動力完成相應作業。

教師還要注重作業的趣味性，要從生活的細節出發，多了解學生的興趣愛好，善于挖掘生活中學生感興趣的事情，將這些富有趣味性的生活素材應用到英語作業的設計中去，這樣的生活性作業，是經過教師加工處理的、精心設計安排的，也是學生喜聞樂見的、樂于接受的。只有學生愿意做的作業，覺得好玩輕松就能完成的作業，學生才會積極主動地完成作業，并從中感受學習的樂趣，從而提高教學效率。

此外，對于課堂教學中的重難點，教師要有意識地在作業中引導學生掌握。如有不少的學生對head和hand這種形似的單詞難以區分，因此教師可以引導學生采用編口訣、編歌謠等極具特色的作業區別開來，激發學生的學習興趣，提升他們的自信心，把“要我學”變成“我要學”。