高質量推進高職體育教學改革培養鑄魂健體的高素質人才

摘? 要? 高職院校承擔著為國家培養面向現代化生產、建設、服務、管理第一線需要的高素質技術技能應用型人才的歷史使命。然而，目前高職院校學生的體質健康狀況總體欠佳，與“德智體美勞”全面發展的要求有一定的距離。本文回顧了2016-2020年浙江省高職院校學生體質健康測試抽查復核情況;分析了導致學生體質健康狀況令人堪憂的原因，包括觀念偏差、網絡依賴、溫柔體育課、體育師資場館設施不足等;提出了通過提高對體育科目重要性的認識，加強體育課程思政，嚴把體育教學標準和體質健康標準關口，營造多姿多彩的高職校園體育文化。以此探索建立“體育學分銀行”完善第二課堂彈性鍛煉激勵機制等措施，高質量推進高職體育教學改革，培養鑄魂健體的高素質“能工巧匠”“大國工匠”。

關鍵詞? 高職體育? 高質量發展? 教學改革? 體質健康

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-146-02

體育課程建設是高職體育教育工作的核心，是高職院校課程體系建設不可或缺的有機組成部分。習近平總書記指出：“體育在提高人民身體素質和健康水平，促進人的全面發展，豐富人民精神文化生活，推動經濟社會發展，激勵全國各族人民弘揚追求卓越、突破自我的精神方面，都有著不可替代的重要作用”。高職院校擔負著培養面向現代化生產、建設、服務、管理第一線需要的高素質技術技能人才的使命。2019年，我國有高職院校1423所，招生483.6萬人，二者都約占當年全國高校總數的53%[1]。體育作為學生和未來職業人全面發展的重要組成部分，在高職教育中占有十分重要的地位。因此，加強高職體育課程的建設，構建符合新時代中國特色社會主義高質量發展需求的高職體育教學人才培養生態系統，這對提升高職人才培養的質量具有十分重要的意義。

一、令人堪憂的高職院校大學生體質健康現狀

改革開放以來，我國的高職教育為國民經濟各行各業培養了一批又一批懂業務通技能的專業人才，為我國經濟社會發展提供了有力的人才和智力支撐。然而，近些年來，大學生在軍訓時暈倒、在學校參加體育活動時意外猝死的事件時有報道。那么，高職院校大學生的體質健康總體處于什么狀態？自2014年起，為促進高校陽光體育運動，提升學生體質健康水平，浙江省教育廳對全省本科高校（含獨立學院）的大三學生和高職高專院校的大二學生體質健康狀況主要指標（5項）進行了現場抽測。據2016-2020年浙江省高校學生體質狀況抽測情況通報，全省45所高職高專院校的大二學生體質狀況主要指標（50米、坐位體前屈、立定跳遠、引體向上（男）/仰臥起坐（女）和1000米（男）/800米（女）5個項目）的現場測試結果顯示，高職高專院校抽測平均分為67.10-71.56分，平均合格率為77.00-89.56%，平均優良率為8.90-18.42%，個別高職院校平均分在60分以下。另據山東省教育廳《關于2018年全省學生體質健康測試抽查復核情況的通報》，30所高職高專院校學生的平均分為64.92分，平均合格率為70.95%，平均優良率為4.67%，4所高職院校平均分在60分以下。可見，全國各地情況大致相似。部分學生體形偏肥胖或偏瘦、肺活量指標偏低，很多學生上肢力量普遍差等問題較突出。近年來，浙江省各高職院校加強了對學生體育健康工作的重視，采取各種激勵與獎勵措施，增加課內外身體素質的練習時間，并在抽測前對學生進行一定的練習與指導。因此，現場抽測的平均分、合格率、良好及以上率均逐年有所提高，學生體質健康狀況有了一定程度的好轉（表1）。

二、學生體質健康狀況欠佳原因分析

造成高職學生體質總體欠佳的主要原因有以下幾個。第一，中小學應試教育后遺癥。長期以來，從小學到初高中，“唯分數、唯排名、唯升學、唯文憑”已成頑瘴痼疾，重智育輕體育，變相擠占體育課時成普遍現象。一些中小學甚至存在體育教師短缺、體育課時不足、體育設施配備不達標等問題，嚴重影響了學生體質健康水平。第二，部分高職院校對體育科目重視不夠。前些年，高職院招生規模快速擴張，部分院校整體投入不足，體育教師結構性缺編和教學能力不足，體育場館設施與學生人數比例不夠匹配，制約了學校體育的全面開展。第三，高職體育教學工作存在一定的薄弱之處。一些院校或教師出于減少學生運動傷害事件的角度考慮，開設“無強度、無難度、無對抗，不出汗、不喘氣、不奔跑、不臟衣、不摔跤、不擦皮、不扭傷”的“三無七不”溫柔體育課。另外，很多學生在企業頂崗實習的半年或更長時間內，較少參加常規體育鍛煉。這些都一定程度上影響了學生體質健康水平的提高。第四，課外體育活動的激勵機制不夠健全。如何引導學生課余積極投身體育鍛煉，引導教師課外花功夫指導學生參加體育健身是一個普遍的難點問題。第五，生活和學習方式大環境的改變。上大學后，脫離家長和中小學教師的嚴密監督，部分學生飲食失控、過量攝入垃圾食品和高脂肪、高熱量食品等，在一定程度上降低了學生的體質健康水平。

三、推進高職體育教學改革培養鑄魂健體的高素質人才

2018年9月10日在全國教育大會上，習近平總書記指出：“樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、鍛煉意志”。短短45個字，擲地有聲。立德樹人，為新時代中國特色社會主義建設培養“德智體美勞”全面發展的高素質技術技能人才，是高職院校的歷史使命。為此，必須進一步高質量推進高職體育教學改革。

（一）提高對體育科目重要性的認識

今天大學生的全面素質，就是國家未來的整體實力。到2049年第二個百年實現的時候，他們正值盛年，是家國棟梁。因此，社會、學校、家庭都應轉變“唯分數”“重智育輕體育”的觀念，充分重視學生的體質健康，致力于培養“德智體美勞”全面發展的高素質人才[3]。高職院校理應加強對體育科目的重視，配齊配強體育師資，建足配夠體育場館設施，為學生創造良好的體育學習鍛煉環境條件。

（二）加強體育課程思政的建設

高職體育課程不僅要傳授體育知識、技能，還要深入開展體育課程思政[4]。以中國體育發展史為線索，厚植家國情懷;以民族傳統體育為重點，培養文化自信;以體育先進典范為標桿，建立愛國、敬業、誠信、友善的個人價值準則;以體育競賽規則為抓手，樹立自由、平等、公正、法治的社會價值取向;以國際賽事欣賞為契機，培養和平、友誼、團結的奧運精神和“更高、更快、更強”的奮斗精神。通過體育課程，學生應悟初心、擔使命，自覺地將自己塑造成身體強健、精神剛毅的“能工巧匠”“大國工匠”，成為終生運動者、責任擔當者、問題解決者和優雅生活者。

（三）嚴把體育教學和體質健康“雙標準”關口

進一步提高體育在學生的學年綜合評定和畢業指標中的權重，把政策要求轉變成學生的重視和加強體育的自覺行動。杜絕“溫柔”體育課，開齊開足開好體育課。將達到《國家學生體質健康標準》優良（80分以上）作為評獎評優的前置條件，達到《國家學生體質健康標準》及格（60分以上）作為學生畢業的前置條件等。各高職院校還可根據學校自身辦學特色、專業培養目標和師資場館設施條件，因地制宜設置某個必修運動項目（如游泳），學生達到要求方可畢業。

（四）營造多姿多彩的高職校園體育文化

將校園體育文化融入學校體育工作和學生體育鍛煉的全周期，充分挖掘在運動項目中的文化符號、文化元素。大力支持成立學校各類學生體育俱樂部，為學生課余體育活動提供優美充足的場館設施，對體育教師的課外輔導給予一定補貼。學校除了每年一度的校級體育運動會外，鼎力支持校系各級學生會、團委和各種體育社團，平時組織一系列班級間、院系間、院校間體育比賽活動。各高職院校可結合自身情況，培育“一院一品”、“一系一品”特色體育項目。還可加強對學生中涌現出的體育健身之星、學生體育活動先進集體的宣傳報道。整體上營造出豐富多彩的高職校園體育文化氛圍，讓學生感受到體育鍛煉的樂趣。

（五）探索建立“體育學分銀行”完善第二課堂彈性鍛煉激勵機制

可探索建立“體育學分銀行”，實現體育課外鍛煉成績的存儲、認定和轉換，運動信用管理、運動信息統計等制度（圖1）。充分利用大數據、人工智能、5G、AR、VR、區塊鏈等新技術，制定相應的運動量換學分規則，將學生每周、每月、每學期在課余時間跑步、騎行、跳操等自由健身的運動量，以及參考各種體育俱樂部的運動量，存入“體育學分銀行”作為第二課堂成績，以激勵學生見縫插針自覺參加體育鍛煉，養成終身體育鍛煉的好習慣。

參考文獻：

[1]國家統計局.2020中國統計年鑒[DB/OL].http：//www.stats.gov.cn/tjsj/ndsj/2020/indexch.htm.

[2]浙江省教育廳.浙江省教育廳辦公室關于201X年全省高校學生體質健康狀況抽測情況通報[EB/OL].http：//jyt.zj.gov.cn/.

[3]蔣紅霞.我國體育課程改革中的學科核心素養探究[J].當代教育論壇.2018（05）：111-119.

[4]應菊英.高職體育教學中的“課程思政”探析[J].運動，2018（10）：135-136.