家校協(xié)同 共繪“雙減”同心圓

華嚴(yán)萍

摘要：“雙減”政策下積極探索家校協(xié)同育人策略。結(jié)合校情提出了“親子互助”、“親子和諧”、“親子共進(jìn)”理念，聚焦家庭教育的痛點，提出針對性的措施，給予過程性的指導(dǎo)，形成校本化的舉措：組建導(dǎo)師團(tuán)隊、開發(fā)專題課程、形成多元課型。家?；パa合作的關(guān)系，構(gòu)建積極有效的溝通渠道，開展積極有效的信息交流，從而促進(jìn)家校共育的融合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減 家校協(xié)同

“雙減”政策落地，推動著學(xué)校教育和家庭教育回歸各自的角色。隨著社會的不斷發(fā)展，引發(fā)了家庭生活和教育的種種變革，親子關(guān)系緊張、溝通困難等問題接踵而來困擾著當(dāng)代家長。家長素質(zhì)的良莠不齊直接影響著家長職能的履行，從而導(dǎo)致家庭教育面臨種種困境;家長不能與時俱進(jìn)地學(xué)習(xí)提升自己，影響著親子溝通的效果。因此，對家長的教育行為進(jìn)行指導(dǎo)，推動家庭教育的發(fā)展顯得尤為迫切。在日常教育教學(xué)過程中，學(xué)校越來越注重對學(xué)生價值觀的引領(lǐng)和心理健康的關(guān)注，這也進(jìn)一步推動著家校協(xié)同共育的進(jìn)程。因此，探索在“雙減”政策背景下的家校協(xié)同顯得尤為迫切。家校之間需要建立互補合作的關(guān)系，構(gòu)建積極有效的溝通渠道，開展積極有效的信息交流，從而才能促進(jìn)家校合作的融合發(fā)展。

一、依托理念指引

工作的有效推進(jìn)離不開先進(jìn)理念的指導(dǎo)。我們綜合運用杜威、雅思貝爾斯、柳夕浪等中外教育學(xué)家的先進(jìn)思想，結(jié)合校情，創(chuàng)造性地提出了三條理念：立足于對教育本質(zhì)的理解而提出“親子互助”理念;立足于“共生”的教育生態(tài)觀而提出“親子和諧”理念;立足于對“共同利益”概念的認(rèn)同而提出“親子共進(jìn)”理念。

二、開展問卷調(diào)查

立足家長需求才能找出家庭教育的真問題，從而針對性采取措施予以解決。我校開展了面向?qū)W生和家長的問卷調(diào)查，聚焦家庭教育的痛點，形成校本化的舉措，如堅持常態(tài)化的家訪，針對性地進(jìn)行溝通;對于重點學(xué)生家庭并予以追蹤，全程關(guān)注、過程性給予指導(dǎo)。在推進(jìn)的過程中將教育情感帶入學(xué)生的家庭，在現(xiàn)場完成對問題的解決，從而增進(jìn)了家校互信，有利于教育合力的形成。

三、建立導(dǎo)師團(tuán)隊

根據(jù)家長的需求，聘請專家作為“引領(lǐng)型”專家團(tuán)隊來校為家長授課。組建由學(xué)發(fā)處主任、級部主任、優(yōu)秀班主任、心理教師、家庭教育骨干教師組成的“專職型”家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊開展各類培訓(xùn)、研討、家訪活動。成立班級、年級以及學(xué)校層面的各級家長委員會，組成“賦能型家長講師團(tuán)”，通過多種形式在班級、年級層面就家長關(guān)心或困惑的問題答疑解惑。

四、開發(fā)專題課程

（一）“改進(jìn)性”課程

主要針對家庭教育觀念、態(tài)度、方法、行為等方面存在問題的家長。幫助家長分析家庭教育存在的問題，擺脫家庭教育的困境。

（二）“預(yù)防性”課程

主要針對不同年級、不同類別的家長，幫助家長預(yù)防家庭教育中可能發(fā)生的各種問題。提高家長對家庭教育問題的預(yù)見性和家庭教育的適應(yīng)性，使家庭教育能夠做到未雨綢繆和防患于未然。

（三）“發(fā)展性”課程

主要面向全體家長?；诟咧须A段學(xué)生身心發(fā)展特點，合理運用家庭教育策略，優(yōu)化和諧的親子關(guān)系。如：通過班級qq、微信群、校園網(wǎng)以及校園公眾號等平臺向家長們推送家庭教育方面的文章，拓寬家長學(xué)習(xí)的渠道。

五、形成三種課型

（一）專題培訓(xùn)課：以普及家庭教育科學(xué)知識和方法，提高家庭教育質(zhì)量和水平。（二）親子互動課：開展形式多樣、趣味性強、親子平等、氣氛和諧的活動。

（三）線上共育課。利用學(xué)校微信公眾號，通過資源共享和定期推出“家教課堂”。

通過開展專題培訓(xùn)、主題活動、專項學(xué)習(xí)等方式切實加強對家庭教育的指導(dǎo)。情感態(tài)度目標(biāo)的落實，促進(jìn)了學(xué)生和家長態(tài)度和行動的轉(zhuǎn)變。班主任和任課教師投身“父母學(xué)堂”課程實施，改善了家校關(guān)系。同時，團(tuán)體活動能夠促進(jìn)學(xué)生和家長自我人格的修正和重構(gòu)。學(xué)校與家長、家長與學(xué)生之間也能夠構(gòu)建起安全、平等、信任、包容、欣賞、有序的人際關(guān)系。同時也提升了本校教師與人溝通、合作相處的能力，提升教師的課程領(lǐng)導(dǎo)能力和專業(yè)研究能力。

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