快樂情境讓體育魅力四射

朱建江

摘要：教師根據學生的年齡特征和心理特征，在游戲活動中誘發體育魅力，培養學生的創造力，將玩與樂，樂與學融為一體。這樣的情境教學，既充分發揮學生自主學習的積極性，又使學生學會了動作，增強了體質，增添了樂趣。“春雨潤物細無聲”，此時，體育課誘人的魅力在“和風細雨中”慢慢地滋潤著每一個學生的心。在樂趣中掌握了運動技能、愉悅了身心和鍛煉了身體，逐漸養成終身參加體育鍛煉的志向和習慣。與此同時，體育的魅力已不知不覺地扎根在學生的心田里。“興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙?！薄岸蜷_一切科學的鑰匙毫無異議的是問號?！苯處熐‘數脑O“障”布“疑”，讓學生在困難中運用已知知識技能，從多種角度思考，并在教師的幫助下通過自己的能力攻克難關，獲取新知。讓學生在“玩耍”中陶冶了情操，分享了體育獨特的魅力。而此時此刻，魅力之果，果實已累累，醇香之情，四處飄香。實踐證明，只要科學地、靈活地、合理地創設情境。定能讓體育的魅力四處溢香，學生德、智、體、美諸方面的能力將在這片芬芳宜人的土地中更全面地、和諧地茁壯成長。

關鍵詞：誘發魅力? 激發魅力? 展現魅力? 分享魅力

《體育與健康課程標準》指出“體育教學要遵守兒童認知和情感變化的規律。在進行生動活潑和富有教育意義的活動中，要創設情境，以迎合小學生的心理需求和學習需要，使課堂教學成為學生學習的樂園?！蹦敲?，創設怎樣的快樂情境才能使體育課魅力四射呢？

一、 創設“故事”情境，誘發體育魅力

小學生活潑好動，喜歡在一起做游戲。為此，教師根據學生的年齡特征和心理特征，在游戲活動中誘發體育魅力，培養學生的創造力，將玩與樂，樂與學融為一體。如將“障礙接力游戲”改編為“王小二送情報”這一情景主題，將游戲內容故事化?！巴跣《睂⒖朔鞣N困難，依次跳過“小河”—爬過“山坡”—繞過“小樹林”—鉆過“山洞”，最后快速奔跑將情報及時、迅速地送到“目的地”。在練習中，學生置身于故事情景之中，猶如身臨其境，興致非常高漲，引發出無窮的樂趣。在練習幾次之后，還可讓學生自己重新設計“各種障礙”的路線，如跳過“小河”—鉆過“山洞”—爬過“山坡”—繞過“小樹林”， 最后快速奔跑將情報及時、迅速地送到“目的地”等。

這樣的情境教學，既充分發揮學生自主學習的積極性，又使學生學會了動作，增強了體質，增添了樂趣?！按河隄櫸锛殶o聲”，此時，體育課誘人的魅力在“和風細雨中”慢慢地滋潤著每一個學生的心。

二、 創設“練習”情境，激發體育魅力

美國著名教育心理學家布魯納說過“對學生的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。”教學中，要增強學生的身體素質，就要提高學生上課的興趣，以激發學生主動地、積極地參加活動。故此，課堂上應根據體育課的特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的特點，通過創設練習情境，把新知識寓于游戲之中，最大限度地發揮學生的身心潛能，讓學生在游戲練習中學到知識，鍛煉身體，增強體質。例如：在鍛煉學生的身體協調能力和提高平衡能力時，我就結合學生平時喜歡玩的游戲“跳橡皮筋”，引導學生發散思維，展開想象，創設別具一格、富有個性的花樣跳。話音末落，好強、好勝的同學已磨拳擦掌、迫不及待地跳起來。霎時，操場上，人聲鼎沸。這邊時而展翅騰飛，時而俯沖而下……猶如乳燕在春風中穿梭;那邊猶如花叢中的彩蝶在翩翩起舞、流連忘返……片刻間，五花八門、想象奇特、富有個性的花樣跳層出不窮，歡聲笑語此起彼伏，銀鈴般的童聲響徹著操場上的每一角落。

又如在立定跳遠的教學中，我就讓學生將“蛙跳”與“兔跳”結合起來進行練習。如此另類的練習，迎合了學生的心理愛好，學生在歡快的氣氛中順利完成“任務”，并在樂趣中掌握了運動技能、愉悅了身心和鍛煉了身體，逐漸養成終身參加體育鍛煉的志向和習慣。與此同時，體育的魅力已不知不覺地扎根在學生的心田里。

三、創設“問題”情境，展現體育魅力

“興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙?！薄岸蜷_一切科學的鑰匙毫無異議的是問號?！苯處熐‘數脑O“障”布“疑”，讓學生在困難中運用已知知識技能，從多種角度思考，并在教師的幫助下通過自己的能力攻克難關，獲取新知。如：在學習前滾翻時，教師給每組學生提供一張大墊子，然后讓各組同學討論、交流如何“滾”才能更好、更快地“滾”過去。在教師的誘導下，同學們各抒已見。就這樣，在這一問一答的輕松環境下，個個過關，教學質量收到了事半功倍的效果。又如：在練習50米加速跑，我先提問“什么叫加速跑？請各組帶著問題先練一練，然后大家一起討論交流……”實踐證明，如此的情境教學，不但能讓學生在輕松愉快的氣氛下練習，還能激發學生的好勝、好學之心，激發創造力。使體育的魅力展現無遺，同時，體育之花在溫暖的春風中、燦爛的陽光下慢慢綻開。

四、創設“游戲”情境，分享體育魅力

在體育課教學中，能充分發揮學生的主體作用，培養和提高學生實踐能力和創新精神的最直接、最有效的途經是游戲活動。在活動中，教師放手讓學生嘗試自導自編游戲內容。如在“快找同伴”游戲中，教師讓學生自愿結合5人一組，找到同伴后進行立體造型大比拼游戲創編，創編出自己喜歡的、富有個性的、體現現代氣息的造型。游戲前，教師鼓勵學生積極創新，不要照搬曾經擺過的造型，要求創造出更加新穎的|、富有個性的、現代氣息的立體造型。經過學生們的思考、討論、演練，令人捧腹大笑的、“酷斃”的立體圖形展現在面前：“猴子觀?！?、“猴子撈月”、“童子拜觀音”、“神龍擺尾”、“千手觀音”……哇！好一派百花齊放、百家爭鳴的醉人情景。

在這個活動中，充分地讓學生自行活動，發揮了學生自主練習的積極性，激發學習的熱情，培養了創造性思維能力，提高了學生學習的積極性。讓學生在“玩耍”中陶冶了情操，分享了體育獨特的魅力。而此時此刻，魅力之果，果實已累累，醇香之情，四處飄香。

實踐證明，只要科學地、靈活地、合理地創設情境。定能讓體育的魅力四處溢香，學生德、智、體、美諸方面的能力將在這片芬芳宜人的土地中更全面地、和諧地茁壯成長。