中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升策略

周婭蘭

摘要：教師要掌握中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升策略，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以生為本，以學(xué)定教。教師首先要把握學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并以此為基礎(chǔ)開展課內(nèi)外教學(xué)，其次教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，通過多種層次的數(shù)學(xué)訓(xùn)練引領(lǐng)學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)? 學(xué)生數(shù)學(xué)能力? 提升策略

中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力決定了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。教師要把握中職學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升策略，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和形象思維能力，讓學(xué)生能夠在自主探究中創(chuàng)新思考，解決數(shù)學(xué)問題。教師要以學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)能力為基點，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)思考的興趣，讓學(xué)生掌握中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，通過完成不同的數(shù)學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、教師要把握學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力開展教學(xué)

中職數(shù)學(xué)教材有其特有的編撰特點，但是由于中職數(shù)學(xué)課程的抽象性以及邏輯性具有一定的深度，這就使得本身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力并不是很強(qiáng)的中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中有著一定的障礙。為了保障中職學(xué)生能夠順利完成中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，作為中職數(shù)學(xué)教師，首要任務(wù)就是要把握學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)能力，才能以此為基礎(chǔ)開展中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。????? 教師要了解學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，可以采取多種方法。教師在新接手一個班級或者教學(xué)進(jìn)行到一定階段的時候，可以采用閉卷考試的形式了解學(xué)生目前已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力，還可以通過課堂提問以及課內(nèi)外的交流來了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有建立在學(xué)生現(xiàn)有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的中職數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正做到以生為本，才能以最快的速度培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。???? 如在《同角三角函數(shù)的基本關(guān)系》教學(xué)之前，教師可以利用課前小測或者課前交談?wù){(diào)查的形式了解學(xué)生現(xiàn)有的基本能力。為了確保學(xué)生能夠運用數(shù)形結(jié)合的思想去解決有關(guān)求值的問題，教師要把握學(xué)生學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)思維的靈活性，并以此為基礎(chǔ)開展數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行運用公式的數(shù)學(xué)訓(xùn)練中，教師也要把握學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)分析能力和邏輯推理能力，并以此為基礎(chǔ)引領(lǐng)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗC明三角恒等式。教師要巧用各種教學(xué)具促使學(xué)生展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自覺主動地在數(shù)學(xué)知識形成的過程中讓自己的數(shù)學(xué)能力更上層樓。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升

中職數(shù)學(xué)教師要調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，單純依靠口頭的表揚或者鼓勵是無法完成的。學(xué)生要想真正提高數(shù)學(xué)能力，就必須掌握中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師可以以問代講，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思考的過程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并用已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)能力快速發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。教師首先要營造寬松和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生能夠摒棄對中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，能夠主動提出數(shù)學(xué)問題。教師也要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，不要直接告訴學(xué)生各種問題的答案，而是要以問促講，層層引領(lǐng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠打破現(xiàn)有的思維定式，敢于在課堂上發(fā)言。為了迎合學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)能力，教師可以適當(dāng)放緩課堂講解的速度，讓學(xué)生在解決各類數(shù)學(xué)問題的過程中將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法融會貫通。如在《對數(shù)函數(shù)》教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生掌握對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)以及對數(shù)函數(shù)的簡單應(yīng)用，教師就可以采用問題引領(lǐng)的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)學(xué)生對參量認(rèn)識不到位的時候，教師也可以通過問題引領(lǐng)學(xué)生思考，讓學(xué)生比較參量和自變量的異同，讓學(xué)生掌握思考底數(shù)a對對數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)影響的方法，并激發(fā)學(xué)生運用幾何畫板的快捷性來處理這類問題。當(dāng)學(xué)生掌握運用數(shù)學(xué)工具解決數(shù)學(xué)問題的方法的時候，可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生經(jīng)歷運用對數(shù)函數(shù)圖象去進(jìn)行對數(shù)函數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)過程，并在對數(shù)函數(shù)性質(zhì)的簡單運用中運用相關(guān)數(shù)學(xué)解題方法提升對數(shù)函數(shù)性質(zhì)的掌握程度。學(xué)生只有真正掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，才能應(yīng)對出現(xiàn)的不同的數(shù)學(xué)情境，解決不同的數(shù)學(xué)問題，并在此過程中提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)知識運用能力。

三、通過不同形式的數(shù)學(xué)訓(xùn)練來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升單靠教師的課堂講解是無法完成的。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)的解題技巧務(wù)必要在不同層次的數(shù)學(xué)問題的解題訓(xùn)練中才能夠得到鞏固和提升。當(dāng)學(xué)生初步具備了一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，并在教師的引領(lǐng)下掌握了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的時候，教師就可以出示不同層次的數(shù)學(xué)訓(xùn)練來鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。???? 這種訓(xùn)練應(yīng)該貫穿中職數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，讓學(xué)生能夠具備數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。教師要以數(shù)學(xué)知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能，讓學(xué)生在多種層次的數(shù)學(xué)訓(xùn)練中夯實數(shù)學(xué)能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及數(shù)學(xué)能力之間的有效融合。如在《直線與圓的位置關(guān)系》教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地掌握直線與圓的三種位置關(guān)系及其性質(zhì)，讓學(xué)生能夠明確圓的切線的概念，教師可以采用多媒體課件輔助的形式，向?qū)W生展示多種層次的數(shù)學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容。教師不僅可以運用多媒體讓學(xué)生能夠直觀地理解直線與圓的位置關(guān)系，而且運用多媒體課件出示不同的數(shù)學(xué)訓(xùn)練題目，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題的能力，讓學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練中真切地體會直線與圓的位置關(guān)系的性質(zhì)以及判定。

總之，中職學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)不僅與學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有密切的關(guān)系，而且要充分調(diào)動學(xué)生的情感參與，讓每一個學(xué)生都能夠?qū)χ新殧?shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，真正提高數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)知識的運用能力。

參考文獻(xiàn)：

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