“快樂讀書吧”教學策略初探

楊見會

讀書使人明智，閱讀量的多少決定學生的語文素養(yǎng)乃至人生格局。統(tǒng)編版小學語文教材緊扣課程標準，抓住語文要素和人文素養(yǎng)，以大單元為主題選編文章篇目，單元要素準確、清晰，特別是“快樂讀書吧”版塊，讓課外閱讀課程化，為學生的課外閱讀助力。

筆者在本文中以“快樂讀書吧”版塊為切入點，集中探討“快樂讀書吧”的教學策略，期待孩子們真正愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

一、“快樂讀書吧”的設計特點

有限的語文課堂，遠遠滿足不了孩子們“多讀書、好讀書、讀好書”的愿望。統(tǒng)編版小學語文教材通過“快樂讀書吧”版塊很好地將課外閱讀納入課堂教學，引導、激發(fā)學生的閱讀興趣，呵護學生的閱讀天性。

1.從閱讀內(nèi)容上看，文類多樣，內(nèi)容豐富

低年級推薦書目多為兒童文學范疇，如有趣的童謠、小故事、童話故事等;中年級推薦書目則以篇幅較長的匯編類作品為主，如神話、童話、寓言、民間故事、章回體小說等，難度明顯加大;高年級主要推薦現(xiàn)代中長篇名著，如教育、成長類小說，以漫游歷險為主題的世界名著等。“快樂讀書吧”欄目內(nèi)容緊扣課標對閱讀的要求，重視階梯設計，螺旋上升。

2.從閱讀要求上看，主要是培養(yǎng)閱讀興趣，形成閱讀能力

筆者用心研讀“快樂讀書吧”推薦的課外閱讀書目，精心設計了導讀課、推進課和分享課三種課型，循序漸進地培養(yǎng)學生的閱讀興趣，以此提升學生的閱讀能力。學生從拿到課外閱讀書目開始，就在教師的指導下開啟閱讀之旅，盡情暢游知識的海洋。總之，“快樂讀書吧”推薦的閱讀書目主題與能力提升層層遞進、螺旋上升，體現(xiàn)了語文學習的規(guī)律性、系統(tǒng)性、連貫性。

二、“快樂讀書吧”的教學策略

1.精心設計導讀，激發(fā)學生興趣

良好的開端是成功的一半。在“快樂閱讀吧”教學中，筆者設計導讀課的目的是初步建立學生與書的聯(lián)系，激活學生內(nèi)心想讀書的種子，激發(fā)學生的閱讀興趣。

教師設計的導入環(huán)節(jié)要吸引學生的眼球，讓每一本書的開場都使學生產(chǎn)生讀書的渴望，急于一睹為快。例如在引導學生讀《沒頭腦和不高興》時，我先播放一段《沒頭腦和不高興》的動畫視頻，吸引孩子們的注意力，然后問：“同學們，這部動畫片你們看過嗎？你們喜歡這部動畫片嗎？說說為什么喜歡？”接著，我提示：“瞧，今天老師把他們請到我們的課堂上來了！大家隔著屏幕和他們打聲招呼吧！小朋友們，這對好朋友可有趣啦！他們不僅被搬上了屏幕，還被作家寫進了一本書中，這本書的名字就叫《沒頭腦和不高興》。”這樣很快帶領學生進入課堂，進入書本，暢游書海。

好的電影必然有好的預告片來渲染，導讀課猶如電影的預告片，肩負著激發(fā)學生閱讀興趣的重任。當學生接觸一本新書時，教師在導讀課上要引領學生走進文本，了解作者、封面、封底上呈現(xiàn)的各種信息，以及目錄頁的使用等。例如，學生在讀非洲民間故事時，從書本的封面就看到了非洲人民與我們在衣著和膚色等方面的差異;在內(nèi)容簡介中，學生看到了會飛的獅子、會說話的狗、沒有斑點的豹子、沒有斑紋的斑馬等各種奇怪的動物，自然會迫不及待地想讀了。

2.找準切入點，讓學生體驗閱讀樂趣

面對整本書，閱讀信息量大，如何保持持續(xù)的閱讀興趣呢？這就要求師生共讀一本書，在精彩的部分停下腳步，開個讀書匯報會、分享會等。這樣學生就能保持閱讀興趣，體驗到讀書的快樂和成就感。如何選取合適的教學內(nèi)容引發(fā)議論話題，制造矛盾沖突點、激發(fā)學生深入探索的愿望，是推進課的重點。

保持學生閱讀興趣的切入點有很多，教師可以從作者入手，講述創(chuàng)作故事，激發(fā)學生閱讀興趣;可以從封面、文中插圖入手，展示有趣的圖片、揭示重要情節(jié)的插畫，引發(fā)學生的好奇心，讓他們猜想故事走向，主動閱讀……

例如《小王子》的封面是孤獨的星球和立于星球之上的小男孩，以及那只小狐貍。教師可以向?qū)W生展示封面并提問：“他們之間會有怎樣有趣的故事呢？”教師可以從人物形象、經(jīng)歷入手，引發(fā)學生的閱讀欲望，同時引導學生在閱讀作品時梳理人物命運的變化，加深對人物性格特點的理解。

3.教給閱讀方法，實現(xiàn)閱讀目標

在分享課上，教師要適度自然地對學生滲透閱讀策略、閱讀方法的指導，按照朗讀、默讀、精讀、略讀、跳讀和瀏覽的不同要求，教給學生邊讀書邊想象畫面、邊讀書邊思考問題、邊批注邊感受的閱讀方法。教師應指導學生在閱讀中學會抓要點，梳理故事情節(jié)，體會人物形象，揣摩語言的精妙，及時摘抄、作批注、寫體會等。同時，注重閱讀策略、閱讀方法的點撥，使學生閱讀目的更明確，學會重點讀、深入讀，從而實現(xiàn)深度閱讀。

如在執(zhí)教《童年》一課時，教師可采用三段式閱讀方法，讓學生先讀《童年》，再抓住人物形象進行討論交流，最后撰寫《童年》讀后感，進行全校性展示。討論環(huán)節(jié)巧妙設計問題：你最佩服誰？為什么？一石激起千層浪，學生只有用心讀書才會感觸至深，同情阿廖沙，痛恨外祖父……

總之，統(tǒng)編版小學語文教材中“快樂讀書吧”的教學，我們應本著激發(fā)興趣、培養(yǎng)習慣、滲透方法的教學理念，精心設計精彩有趣的教學活動，打造智趣交融的課堂，真正實現(xiàn)快樂讀書、幸福成長的教育目標。我們在教學過程中應努力探索更多精彩、有效的教學策略，并積極審視課堂，總結(jié)、反思、改進、提升，讓課外閱讀進課程真正落地，讓孩子們真正受益。

（本文系河南省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年一般課題“小學語文‘快樂讀書吧’內(nèi)容編排與教學策略研究”的研究成果，課題編號：2021YB1606）

（責 編 帕 拉）