讀寫結合 并蒂花開

熊彥

教材解析：《慢性子裁縫和急性子顧客》是人教版部編教材三年級下冊第八單元的第一篇課文。故事以主要人物作為題目，他們之間會發生怎樣的故事呢？看了題目，就會引發讀者的閱讀興趣和閱讀期待。急性子顧客迫不及待地想要穿上新衣服，4天內不斷地變換要求;慢性子裁縫卻沒有一點兒不耐煩，始終不慌不忙地回應。整個故事妙趣橫生，讀起來讓人忍俊不禁。《大個子老鼠小個子貓》中的大個子老鼠是男生，小個子貓是女生，它們是好朋友，在一起互相關懷、共同進步，才使經歷的每件事情看上去都那么美好。兩個故事都是作家周銳的作品，既有相似又有不同。

設計理念：當下“核心素養”被置于深化課程改革，落實立德樹人目標的基礎地位。閱讀教學是小學語文中重要的內容，引入讀寫結合的方式能更好的促進其發展，有效提高學生閱讀能力、寫作能力。基于這個目標，力求設計出連接核心素養養成的讀寫結合的語文課。①抓住時間線索，通過析句，研討對話、朗讀體會等方式，引導學生了解故事內容，學會本單元訓練目標之一：復述方法。②在體會人物性格時注重創設情境，在入情入境的學習中讓學生學會關注標點，抓住動詞、擬聲詞等體會人物的個性特點，并遷移方法，讀寫結合學以致用。

知識與技能：①認識“縫、箱”等11個生字，知道多音字“縫”的不同讀音，會寫“性、卷”等12個生字，理解相應的詞語;②分角色有感情地朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣，③讀、說、寫結合，訓練學生逆向思維，為單元習作做鋪墊。

過程與方法：①學生反復誦讀，通過自學、小組討論理解故事的過程;②通過品讀、關注標點符號、抓住動詞體會人物的個性特點

情感態度價值觀：①感受故事不斷反轉的趣味性;②對兩個故事的思想內容及情感進行體驗、交流，能分析兩種不用的性格，從中受到啟發。

教學重點：①理解故事內容，學習按照時間順序列表格的方法復述故事;②通過品讀、關注標點符號、抓住動詞體會人物的個性特點，做到讀寫結合，講閱讀方法遷移運用。

教學準備：多媒體課件、自主學習單

教學時數：2課時

教學過程：第一課時

一、一點春來萬物新——折書激趣，板書揭題

（1）折書激趣：①折書激趣：出示一張A3紙，上面畫了八幅圖。觀察桌面上的這張A3紙，說說上面有什么？②示范折書：師示范將A3紙折成一本書，請生試一試。③看圖預測：這本折疊書里藏著一個有趣的故事，看著這八幅圖你猜猜看。這個有趣的故事就藏在我們今天學的課文中。

（2）板書揭題：①板書課題：知道“裁縫”是做什么的嗎？顧客呢？②指導兩讀課題：第一遍齊讀課題，請突出人物的性格;第二遍齊讀課題，請突出人物的身份。

二、陌上柔條初破芽——初讀課文，初步感知

（1）默讀課文，將課文讀通順，讀流利，并思考：故事按什么順序講述了一件關于什么的事情？

（2）交流反饋：①檢查詞語認讀。②指導書寫生字。③交流問題。故事按什么順序講述了一件關于什么的事情？

三、自學古賢修靜節——理清脈絡，自主探究

帶上問題再讀課文，完成課后表格。

1.自讀自學，并填寫好表格

2.小組交流、探討表格內容

3.小組匯報，師相機指導

四、最后殷勤一瓣瓣——小結本課，完成生字書寫

1.生書寫完本課的生字

2.同桌互評

3.師小結

第二課時

一、一石激起千層浪——談話交流，導入本課

（1）談話交流：昨天我們認識了一位慢性子的裁縫和急性子的顧客，（相機板書課題）說說你是什么性格？

（2）出示句子：“習慣形成性格，性格決定命運。”——約·凱恩斯。慢性子的人和急性子的人分別會怎樣說？指名說。

二、深入荷花人欲知——品讀課文，體會情感

1.快速瀏覽課文，文中哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急？將找到的句子用“——”劃出來。

預設：

（1）句子一：請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……

a.去掉“？”號讀一讀，體會“？”的精妙

b.加上問號反復指導朗讀：三個問號，三個季節讀出一次比一次急切

c.省略號：這個省略號省略了什么？

d.回顧我們剛才的學習方法，我們關注了句子中的什么？

總結方法1：關注標點，體會情感

請你到本課課文中找找有關“？”或是省略號的句子讀一讀，體會情感。

（2）句子二：顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”

a.對比句子：顧客說：“這么慢啊！”

顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”

你更喜歡哪句，為什么？

b.體會“噌”的精妙：什么地方還能用到“噌”？

c.寫話訓練：

完成填空：（）噌的一下（）起來

加上動作描寫（梯度訓練）：

一看見大海，我（? ），光著腳丫，歡呼著，（? ）向大海的懷抱。

。（自己寫一句有動詞的句子）

總結方法2，引導學生再次總結學法：關注動詞，入情感知

（3）句子三：不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了！”……

a.運用剛才學過的兩種體會句子意思的方法，自己試著在書上標注。

b.指名交流

c.抓住“跑”字創設情境讀情景一：學生邊跑邊讀，體會情感

情景二：學生一進門就急忙說

d.說話訓練：補充“······”，急性子顧客可能會說什么？

2.遷移學法，自學慢性子裁縫的相關句子

（1）出示自學要求：用“——”劃出描寫慢性子裁縫性格的句子;

運用學到的方法說說是從哪里體會到的？有感情地朗讀，體會人物性格。

（2）小組合作交流

（3）小組展示、匯報，相機指導

三、授之以漁之技——學習方法，練習復述

（1）這個故事有趣嗎？這么有趣的故事怎么復述出來呢？

（2）選擇一種方法練習復述，師相機指導

四、歡馀情未終——簡介作者，拓展閱讀

（1）這個有趣的故事是誰寫的呢？簡介作者。推薦閱讀周銳的《大個子老鼠小個子貓》

（2）走進《大個子老鼠小個子貓》：①看封面、讀目錄。快速瀏覽目錄，看了目錄之后你最想讀哪個章節，為什么？②品片段。下面老師就給大家介紹這本書的第一個小故事：《噴嚏王》。a.自由讀，運用這節課學到的關注標點、抓住動詞體會人物個性特點的方法，說說你最喜歡故事中的誰？為什么？b.兩個故事有什么相似的地方？

五、最后者飲浦溆煙——總結明理，布置創編

（1）這兩個故事分別給你留下了什么印象？有什么啟發？

（2）寫話訓練：從以下兩題中選擇一個內容進行創編。①《慢性子裁縫和急性子顧客》中假如裁縫是個急性子，顧客是個慢性子，他們之間又會發生怎樣的故事呢？發揮想象寫一寫。②《大個子老鼠小個子貓》中的噴嚏王特別厲害，能殺滅其他病毒。如果噴嚏王遇上新冠病毒會發生什么樣的故事呢？請你當個小編輯寫一寫吧。