初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略的研究

劉曉紅

初中是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)舉足輕重的階段，初中的閱讀的閱讀是閱讀能力培養(yǎng)的重要陣地，是廣大英語(yǔ)教師探討和研究的教學(xué)組成部分。在新的教育理念下，隨著對(duì)英語(yǔ)要求的越來(lái)越高，不止是對(duì)聽(tīng)讀寫的基礎(chǔ)能力有要求，而且越來(lái)越側(cè)重學(xué)生的閱讀能力。本文就目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析及研究。英語(yǔ)閱讀的能力作為靈活運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（1）忽視學(xué)生的主題地位。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)校依然沿用教師占主導(dǎo)地位，整堂課逐字逐句講解的模式，學(xué)生在整堂中一直被動(dòng)接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，沒(méi)有自由發(fā)揮的空間。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生成了知識(shí)的搬運(yùn)工，并沒(méi)有真正的掌握知識(shí)。這在一定程度上限值了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知能力的弱化，因此，重視學(xué)生的主體地位極其重要。

（2）教學(xué)模式單一，閱讀層次停在表面。閱讀教學(xué)模式單一，閱讀教材拘泥于學(xué)生對(duì)所讀教材的表層理解，學(xué)生不能對(duì)所讀文章的重點(diǎn)進(jìn)行有效推斷，難以正確把握文章脈絡(luò)，從而影響對(duì)整個(gè)文章理解的準(zhǔn)確性。不利于學(xué)生的發(fā)散性思維，有些教師把閱讀當(dāng)做精讀，而有些教師把閱讀當(dāng)做課外閱讀。由于教法單一陳舊，學(xué)生接觸的教材基本是課本和試題，難以激發(fā)他們的閱讀興趣，更不能發(fā)展他們的推理能力和歸納能力，感受能力和積極的情感態(tài)度，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

（3）忽視學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師往往讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前將新單詞和詞匯通過(guò)查字典來(lái)進(jìn)行標(biāo)注，這樣的方式不利于學(xué)生從深層意義去理解學(xué)習(xí)新單詞和詞匯，對(duì)單詞的記憶力自然就會(huì)變差，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅不能具備大量的詞匯量，還失去了自主默讀的能力，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還失去閱讀的信心，最終導(dǎo)致放棄英語(yǔ)閱讀。

（4）語(yǔ)言感悟較差，不能靈活轉(zhuǎn)換。信息語(yǔ)感是建立在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上呦高于聽(tīng)說(shuō)的一種活動(dòng)，是對(duì)語(yǔ)言內(nèi)涵的感受與體驗(yàn)的一種外在表現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，目前，學(xué)生存在看懂材料所提供的表層信息，但不能靈活轉(zhuǎn)化為解題的能力，看的懂文章，卻做不對(duì)題。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)從培養(yǎng)閱讀興趣出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)不熟悉的語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的老師，有了濃厚的興趣才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，例如，閱讀有趣的英文故事，利用有趣的故事情節(jié)吸引學(xué)生主動(dòng)去閱讀英語(yǔ)文章，英文故事的單詞都是一些簡(jiǎn)單單詞，語(yǔ)法也較為簡(jiǎn)單，學(xué)生閱讀時(shí)很容易就明白其中講的內(nèi)容，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀同樣可以很有趣，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）創(chuàng)造閱讀環(huán)境。環(huán)境的影響力是強(qiáng)大的，創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高閱讀能力。例如，在家里的家電上貼上有趣的英文小笑話，創(chuàng)造一個(gè)充滿英文的環(huán)境，學(xué)生在使用家電的過(guò)程中，會(huì)關(guān)注它們，實(shí)現(xiàn)潛移默化，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的目的。閱讀經(jīng)典的英文名著也是不錯(cuò)的選擇，不但可以培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)，還能提高閱讀能力。

（3）開發(fā)教學(xué)資源，豐富閱讀內(nèi)容教師應(yīng)結(jié)合教材中的主題，補(bǔ)充各類貼近生活，貼近時(shí)代的課外閱讀材料。課內(nèi)進(jìn)行精讀，并加以細(xì)致的指導(dǎo)。課外進(jìn)行泛讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感與開拓學(xué)生視野，豐富詞匯。例如，教師可以為學(xué)生訂閱英語(yǔ)報(bào)和英語(yǔ)雜志。課堂上精講課文內(nèi)容，講解詞組語(yǔ)法，分析句子結(jié)構(gòu)與段落等等，同時(shí)，讓他們?cè)谡n外自行閱讀，并按照老師的方法進(jìn)行分析，并在課內(nèi)抽取時(shí)間來(lái)談他們課外閱讀的體會(huì)。

（4）掌握閱讀方法，進(jìn)行有效閱讀。現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，而且還要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)。在閱讀過(guò)程中根據(jù)根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序進(jìn)行有效閱讀。

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)有效的實(shí)施各種閱讀教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富他們的閱讀視野，積極評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，將英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到優(yōu)化閱讀教學(xué)的目的。