混合式教學模式在中職英語中的運用

王彩霞

大數據互聯網時代的到來，引發了教育信息化的熱潮，甚至是教育界的革命。近年來，各種教學新手段和新概念如雨后春筍不斷涌現：如微課、翻轉課堂、MOOC 等。2020年年初疫情期間的“停課不停學”嘗試，更是使得“互聯網+”技術活動推向了前臺，接受了考驗。無論是從中職教育自身發展的需求來看，還是從教育發展的歷史趨勢來看。“互聯網+”教育模式都將成為未來中職教育的重要模式，也是目前中職教育最迫切需要實踐的教學模式。

一、混合式教學模式的涵義闡述

所謂的混合式教學模式指的是將不同的英語教學理論、教學手段融入到日常的英語教學工作中的一種綜合性的教學策略。隨著教育技術的不斷革新，目前我國英語教學形式主要分為兩種模式，分別是傳統式的面對面英語課堂學習（Face-to-face English Learning）以及數字化英語課堂學習（Online;English Learning或者稱E-English learning），無論是面對面英語課堂學習還是數字化英語課堂學習均具有其獨特的優缺點，如何充分的發揮出線上線下混合教學模式的優勢，來構建一種全新的英語教學模式是當前教師需要關注的教學難點問題。

二、混合式教學模式的應用優勢

（1）有利于提升英語學習的針對性。混合式教學模式主張給予學生充分的學習時間去消化吸收教學內容。不僅如此，混合式教學模式還主張網絡式教學，學生在日常的英語學習過程中遇到難點問題時，可以借助線上平臺與同學或是教師進行交流討論，從而切實打開學生的學習思路，為學生提供一對一的指導服務，幫助學生奠定堅實的英語學習基礎。

（2）有利于構建多元化的評價體系。混合式教學模式的應用能夠幫助教師構建多元化的英語評價體系，不僅將學生期末以及期中的考試成績納入到評價體系當中，還將學生日常的課堂參與情況、小組活動情況以及作業完成情況也納入到評價體系中，通過觀察學生在課堂中全過程的表現，從而讓給予他們客觀、真實、全面的評價，讓學生能夠正視自身的不足之處，大大激發了學生的學習的主動性和積極性。

三、混合式教學模式在中職英語課堂的實踐研究

在中職英語的教學中，如何將混合式教學模式應用到課堂，使其在博采傳統課堂教學和網絡化教學模式的優點的同時，又能突破兩者的限制，更有效地解決教與學的矛盾，完成教學目標，達到最優化的學習效果呢？這就需要教師對所有的教學要素進行優化選擇和組合，將各種教學方法、模式、策略、媒體、技術等，按照教學的需要合理地運用，從而取得最優的教學效果。

（1）課前準備。在傳統的課堂教學模式中，英語課前預習的模式比較單一，就是教師布置單詞、課文的預習任務，學生自行完成預習。但這種模式既無激勵機制，也沒有考核機制，老師檢查作業難度比較大。在課堂上，教師還需花費大量的時間，將單詞、詞組、翻譯等講解一番;若采用網絡化教學模式將課堂全部翻轉，要求學生在課下將全部知識自行掌握，對于中職學生來說，也是不可能完成的任務。而混合式教學模式可以將兩者結合，教師可利用學習通平臺將微課視頻、PPT課件等上傳，供學生利用碎片時間預習，且可掌握全班同學的預習完成情況，為課堂教學奠定基礎，做好準備。

（2）課中實施。傳統課堂教學模式中，課堂教學往往是以教師為中心，以知識傳授為目的，書本就是最主要的教學資源，書本知識通過教師講解在黑板呈現，而學生往往被動地接受知識，導致其缺乏學習興趣，喪失自主學習能力。而混合式教學模式中，教師運用學習通平臺對課堂全程監控，掌握各組的學習進展情況，學生參與課堂情況，作業完成情況等，并根據各組的實際學習情況給予引導和幫助。學生由被動學習轉變為學習活動的主體，變“要我學”為“我要學”，真正激發其內部的學習渴望，培養其自主學習能力和探究精神。

（3）課后拓展。課后提升環節，學生可利用英語學習APP，如英語趣配音、英語流利說等，將課堂語言知識進行鞏固、提升。這些學習APP集知識性、趣味性為一體，在弱化英語學習難度的同時激發了學生的學習興趣。教師還可秉持分層次提升的原則，針對不同學習層次的學生設置不同的課后提升內容，實現個性化學習。

總之，混合式教學模式將傳統的面對面的授課模式與現代網絡教學模式相結合，優勢互補，“既發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性”，在英語實際教學中，取得了良好的效果。在以后的教學實踐中，教師要力求從實際出發，秉持混合式教學理念，以求達到最佳的學習效果，提高教學質量和效率，促進課堂教學變革。