立足“人和”文化，培養“六質”少年，構建家校社協同育人新樣態

張婕

《名校風采》：解析治校理念，展示名校風采。主要介紹學校的辦學理念、文化建設、課程建設等，旨在剖析名校的成長路徑，引領教育事業高質量發展。2022年本欄目約稿擬從以下幾方面進行闡述：（1）“雙減”政策下學校教育理念的轉變，以及提升教學質量的管理舉措（學校教育理念與“雙減”政策的銜接，“雙減”政策下的管理提升，“雙減”政策下的教育質量提升）;（2）校園文化的育人價值探討（學校文化的歷史淵源，文化的育人價值探究，學校文化的物化呈現）;（3）課程的實施與開發（基礎課程的實施策略，校本課程的開發與設施）;（4）師資隊伍的培養（促進教師專業發展的具體措施，師資隊伍建設取得的成果）;（5）社會評價與所獲榮譽（社會對學校的評價，以及學校近年來獲得的榮譽）。文章字數盡量控制在5000～6000字之間，文字通順，形式活潑，把學校的辦學特色和優勢充分體現出來。

本期《名校風采》重點推出重慶市人和街小學，學校辦學的一大特色是“構建家校社協同育人新樣態”，這對提升學校教育教學質量起到重要作用。以期對其他學校的建設發展有所啟發。

（本刊編輯部）

【摘 要】構建家校社協同育人新格局是時代之需、發展之需、現實之需。重慶市渝中區人和街小學十余年來秉持“人和教育”理念，積極探索由學校攜手家庭、社會的“人和”育人體系，形成了全員、全程、全方位協同教育的新生態：貫徹“人和為魂，和諧育人”的辦學理念是協同育人的思想保障;明確協同育人的多元主體關系是協同育人的關鍵舉措;建設三級家長課程、六質校本課程、社會名家課程等是協同育人的互動載體;建設信息化、智慧化校園是協同育人的技術支撐。在人和文化理念體系的整體浸潤下，學校開展協同育人工作，保障了學生德智體美勞全面發展、引導了家長全方位深度參與、引領了教育協同發展新生態。

【關鍵詞】“人和”文化 “六質”少年 家校社 協同育人

作為小學校長，在筆者的教育生涯中，筆者深刻認識到：家庭、學校都是學生成長的“搖籃”，社會作為兩個“搖籃”的大環境，決定著兩個“搖籃”帶給孩子的舒適度、成長條件。一所學校的發展史一定是家校社共育的合作史，而新時代，更是呼喚家校社協同育人新樣態。

一、新時代呼喚家校社協同育人新理念

無論是學校教育、家庭教育還是社會教育，都擔負著為黨育人、為國育才，推動我國從人口大國邁向人才強國的使命。《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》明確提出，“健全學校家庭社會協同育人機制”。2021年的國務院《政府工作報告》中也提出，“健全學校家庭社會協同育人機制”。近期出臺的《家庭教育促進法》中明確規定：未成年人的父母或者監護人負責實施家庭教育，國家與社會為家庭教育提供指導、支持和服務。

“協同育人”之所以成為當前基礎教育的熱點話題，根源在于隨著經濟社會快速發展，人民群眾對更加公平更高質量教育的需求日益增加，因教育的不公平不均衡產生教育焦慮日益嚴重，之前不斷加劇的社會培訓機構亂象等社會性問題推動形成全社會范圍的教育“內卷”，已經到了沒有家庭、沒有家長能置身于外的地步。

社會對教育不滿意，往往指責多、提供解決問題方案少。教育的諸多問題表現在學校，而根源大部分在社會、在家庭。因此，健全學校家庭社會協同育人機制已是必然選擇。2021年7月23日，中辦、國辦印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，我們稱“雙減”政策，聚焦提升校內教學質量和治理校外培訓兩件大事，“醫重癥下猛藥”。結合2021年以來的一系列政策“組合拳”，可以預見，中小學校的辦學生態面臨全新的政策與社會格局，教育深度轉型已經成為民眾的共同呼聲和國家的強力意志。構建家校社協同育人機制新格局是時代之需、發展之需、現實之需。

二、人和街小學家校社協同育人新答卷

（一）“人和”文化基因：我們協同育人行動的文化之源

渝中半島嘉陵江畔，沿著大溪溝街道走入人和街社區，這里是全國文明社區、全國和諧社區建設示范社區，全國文化先進社區。人和街巷，書香深遠濃郁，街坊和諧共生。

坐落于人和街社區的人和街小學，在近八十年的辦學歲月中，傳承中華優秀傳統文化，吸取諸子百家的思想精華;傳承兼容并蓄的兩江文化，學習愛國奉獻的紅巖精神;傳承“人心齊、泰山移”的辦學傳統，順應時代發展的要求，吸取時代文化力量，確立了“人和”為學校的文化核心價值。以“生命三和”為教育觀，提出“人和教育”的辦學理念：“人和為魂，和諧育人”。“人心齊、泰山移”的韌勁兒化作強大的精神力量推動人和街小學不斷向前發展。

進入“十四五”教育高質量發展的新時期，社會各界多方參與的協同育人是構建新教育生態的重大舉措，是教育發展的共性需求。人和街小學近十余年來秉持“人和教育”理念，以“培養和諧中國、和平世界的人和少年”為目標，積極探索由學校攜手家庭、社會的“人和”育人體系，形成了全員、全程、全方位協同教育的新生態。

（二）協同育人機制：我們協同育人行動的制度保障

人和街小學立足“人和”文化，以促進學生全面發展為目標，堅持以深化協同機制為抓手，深入推進家庭和社會各種教育資源聯合建設，形成“人和”協同育人體系，營造協同育人氛圍，共同實現協同育人目標。“人和”協同育人體系中，學校、家庭和社區（社會）都是育人的多元主體：學校是家校社協同育人的統籌主體，充分發揮引導與協調職能，為家校、校社合作搭建平臺;家庭作為人才培養的需求方，是協同育人的實施主體;社會作為參與主體，積極加入人才培養的過程中。

多元主體對“人和”文化理念的理解，促進凝聚共識。明確目標是校家社協同育人機制運行的重要前提，“人和”文化理念是協同育人的思想保障，智慧校園建設是協同育人的技術支撐。在此育人機制下，學校、社會、家庭進行形式多樣的深度合作，適時、及時開發育人資源，共同推進學生的全面和諧發展。

從營造協同合作的學校文化、建設系統的家長課程、牽手社區、研究場館優勢、抓住育人契機引進社會資源、利用信息網絡技術提供全方位支持等方面入手，我們健全了“人和”協同育人機制。

（三）三級家長課程：我們協同育人行動的互動載體

在人和協同育人氛圍中，家校之間建立起了“人和教育共同體”，通過開設班級、年級、校級三級家長課程，為家長提供系統的家庭教育指導;通過家長參與學校管理等方式，讓家校教育實現了互融、互通、互促、互進。

1.校級家長課程

由學校組織，每學期開展家庭教育的專家講座，如先后邀請了張勤、鄭勇利等專家在大禮堂或校內為全體家長做講座。

2.年級家長課程

這主要是引導家長全程參與學校的“人和六典”課程，如一年級少先隊儀式、二年級禮儀隊會展示、三年級責任星評比、四年級十歲集體生日會、五年級誠信誓師會、六年級畢業典禮，引導家長全面關注孩子的成長，讓家長成為孩子成長關鍵時刻的見證人。

3.班級家長課程

由班主任推薦一些有教育心得的家長為班級的其他家長做分享交流。通過三級家長課程的開設，逐步提升家長的教育觀念和增強對學校教育的認同感，奠定育人共同體的思想基礎。

為家長參與學校管理搭建平臺，學校組建了班級家委會、校級家委會，參與班級和校級管理。校級家委會參與學生相關的一些管理決策制定，比如校服的比選征訂。學校接受家長的評價和督促，每學年開展家校問卷調查，根據家長的意見改進和提升學校管理;在國際消費者權益日，全校一至六年級的家長代表與學生走進學校食堂，進行廚房大探秘。通過讓家長全程參與育人工作，構建和諧家校關系，形成了“家校共育”的合力。

學校積極引導家長把對教育的關注和訴求變成行動，成為育人路上的同盟軍，共同應對社會發展對教育提出的新要求。學校經過前期調查、課程申報、建立資源庫、系統安排，全面實施“家長進課堂”。截至目前已有200多位家長走上人和講臺，課程內容涉及語言、法律、科普、歷史、環保、運動、安全、情緒管理等覆蓋各行各業的豐富內容。在“雙減”政策下，為減輕家長焦慮，學校設計了“學生課外生活指導”，指導家長科學合理地安排孩子在家的學習生活。通過豐富多樣的形式，促使家長深度參與育人過程，成為協同育人的主力軍。

（四）“六質”課程體系：我們協同育人行動的智慧結晶

1.整合社區硬件資源，優化“六質”課程體系

人和街社區有著豐富的課程資源，我們每學期開學邀請大禮堂國旗護衛隊來舉行授旗儀式、組織學生走進社區敬老院獻愛心、組織教師參與社區的家庭教育講座等。人和街社區是中法學校舊址所在地，我們組織黨員教師、少先隊員參觀社區的紅色文化，社區安排講解員為黨史學習做深度講解。人和街小學地處紅巖村，每年學校組織新生在紅巖革命紀念館廣場上進行莊重的一年級入隊儀式。

學校充分發揮場館等文化場所的功能性作用，拓展文化育人的空間，優化和德、和健、和雅、和理、和美、和融的“人和六質”課程體系，增強育人效果。其中，“和德”課程群整合紅巖革命紀念館、三峽博物館等場館的專業資源，開展小小講解員、研學、講座、典禮儀式等課程形式，開辟學校德育工作的新場地;“和雅”課程與中國文字博物館結成了戰略合作伙伴關系，引入中國文字博物館校園巡展《漢字》，采用展板、圖片、國寶青銅器展、書法作品展及雕版印刷現場展示體驗等形式展示了漢字千年沉淀、博大精深的傳統文化精髓;“和理”課程群與重慶科技館深度合作，每學年組織學生前往科技館開展“科技館日”的豐富課程學習，科技館以“科普大篷車”的形式，在校園科技節走進學校，讓學生體驗科學的魅力。雙方多次互派人員學習，學校教師到科技館開展教研活動，設計學生參與的探究活動。

2.引入社會專家資源，做強協同育人師資

學校是社會的一部分，學生在校生活不能完全脫離社會。廣為人知的節日、重大社會事件都是開展教育活動的契機，此時引入社會資源，根據學生的年齡特點設計教育活動會起到事半功倍的效果。

我們邀請了楊紅櫻、沈石溪、曹文軒、虹影等文學名家進校園與學生們面對面交流。在全國科普周，邀請科學家進校園進行航天科普;在全國愛眼日，邀請眼科專家開展護眼知識小講座。除此之外，校園安全也是學校常抓不懈的重要事情，在全國中小學生安全教育日，學校邀請了重慶市交巡警總隊的民警走進校園;聯合消防部門每學年為住讀部的師生開展一次消防演習;邀請重慶藍天急救隊的培訓教師為學校的體育教師、住讀部教師開展應急救護理論知識及實操技巧培訓;聘請重慶市地震局專家為教師結合校園實際情況傳授地震應急策略及師生應急疏散的要領;針對社會上偶有發生的青少年安全事故，學校邀請心肺復蘇委員會重慶辦事處專家為六年級畢業生開展心肺復蘇的模擬體驗，讓他們對珍愛生命有了更深刻直接的了解。

（五）“人和”智慧校園：我們協同育人行動的最新實踐

學校充分運用新一代智能技術，建立以人為中心的智慧教育環境;堅持共建共享，搭建師生、家長、社會互動育人平臺，致力于實現師生發展個性化、育人過程智慧化、教學管理智能化、教育服務精準化。學校通過釘釘智慧平臺，打好家校協同育人的信息共享基礎，及時、準確解決學生成長中的問題。通過在線自主選修課程平臺，家長參與選課，滿足學生個性化選課需求和學習需要。線上家庭鍛煉，注重教師、家長等全因素參與的以體育人，實施家校聯動。學校搭建的人和街小學教育集團“新勞動教育評價系統”，通過采集分類和儲存分析學生在家庭、學校、社會勞動行為數據，生成勞動評價報告，在家校社多元主體協同下，促進學生勞動行為習慣及素養的形成。

三、人和街小學家校社協同育人新樣態

在人和文化理念體系的整體浸潤下，學校開展協同育人工作，打造了學生全面發展、引導家長深度參與、引領教育協同發展新生態。

（一）學生全面發展，烙下“人和”印

有效提升了學生的綜合素養，實現了學生“三和”“四當”“六會”。三和，即自我之和、與人之和、與自然之和;四當，即人人都當班干部、當領操員、當升旗手、當志愿者;六會，即人人會游泳、會一門樂器、會書法、會陶藝、會圍棋、會足球，讓每個學生得到個性、自主、全面發展。學生在全國、市、區級的藝術、科技、文學等各類競賽中獲獎達3000余人次，加深了學生對人和文化的認同，增強了文化自信，“人和文化”深深烙印在學生心中。

學生A在即將畢業之際寫了“尋找人和情”：

循著“人之初性本善，兩條江在身邊，一條來自湛藍的天邊……”的上課鈴聲，她漫步在古老卻又茂盛的黃桷樹下、操場上、人和劇場，回憶自己六年的小學生活。生活中不經意的小事得到陌生人的幫助;在各種活動和比賽現場，得到同學的鼓勵;做了錯事得到老師的教導;遇到困難得到家長的支持，她深深地體會到“人和情”已經印在自己的心里。

（二）家長同盟共進，長駐“人和”情

學校成功引導家長把對教育的關注和訴求變成行動，成為學校教育的同盟軍，共同應對社會發展對教育提出的新要求。在全國啦啦操比賽現場，隨行家長們自發打出“天時、地利、人和”的加油標語，說明學校的文化理念深入人心。在2019年的重慶市義務教育質量監測中發現：家長對學校的整體滿意度區域排名第一，超過全市99%的學校;學生家庭學習氛圍區域排名第二，超過全市96%的學校。

家長A在學校專家講座出來后這樣說：

對于一個焦慮孩子各種問題的媽媽，新學期的家長學校就是一場及時雨。鄭勇利專家的一番話讓我焦慮的心逐漸平靜下來，同時也學習到如何讓孩子更加健康快樂地成長;學科老師的發言讓我了解到他們教學之專業、對待學生之用心。坐在孩子們的教室，正是太陽斜射，光線鋪灑進教室的時候，班主任駱老師站在陽光里，溫暖地講述“遇見”的故事;數學趙老師用敏捷的思維，帶我們感受孩子們的樂趣。有他們這樣專業素養強勁又如此用心愛學生的老師們，我們是幸運的，孩子是幸福的，看著他們在人和街成長，我們會很安心！

家長B參加家長進課堂活動后感言：

人生第一次站在這么神圣的講臺去感受無數個鮮活生命的跳躍，看到那些稚嫩的笑容，雖然一下午連喝水休息的時間都沒有，但心里那激動的血液滾滾而來，想想這平時都是老師們的日常工作，真的是太不容易了！一直都知道老師們的辛苦，一次助教更甚！心里太多的感謝也只有一句：“老師們，你們辛苦了！”

（三）社會深度參與，助力“人和”夢

社區和各界社會人士對“人和教育”的參與，讓社區資源、場館資源、專家資源貫穿于學校課程之中，為學生創造了豐富多樣的學習情境，激發了學生的學習欲望，改變了學生的學習方式，體現了協同育人的重要性和可能性，社會以開放的心態、靈活的思路最大限度地集外部資源為學生成長、學校發展服務。

學校探索實踐了協同育人新路徑，構建了學校主導的協同育人新格局，為改善教育生態、推動教育回歸育人本位做出了校本的探索。下一步，學校將教育資源和優勢反哺家庭、社區，推動學習型家庭、社區和社會建設，不斷推動協同育人的理念和實踐優化升級。