小學(xué)班主任在班級管理中 與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的方法

■文/李蘭蘭

班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，承擔(dān)著班級管理的重要責(zé)任。小學(xué)班主任要多思考、多研究，不斷創(chuàng)新自己的管理方式，提高管理質(zhì)量，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，助力學(xué)生健康成長。小學(xué)班主任在開展班級管理工作的過程中要充分結(jié)合學(xué)生的具體特征，采取科學(xué)管理舉措，最終達到預(yù)期的管理目標(biāo)。

一、小學(xué)班主任在班級管理中存在的問題

師生關(guān)系指的是提供教學(xué)管理服務(wù)的教師與接受教學(xué)管理服務(wù)的學(xué)生之間的關(guān)系，雖然教師與學(xué)生在生活經(jīng)驗、年齡、知識基礎(chǔ)等多個方面都存在著較大的差異，但是教師與學(xué)生之間的溝通和交流應(yīng)當(dāng)始終堅持平等的原則。“教”與“學(xué)”之間是互補關(guān)系，為了提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師與學(xué)生之間需要構(gòu)建和諧的關(guān)系。部分小學(xué)班主任雖然在班級管理過程中取得了一定的成果，但是仍然存在著多方面的問題，具體如下。

（一）對班級管理制度不夠重視

班級管理需要教師和學(xué)生共同遵守相關(guān)的規(guī)章制度，制度對規(guī)范學(xué)生的行為、保證管理活動的有效推進具有重要的意義。但就實際情況而言，部分小學(xué)班主任在開展班級管理工作的過程中，沒有建立與班級實際情況相吻合的管理制度，或者在開展班級管理工作的過程中沒有嚴(yán)格遵循相關(guān)制度的要求。只有當(dāng)教師和學(xué)生都嚴(yán)格遵守班級管理制度及相關(guān)管理原則，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正從中 受益。

（二）與家長的溝通和交流較少

現(xiàn)如今，在班級管理活動中，部分小學(xué)班主任與家長的溝通和交流相對較少，班主任在開展班級管理工作過程中需要密切關(guān)注學(xué)生的實際情況，及時與家長進行溝通、互動，讓家長及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而形成良性互動氛圍。然而就實際情況而言，部分小學(xué)班主任并未積極主動地與家長進行溝通，導(dǎo)致班級管理工作的開展面臨著一定的困難。

（三）與學(xué)生的關(guān)系不融洽

班級管理的另一個重要影響因素就是教師與學(xué)生之間的關(guān)系。在開展教學(xué)管理工作的過程中，班主任和學(xué)生之間的關(guān)系不夠融洽，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)逆反心理或者叛逆心理，而在面對這種情況時，部分班主任可能會采取一些比較強硬的措施，加劇雙方之間關(guān)系的惡化程度，對班級管理活動造成負面影響。

二、小學(xué)班主任在班級管理 中與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的 主要舉措

小學(xué)班主任在開展班級管理工作的過程中會遇到不少阻礙，而造成這種困境的主要原因是班主任和學(xué)生之間尚未構(gòu)建和諧的關(guān)系。為了避免出現(xiàn)類似問題，小學(xué)班主任和學(xué)生之間必須構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（一）靈活應(yīng)用溝通技巧

小學(xué)生的身心發(fā)展水平仍處于初級階段，理解能力與認知能力還有待增強。小學(xué)班主任在開展管理工作的過程中要充分考慮學(xué)生的特征，能夠換位思考，從學(xué)生的角度去分析和思考問題，研究與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系的具體舉措。小學(xué)班主任要學(xué)會應(yīng)用巧妙的溝通技巧，反復(fù)嘗試多種溝通方式，讓學(xué)生愿意聆聽和接受，快速拉近與學(xué)生之間的距離，促使學(xué)生自發(fā)地反映自己在學(xué)習(xí)或者生活中遇到的問題，這樣有利于與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓班級管理活動的開展更加順利、高效。

比如，小學(xué)班主任在開展班級管理活動的過程中要充分了解班級每一名學(xué)生的家庭情況和學(xué)習(xí)情況，熟悉學(xué)生的身心特點，從而采取更具針對性和目標(biāo)性的溝通方式，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感受到班主任對自己的關(guān)心，從而更加信任班主任，更愿意主動配合班主任所實施的各項班級管理舉措。

（二）定期組織主題班會

小學(xué)班主任可以定期組織主題班會，了解學(xué)生的思想動態(tài)，為班級管理工作的開展打好基礎(chǔ)。通過開展主題班會，小學(xué)班主任可以介紹班級管理的方式，并努力讓學(xué)生理解和接受，這有助于化解師生之間的一些矛盾，推動構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏比較快，學(xué)習(xí)壓力相對較大。小學(xué)班主任可以在主題班會上組織學(xué)生參與各種游戲活動，如“你畫我猜”主題活動，減輕學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生獲得身心愉悅的體驗和感受。此外，小學(xué)班主任在開展主題班會的過程中可以結(jié)合班級管理的實際現(xiàn)狀，給學(xué)生提供表達自己觀點和看法的機會，如果學(xué)生提出的想法或者建議比較恰當(dāng)，那么班主任可以積極采納。在組織主題班會活動的過程中，小學(xué)班主任要加強班級文化建設(shè)，為班級管理活動營造良好的文化氛圍，從而幫助構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（三）完善班級管理制度

小學(xué)班主任要想更好提高班級管理的質(zhì)量，更好服務(wù)于學(xué)生的成長和發(fā)展，就要重視完善班級管理的制度、模式，在實施班級管理舉措的過程中注意以下三個方面的內(nèi)容。

第一，小學(xué)班主任要意識到自己承擔(dān)著班級管理的重要責(zé)任，要時刻擺正自己的位置。小學(xué)班主任要結(jié)合學(xué)校的規(guī)章制度，在實施管理舉措的過程中選出優(yōu)秀班代表，如班長、副班長等，與其共同開展班級管理活動，這樣不僅能拉近與學(xué)生之間的距離，而且也能表現(xiàn)出班級管理活動的民主性、廣泛性和參與性特點。

第二，小學(xué)班主任在開展班級管理活動的過程中應(yīng)提前設(shè)置多個管理職位，讓學(xué)生公平競爭各個管理崗位，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的熱情和積極性，從而增強班級凝聚力。

第三，小學(xué)班主任在開展班級管理活動的過程中要實施獎懲制度，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎勵，對表現(xiàn)不佳的學(xué)生給予懲罰，鼓勵維護班級榮譽、態(tài)度積極、思想端正的行為；當(dāng)遇到阻礙時，小學(xué)班主任也可以與學(xué)生共同商討出有效的解決辦法，這能增強學(xué)生的參與感與責(zé)任感，助力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

例如，小學(xué)班主任在開展班級管理活動的過程中發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在日常值日活動中不認真、不仔細，還經(jīng)常擾亂其他學(xué)生，針對這種現(xiàn)象，小學(xué)班主任要先了解這名學(xué)生做出這種行為的動機。如果這名學(xué)生是故意的，那么小學(xué)班主任就要進行適度的懲罰，讓他意識到自己的錯誤，改正自己的行為，自覺遵守學(xué)校和班級制度。小學(xué)班主任要盡量維護學(xué)生的自尊心，努力激發(fā)他們的積極性，從而有效管理和規(guī)范班級秩序，提高班級管理的 質(zhì)量。

（四）師生之間平等溝通

在班主任開展班級管理工作的過程中，有些學(xué)生可能內(nèi)心并不認同而故意做出一些與班級管理制度相悖的行為，這不利于雙方之間建立良好的關(guān)系。小學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗少，他們對各種各樣的事物都充滿好奇心，很容易產(chǎn)生一些天馬行空的想法。因此，班主任應(yīng)該加強與學(xué)生的溝通和交流，對他們進行指導(dǎo)和幫助。

班主任是整個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是班級管理活動的參與對象，在實施班級管理活動的過程中，班主任要與學(xué)生多交流、溝通，學(xué)會換位思考，從學(xué)生的角度看待問題、分析問題。小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式和管理理念，在實施管理舉措的過程中與學(xué)生進行平等、友好的溝通交流。小學(xué)班主任也要積極了解學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽他們的內(nèi)心想法，以拉近與學(xué)生之間的距離，促使學(xué)生配合各種管理舉措，進而構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系。

（五）給學(xué)生樹立正面榜樣

在開展班級管理工作的過程中，小學(xué)班主任的一言一行都會影響學(xué)生，對學(xué)生有著潛移默化的熏陶作用，小學(xué)班主任要為學(xué)生樹立良好的榜樣，促進班級管理活動順利開展。小學(xué)班主任要以親切、緩和的交流方式，加強與學(xué)生的溝通，在日常管理過程中起到模范帶頭作用。同時，小學(xué)班主任要提高自身的教育水平和提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，更新班級管理理念，創(chuàng)新班級管理手段，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，小學(xué)班主任要有強烈的責(zé)任感，發(fā)揮自己的價值與作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

（六）耐心教導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)班主任在開展班級管理活動的過程中要及時調(diào)整自己的說話方式和語氣，有耐心地傾聽、了解學(xué)生的想法，找到問題的癥結(jié)，耐心給予學(xué)生指導(dǎo)。同時，班主任在與學(xué)生進行交流溝通的過程中要尊重他們的想法，關(guān)注他們的態(tài)度，要讓他們敞開心扉，分享自己的想法。如此，班主任才能更有針對性地調(diào)整自己的管理方式，結(jié)合學(xué)生的實際情況采取合適的教育方法，讓學(xué)生意識到自己的錯誤，改正自己的行為，從而構(gòu)建良好的師生 關(guān)系。

綜上所述，小學(xué)班主任在開展班級管理工作的過程中要想構(gòu)建良好的師生關(guān)系，增強班級管理工作的實效性，就要采取科學(xué)合理的方式，持續(xù)優(yōu)化管理理念與管理方式，創(chuàng)新管理措施，如開展主題班會、完善管理制度、與學(xué)生進行平等溝通等，最終構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。