農村幼兒園教師職業倦怠的 原因和調適策略

■文/郁 娟

近年來，職業倦怠問題是幼兒園教師面臨的一大熱點問題，它不僅影響教師個體的身心健康，而且影響幼兒的健康成長。調查發現，部分農村教師有以下職業倦怠表現：情緒低落，工作熱情度不高；個人職業成就感低；工作壓力大等。本文通過分析農村幼兒園教師產生職業倦怠的原因，嘗試從社會層面、幼兒園角度和個人層面出發制定調適策略，以幫助教師實現更好的 發展。

一、問題的提出

目前，雖然關于教師職業倦怠的研究有很多，但是針對農村幼兒園教師職業倦怠的相關研究卻不多。部分農村教師因工資不高、壓力大、社會認可度低而對工作失去熱情，這不利于我國幼兒教育事業的發展。因此，社會各界人士應該多多關注我國農村幼兒園教師職業倦怠問題，找準原因并對癥下藥，幫助他們提升自我。

本文通過分析我國農村幼兒園教師工作現狀，了解農村幼兒園教師職業倦怠現象，并嘗試找出這種現象產生的原因，提出相應的調適策略，幫助他們實現更好的發展。

農村幼兒園教師是農村幼教事業發展的關鍵，良好的師資隊伍有利于提高我國整體教育水平。研究農村幼兒園教師職業倦怠問題，能促進農村幼教事業的長遠發展。

二、農村幼兒園教師職業 倦怠現狀分析

（一）情緒低落，工作熱情度 不高

有研究表明，教師職業倦怠現象大概在工作第五年的時候會初步凸顯，在第十年的時候這種現象會較嚴重，在十五年以后這種現象會逐漸好轉，總體呈現先上升后下降的趨勢。由此可見，教齡長短是影響教師職業倦怠的因素之一。農村幼兒園教師普遍學歷不高，他們缺乏一定的專業授課技能和教育理論知識。農村幼兒園教師不僅要照顧好幼兒的飲食、午睡，還要悉心教導幼兒，再加上工資待遇較低，在這樣的工作環境下，教師很容易情緒低落，對工作失去熱情。

（二）個人職業成就感低

教師是一個神圣的職業，而幼兒的發展是一個隱性且長期的過程，幼兒教師的教育成果很難在短時間內反映出來。筆者調查發現，在一些農村幼兒園，部分家長對教師的認可度不高，甚至還有一些家長會埋怨教師，認為幼兒在園學不到有用的東西，這導致教師的個人職業成就感 不高。

三、農村幼兒園教師職業 倦怠原因分析

（一）社會因素

1.社會的進步對教育者提出了更高的要求。近幾年，我國經濟快速發展，需要更多優秀人才。這便對教師提出了更高的要求，導致農村教師壓力劇增。

2.社會認可度低。相比農村義務教育，農村幼兒教育在很多方面還不夠完善。一直以來，部分家長對幼兒園教師存在一定程度的認知偏差，認為他們的工作就是幫忙照看孩子，對他們的認可度較低。農村教師被誤解，得不到應有的尊重和肯定，進而導致他們產生挫敗感，失去工作應有的樂趣和激情。

3.家長的影響。一方面，家長對教學內容存在誤解，一些家長認為幼兒在園不僅要學會舞蹈和歌唱，還要學習識字和算術。另一方面，家長對教師的期望值不斷增高，過高的期望和要求使教師內心既矛盾又壓抑。

（二）工作因素

1.工資待遇相對較低，工作壓力大。調查發現，部分教師認為他們的報酬遠遠低于其付出勞動所應獲得的額度。部分幼兒教師教齡較長，但收入依然不高。在工作中，教師還要對幼兒的安全負主要責任，這使得他們每天神經高度緊張。

2.工作量大，活動范圍小。根據我國出臺的幼兒園教職工配備標準要求：全日制幼兒園教職工與幼兒比例應達1∶5至1∶7，半日制比例應達1∶8至1∶10；全日制幼兒園保教人員與幼兒比例應達1∶7至1∶9，半日制比例應達1∶11至1∶13。但在農村幼兒園，教職工、保教人員與幼兒的比例普遍低于標準要求，情況不容樂觀。

3.學歷偏低，專業培訓不足。由于職業的特殊性，高學歷的幼兒園教師一般會選擇在城市發展。部分農村幼兒園教師是初中或大專學歷，他們參加的技能培訓較少，這導致他們專業知識不足，教學技能欠缺，學習能力不高，創新意識薄弱。

（三）個人因素

1.專業素養方面。部分農村幼兒園教師學歷偏低，也很少參加培訓，專業素養較低，教育理念相對落后。

2.心理素質方面。部分農村幼兒園教師沒有接受過職前培訓和心理輔導，他們本身也沒有掌握與心理學相關的基礎知識。面對繁重的工作，他們會感到氣餒、煩躁、倦怠等。如果這種狀態長期不被關注且得不到緩解，那么就會導致教師產生職業倦怠，危害教師的心理健康，不利于幼兒和教師的健康發展。

四、農村幼兒園教師職業 倦怠調適策略

（一）社會層面

1.進一步提高幼兒園教師的待遇。自2015年以來，相關部門已經采取措施，進一步提高農村教師的待遇。相關部門要劃撥更多的資金發展幼兒教育事業，完善幼兒園的各種設施設備，提高教師的薪資待遇，并提供一定的培訓機會來提高他們的教育水平，讓他們掌握更多的理論知識和教學技能。

2.提高幼兒園教師的社會認可度。要在全社會宣傳學前教育的重要意義，讓大眾嘗試去接觸、了解、理解并尊重教師。

（二）幼兒園角度

1.營造良好的工作環境。良好的工作氛圍能減輕教師的工作壓力。在和諧的環境中，教師能把更多的精力投入幼兒發展方面。幼兒園可以組織教師開展集體游玩活動，增進同事之間的感情，培養同事之間的默契度和信任感，助力教師建立和諧的人際關系，這也有利于緩解教師的職業倦怠。

2.明確職責，減少農村教師工作量。幼兒園應該按照《全日制、寄宿制幼兒園編制標準（試行）》招聘足夠數量的教師，配備“兩教一?！?，在此基礎上明確規定教師的職責，使教師能各司其職。此外，班級幼兒數量應控制在合理規模，這樣可以有效減輕教師的壓力。

3.給予客觀評價，民主管理。幼兒園園長要多聽取教師的意見，鼓勵他們表達自己的想法，實施民主化管理。幼兒園園長要多和教師交流，了解他們在工作中遇到的問題和需求，并及時給予幫助。

4.開發本土課程。農村幼兒園的最大優勢是能夠給幼兒提供真實、便捷、原生態的教學資源，讓他們在富有本土特色的教學課堂中自由自在地探索新的知識。農村有莊稼、河流、各種昆蟲，幼兒可以帶著好奇心去探索美麗的大自然，教師也能在自然環境中調整工作狀態，釋放壓力。本土課程的開發有利于幼兒園形成自身的競爭優勢，增強教師的自信心和個人成就感。

（三）個人層面

1.積極參與培訓，不斷提高自身教學水平。時代的發展不息，社會的進步不止，這都督促教師不斷地提高自我，樹立終身學習的理念，用知識豐富自己的大腦。教師要把目光放長遠，積極參加培訓，提高自己的教學 水平。

2.學會自我減壓，保持良好心態。工作壓力是在所難免的，教師應該學會自我減壓。農村教師可以通過多種方式釋放壓力，比如多和自己的親人、朋友聊天交流。教師平常還可以多閱讀一些心理學方面的書籍，預防心理問題。

3.維持良好的人際關系。在幼兒園工作中，部分教師出現職業倦怠的原因是處理不好人際關系。教師需要不斷摸索和學習，建立和維持良好的人際關系，以便順利地開展教學工作，提高教學質量。

綜上所述，農村幼兒園教師的職業倦怠問題應得到各方重視。教師也應該及時調整狀態，不忘初心，用發自內心的愛對待幼兒，如一個擁抱、一個眼神等，積極鼓勵孩子、引導孩子，讓他們學會勇敢和堅強。