做好游戲計劃 助推游戲活動順利開展
——以大班戶外挑戰區的游戲活動為例

■文/顧瑜君

戶外體育游戲是幼兒一日生活的重要組成部分，不僅可以提高幼兒的身體素質，還可以培養幼兒不怕困難、勇于挑戰的精神品質。隨著課程游戲化的推進，教師越來越重視戶外體育游戲。在此基礎上，筆者所在幼兒園開始探索戶外體育游戲的開展方式，并在戶外設置了挑戰區，將其作為幼兒自主開展戶外體育游戲的主陣地。筆者通過觀察發現幼兒自主開展游戲的效果不佳。因此，如何立足本班幼兒的游戲現狀引導幼兒在挑戰區有效開展游戲活動，成為筆者需要解決的問題。

一、反思游戲現狀

在初步嘗試階段，筆者讓幼兒自主開展游戲。一段時間后，筆者發現幼兒在自主游戲的過程中出現了一些問題，如游戲變化快、缺乏對材料的持續性探索、動作技能發展單一、不愿遵守游戲規則、不主動整理器械等，這些都不利于幼兒的發展。于是，筆者決定引導幼兒制訂游戲計劃，讓幼兒明確在游戲中需要做什么、該怎么做，促使幼兒有目的地參與戶外體育游戲。筆者給幼兒提供了自主制訂和執行游戲計劃的機會，希望能夠增強幼兒的主動性，優化挑戰區游戲，讓幼兒獲得成長與發展。

二、制訂游戲計劃

（一）前期準備

大班幼兒雖然具有一定的經驗和能力，也愿意嘗試制訂戶外體育游戲計劃，但制訂計劃對他們來說是新的挑戰，教師需要給予幼兒一定的支持，幫助幼兒做好前期準備。

在前期的準備工作中，筆者先利用戶外體育鍛煉的回顧時間幫助幼兒進一步熟悉挑戰區的材料，讓幼兒了解挑戰區游戲的規則、每種材料的玩法和游戲的注意事項。接著，筆者利用晨間談話時間組織幼兒討論游戲計劃及其要素，幫助幼兒了解了游戲計劃的內容，讓幼兒初步形成了在開始游戲之前要制訂計劃的 意識。

（二）第一階段實踐

在前期準備工作完成后，筆者組織幼兒制訂游戲計劃。在制訂游戲計劃之前，筆者將幼兒分成了幾個小組，并與幼兒進行了交流，如詢問幼兒想玩什么、想怎么玩、需要哪些材料、在哪里玩等，旨在通過引導性的提問加深幼兒對游戲計劃的印象，使其制訂計劃時思路更加清晰。在筆者的引導下，大部分幼兒在第一階段的計劃表中呈現了游戲中需要用到的材料和場地的布置方案，個別小組的幼兒還寫出了玩法，這為幼兒的游戲回顧提供了參考和依據。但在游戲計劃的實施過程中，筆者發現了一些 問題。

有的小組在分工合作上出現了問題，比如：有的小組全員都去搬同一種材料，完全忽視了計劃表中自己規劃的材料數量；有的小組全員都想組建玩具，沒有人愿意搬運材料；有的小組成員根據自己的想法搬運材料，沒有考慮是否需要這些材料；有的小組成員之間意見上出現了分歧，使得小組游戲計劃表形同虛設。以皓皓帶領的小組為例，皓皓、宸宸喜歡挑戰，在設計游戲環節時選擇了多種具有挑戰性的運動項目，如在較高的竹梯橋上行走，而同組的晨熙、源源害怕在較高的竹梯橋上行走，他們不想選擇這類具有挑戰性的運動項目，但皓皓不愿妥協，于是，他們選擇了各自喜歡的運動項目。

（三）第二階段實踐

在第二階段的實踐中，筆者嘗試引導幼兒尋找合適的方法解決第一階段實踐中出現的問題。

1.細化計劃表，解決游戲分工問題。筆者從第一階段的實踐出發，借助視頻和照片引導幼兒回顧游戲過程，并利用開放性的問題引發幼兒思考，如在組建過程中發生了什么、在游戲中遇到了什么問題、該怎么解決等。接著，筆者順勢引導幼兒了解制定合理、詳細的游戲計劃的重要性，鼓勵幼兒調整并細化游戲計劃，按照游戲計劃開展游戲，以保證游戲的順利進行。

2.開展調查，尊重幼兒的個體差異。幼兒具有個體差異性，教師要理解并尊重幼兒的個體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。在第二階段的實踐中，筆者先詢問幼兒怎樣才能讓大家都找到適合自己的戶外體育游戲，幼兒提議開展“我最喜歡的運動形式”調查。根據幼兒的興趣和調查結果，筆者將挑戰區分成了四個區域，并告知幼兒可以根據自己的興趣需要，自主選擇游戲區域。

分工合作、按需選擇的活動形式有效地解決了上一階段游戲中出現的問題，保證了游戲計劃的順利實施，也讓筆者真實地感受到了幼兒的改變。

例如，在游戲開始后，恬恬拉著悅悅說道：“我和你是負責搬梯子的，我們要搬四架梯子。”柚柚對朵朵說：“朵朵，我們是負責搬架子的，我們一起去搬架子過來，這樣，等會兒他們把梯子搬來，我們就可以開始組建了。”幼兒一邊看著游戲計劃表，一邊主動交流，根據游戲計劃表上的分工，有條不紊地進行游戲。

又如，晨熙和源源選擇過竹梯橋，跟他們一起選擇同一區域的還有朵朵、文文和希希。希希想要搭建一座高一點的竹梯橋，源源表示自己害怕在高一點的竹梯橋上行走，想搭建一座低一點的竹梯橋，晨熙、文文表示贊同源源的想法。對此，希希猶豫了一會兒，最終接受了同伴的想法，表示可以先搭建一座低一點的竹梯橋，大家一起練習，再慢慢把竹梯橋變高。在游戲過程中，晨熙、源源沒有像上一次游戲一樣選擇別的項目，而是反復練習，并給自己加油打氣。

三、優化游戲計劃

作為幼兒游戲的支持者、引導者和觀察者，教師應適當放手，將游戲的主動權交給幼兒，為幼兒營造一個自由、寬松的游戲氛圍，并適時提供指導，以推進幼兒的游戲，幫助幼兒獲得豐富的游戲經驗。制訂游戲計劃的目的是讓幼兒明確玩什么、怎么玩的問題，因此，在制訂游戲計劃時，教師需要了解幼兒的游戲意圖，支持幼兒的想法，并根據幼兒之前開展游戲的實際情況，適時引導幼兒優化游戲計劃，以增強游戲效果，讓幼兒獲得 發展。

在游戲計劃的助推下，幼兒的游戲進行得很順利。在游戲結束后，筆者根據游戲的實際情況進一步優化了游戲計劃。

（一）優化游戲計劃表格式

在游戲開展過程中，筆者發現由于整張計劃表設計凌亂，有的幼兒在開展游戲時經常忘記某個標志代表的意思。針對這一問題，筆者組織幼兒討論怎樣設計游戲計劃表才能看清其中的每一項內容，并幫助幼兒梳理游戲思路，設計合理的計劃表格式。在優化計劃表格式后，幼兒的游戲計劃一目了然，幼兒可以直觀地了解小組成員有哪些、游戲材料有什么、如何分工協作、游戲方式是什么等，游戲時的目的性更強了。

（二）優化計劃制訂方式，提高幼兒的參與度

筆者發現很多小組是由組長或個別幼兒負責制訂計劃的，很多組員無法參與進來。于是，筆者鼓勵幼兒思考如何讓每個人都參與游戲計劃的制訂。幼兒提出可以每個人都設計一種玩法，或者和組內的好朋友合作設計一種玩法，然后小組內投票選擇幾種玩法，最終由組長將各個玩法寫進游戲計劃。筆者肯定了幼兒的想法，提高了幼兒在游戲計劃制訂過程中的參與度。

四、制訂與實施游戲計劃的收獲

在優化游戲計劃的過程中，筆者多次利用游戲回顧、計劃分析、策略討論等方式梳理思路，引導幼兒根據游戲的實際情況改進游戲計劃。在這一過程中，筆者和幼兒都有了不少收獲。

（一）幼兒的收獲

1.積累新經驗。游戲計劃的制訂與實施讓幼兒真正成為游戲的主體，他們會在不斷探索和學習的過程中遷移已有經驗解決問題，從而獲得新的經驗。在自主制訂游戲計劃的過程中，幼兒會整合多個領域的經驗，如計劃表中數字的運用是數學領域的經驗，合作設計游戲玩法與環節是社會領域的經驗。在此基礎上，幼兒能夠習得新經驗，為解決后續問題打下堅實的基礎。

2.增強合作能力和任務意識。戶外體育游戲計劃強調了分工與合作，給了幼兒鍛煉的機會和平臺。在實施游戲計劃的過程中，幼兒能夠發揮自己的特長，有利于增強幼兒的團隊合作意識和責任意識。在執行游戲計劃的過程中，幼兒不斷地發現問題、解決問題，增強了自身解決問題的能力，體驗了小組合作的 樂趣。

3.激發運動潛能。游戲計劃的實施將戶外體育游戲的主動權交給了幼兒，讓幼兒感受到自己是一個自覺主動、有能力的學習者。他們在戶外體育游戲中的表現欲明顯增強，敢于挑戰有難度的運動項目，這激發了幼兒的運動潛能，讓幼兒在原有基礎上獲得了發展。

（二）筆者的收獲

在游戲計劃的制訂與優化過程中，筆者始終堅持以幼兒為本的原則，積極轉變教育觀念，在指導過程中做到多觀察、少干預，多支持、少限制，并通過回顧、討論、分享等環節，引導幼兒發現問題、分析問題、解決問題，真正做到了將游戲的主動權交給幼兒，讓幼兒成為游戲的主人。經過這一實踐筆者認為，教師應相信幼兒，適當放手讓幼兒自主游戲，自己則以觀察者、引導者、參與者的身份參與幼兒的游戲，真正做到以幼兒為本，讓幼兒自主開展游戲。

綜上所述，游戲計劃的實施使班級的戶外體育游戲開展得更加順利，不僅提高了幼兒的身體素質，還促進幼兒主動學習，培養了幼兒認真專注、樂于探究、勇于嘗試的良好學習品質，真正突出了“以幼兒為本”的教育理念，讓幼兒真正成為游戲的主人。因此，在組織幼兒開展游戲時，教師可以根據班級幼兒的實際情況，引導幼兒制訂游戲計劃，并鼓勵幼兒按照游戲計劃進行游戲，保證游戲的有序進行，讓幼兒在游戲中習得更多知識，積累更多經驗，從而促進幼兒的成長與發展。