培養幼兒語言表達能力的策略

■文/席紹敏

語言是人類重要的交際工具，扎實的語言表達能力可以清晰、準確地表達個人的思想和情感，這在人際交往方面有積極的現實意義。在幼兒教育中，語言表達能力不僅能夠反映幼兒心智的發展，還能體現幼兒對現實世界的觀察和反應能力。教師要根據幼兒的身心特點和實際需要加以指導和教育，促進幼兒語言表達能力的發展。

有些幼兒具備非常強的學習能力，在教師和家長的合理引導下，他們能養成良好的語言表達習慣，具備較強的語言表達能力，從而愿意主動開展人際交往，并在此過程中增強自身各方面的能力。童年是幼兒語言表達能力快速發展的黃金時期，家長和教師一定要格外重視，因為幼兒的語言習慣一旦形成，以后就難以改變了。由此可見，在幼兒教育階段重視幼兒語言能力的培養，讓幼兒擁有良好的語言表達習慣，對幼兒的成長有著不可估量的影響。

一、培養幼兒語言表達能力的 意義

語言是人與人之間的一種交流方式，人們的交往離不開語言。語言能力較弱的幼兒不善于表達自己的想法，他們往往選擇用肢體動作來與人交流，通過行動來引起家長和教師的注意，或者發泄自己的情緒。語言表達能力越強的幼兒，性格會越開朗，這些幼兒往往有許多朋友，在生活和學習上都有自己的見解。良好的語言表達能力不僅可以消除幼兒之間的隔閡，拉近他們之間的距離，還能使幼兒積極地與教師、家長、同伴交流，結交更多新朋友，有助于促進幼兒溝通能力的提高。因此，在幼兒教育中，教師要重視對幼兒語言表達能力的培養。

二、培養幼兒語言表達能力的 策略

（一）尊重幼兒的主體地位

教師在進行教學時，需要樹立正確的教學觀念，采用適宜的教學方式進行教學，意識到以幼兒為主體的游戲教學的有效性與重要性。在開展語言教學的過程中，教師需要引導幼兒參與游戲，給予幼兒足夠的學習空間，把幼兒放在課堂的主體位置上。

（二）激發幼兒的表達積極性

教師需要認識到自身的責任，重視幼兒語言表達能力的培養工作。教師要綜合考慮教學的實際情況，創設語言情境，讓幼兒在合適的環境中開口說話、與人溝通。

在教學過程中，教師需要發揮好自身的主導作用，采取引導的方式幫助幼兒。例如，在進行語言教學時，教師可以通過創設情境的方式進行教學，讓幼兒們選擇不同的情境，如商店、車站、學校等，并引導幼兒融入相應的情景中進行交流。周圍的場景對幼兒有一定的影響，教師要充分利用幼兒所處的環境，充分發揮環境的教育作用，潛移默化地對幼兒進行語言教育，以此培養幼兒的語言表達能力。例如，教師可以在教室的墻面上張貼一些有趣的圖片，引導幼兒就圖片呈現的內容進行主題討論，這樣的活動能夠擴充幼兒的語言表達空間，為幼兒提供更多的語言表達機會。這樣的教學方式不僅能讓幼兒感受到語言教學與游戲教學相結合的樂趣，還能提高教學的質量。

在教學過程中，教師不能一味地灌輸，而應合理安排課堂時間，給幼兒提供表達的機會，讓幼兒說出自己的內心想法或者感官上的體驗，以增強幼兒的語言組織能力和語言表達能力。

（三）科學引導幼兒積累 詞匯

詞匯是語言的核心，如果幼兒沒有掌握豐富的詞匯，就很難用準確的語言表達出自己內心真實的想法。詞匯的積累是一個長期的過程，教師要在日常教學中引導幼兒，不能急于求成，以免挫傷幼兒學習詞匯的積極性。在此過程中，教師需要立足幼兒的實際情況，綜合分析幼兒的身心發展特征和學習特點，并在此基礎上制定詞匯教學的方案。此外，教師還要有耐心引導幼兒做好詞匯的總結和積累工作，讓幼兒將這些詞匯應用在實際生活當中，以增強幼兒的語言表達 能力。

例如，在進行《三只小豬》繪本的閱讀教學時，教師可以要求幼兒用一些簡單的語言復述故事內容，還可以安排幼兒分角色扮演其中的小動物。角色扮演活動不僅可以讓幼兒積累大量的詞匯，發現語言學習的樂趣，還可以調動幼兒參與類似活動的積 極性。

（四）利用游戲增強幼兒 語言表達能力

1.開展“說悄悄話”游戲活動。良好的傾聽能力是提高語言表達能力的前提，在幼兒教育中，教師要想培養幼兒的語言表達能力，就要先鍛煉幼兒的傾聽能力。“說悄悄話”這個游戲活動將傾聽能力的培養作為切入點，對幼兒語言表達能力的提高很有幫助，教師可以在教學過程中引入這個游戲。在游戲活動開展前，教師可以先結合幼兒的實際情況，將幼兒合理劃分為若干個小組，讓幼兒以小組為單位參與游戲活動。接著，教師可以告知幼兒游戲活動的內容和規則：小組成員手拉手圍成一個大圈，教師隨機挑選一位成員作為游戲的起始人，讓起始人按照順時針方向對下一位成員說悄悄話，聽到悄悄話的幼兒再向下一位成員傳達聽到的內容，以此類推，最后一位成員需要大聲說出上一位成員傳過來的內容，看是否和起始人說的內容一致。這個游戲活動同時具備“聽”和“說”兩種元素，要求幼兒在“聽”的基礎上“說”，能鍛煉幼兒的傾聽能力和語言表達能力。在具體的游戲過程中，教師可以從基礎的詞匯開始，鍛煉幼兒的傾聽能力，如“牛郎”，該詞匯的發音和“流浪”相似，具有一定的難度。當幼兒順利完成基礎訓練后，教師可以逐步加大難度，讓幼兒復述一句話，可以是一句繞口令，如“巴老爺有八十八棵芭蕉樹”。如果幼兒可以順利地完成游戲任務，就意味著他們“聽”和“說”的能力都獲得了進一步的提高。在這一游戲活動中，教師與幼兒之間的互動更加頻繁，拉近了教師和幼兒之間的關系，還創設了和諧的學習氛圍，一舉多得。

2.開展角色扮演活動。幼兒的年齡雖小，但是有極強的模仿能力。在教學過程中，教師可以從這一點入手，組織幼兒開展角色扮演活動，為幼兒搭建平臺，讓幼兒在模仿、演繹中融入角色，成為課堂的主人，這對于幼兒語言表達能力的培養十分有利。在此過程中，教師可以將其他方面的學習內容融入游戲活動，在鍛煉幼兒語言表達能力的同時，讓幼兒學到更多其他領域的知識。例如，在某次開展活動時，教師創設了這樣一個情境：“課外活動期間，大家都在室外玩耍，有的在玩滑滑梯，有的在玩捉迷藏。突然，一個小朋友摔倒了，此時，你會怎么辦？”當情境創設完畢后，教師引導幼兒自由分組，讓幼兒以小組為單位演繹上述場景。幼兒表現得十分積極，紛紛參與其中，再現上述情境，有的幼兒扮演滑滑梯的兒童，有的幼兒扮演玩捉迷藏的兒童，有的幼兒則扮演摔倒的兒童，躺在地上等待他人的幫助。不一會兒，其他幼兒陸陸續續進場，有的將“摔倒”的兒童扶起來，詢問其“傷勢”，有的則快速尋求教師的幫助，有的在和伙伴共同商討解決方法。在此期間，教師時刻關注幼兒的動向，并且做好記錄，為接下來的點評做好準備。當游戲活動結束后，教師要引導幼兒說出自己的真實想法。由于每個幼兒的想法不同，教師需要匯總并分析大家的看法，總結出游戲活動中蘊含的道理，如“要樂于向他人伸出援助之手”“當自己的力量無法起到作用時，要向別人求助”“在自由活動中，要記住安全第一”等。角色扮演活動不僅能鍛煉幼兒的語言表達能力，還能讓他們學到知識和道理，有著極高的教育價值。

（五）豐富課外活動

教師可以開展豐富的課外活動，讓幼兒得到更多鍛煉語言表達能力的機會。例如，教師可以為幼兒舉辦一些朗讀比賽和演講比賽，這些比賽大多側重于對幼兒表達能力的培養，它們是實踐訓練中最為有效的方式之一。通過舉辦演講比賽和朗讀比賽，幼兒不僅能了解到演講和朗讀時的一些禮儀和動作，還能學會如何將自己的觀點有理有據地表達出來。在演講和朗讀時，教師可以引導幼兒糾正自己的發音，使幼兒的表達能力得到一定的提高。教師還可以在班級里舉辦相聲、脫口秀、小品等語言類節目，拓寬幼兒表達的渠道，使每一名幼兒都有表達的機會，進而領悟表達的要領和技巧。

（六）將日常生活內容融入教學中

語言是從人們的日常生活中產生的，教師在對幼兒進行語言教學時，要注意將日常生活內容融入教學中，賦予語言教育獨特的生命力。

教師要把語言教學與日常生活內容相結合，創設教學情境，激發幼兒的語言表達欲望。例如，在童謠《森林》的教學中，教師可以在樹下設置茶話會情景，讓幼兒在舒適愉快的環境中暢所欲言。教師要在日常生活中培養幼兒的語言表達能力，如在午餐前引導幼兒說一說午餐都有哪些菜、自己喜歡吃什么等。此外，教師可以在課間播放《拔蘿卜》《森林》《小紙船》等童謠，引導幼兒在歌唱中掌握語言表達的技巧。

（七）開展家園合作，鍛煉幼兒的語言表達能力

幼兒成長的主要環境是家庭和幼兒園，家庭和幼兒園需要互相配合、加強合作，共促幼兒發展。在新時期的教育改革模式下，教師需要和家長之間保持互相尊重、互相理解的關系，教師要積極地聯系家長，加強和家長之間的溝通與交流，了解幼兒在家的情況，指導家長開展家庭教育，讓幼兒的能力進一步提高。家長可以在空閑時和幼兒一起閱讀繪本，并適當地提出問題，詢問幼兒書中講了什么故事。在家長積極的引導之下，幼兒不僅能對書中所講的內容有較為清晰的認識，還能獲得語言表達的經驗，增強自身的語言表達能力。

幼兒時期是幼兒成長的關鍵期，這一時期的教育對幼兒的成長有著至關重要的作用。因此，在開展幼兒教育的過程中，教師不僅要重視幼兒的生活和學習狀況，還要考慮幼兒的長遠發展，以正確的教學方法增強幼兒的語言表達能力，提升幼兒的核心 素養。