“五步教學法”在中職Flash教學中的應用

王曉妮 王娜

【摘要】“五步教學法”是在多年中職計算機教學過程中不斷實踐、反思、總結出的一種課堂教學模式。它是從項目教學法、分組教學法、案例教學法、探究式學習法等多種教學方法中拓展出來的一種新的教學方法。

【關鍵詞】計算機教學；教學方法；中職學生

“五步教學法”是以小組合作學習為基本的教學形式，能充分發展學生的自主學習能力，激發其學習興趣，讓教學在一個快樂有序的氣氛中進行，是培養學生的各項能力的一種教學方法；它是一種新型教學方式，教學中一直貫穿“教師為主導，學生為主體”的思想，使學生達到能力、知識和情感等目標的綜合實現。

一、“五步教學法”概述

（一）研究背景。在中職計算機課堂教學中，除了要教會學生必須掌握計算機基本理論與操作方法外，更要根據學生所學的不同科目而學習不同的教學內容，因而教學內容存在著一定的復雜性與多變性。而當今，中職計算機課堂教學中，往往還是采取統一的教學模式，教師只是照著書本教授，授課完畢后，讓學生進行上機操作。上機操作中，教師采取統一的示范操作。這樣的教學方式對于學生個體來說往往無法取得很好的效果。因此，可以說，傳統的教學模式已經滯后于當今的教學需求。“五步教學法”基本模式，力求尊重學生的主體地位，發揮教師的主導作用，使全體學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三個方面都得到發展。

（二）建構主義學習理論。“五步教學法”模式依據的是皮亞杰與維果斯基所代表的建構主義理論和羅杰斯為代表的人本主義心理學理論。建構主義學習認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構主義的方式獲得的。

二、“五步教學法”在Flash教學中的具體應用

Flash不但可以做各種小動畫、MTV，各種風格的電子相冊等，同時，也廣泛地應用于網頁動畫設計、交互式產品展示以及多媒體教學等領域。在教學中使用“五步教學法”基本程序是：情境導入—自主探究—合作交流—評估小結—鞏固拓展。

（一）情境導入——激發學生的學習興趣。在教學任務選取過程中，首先在企業調研的基礎上，確定相關崗位的典型工作任務。教學中創設了崗位情境，實現角色轉換，例如：學生為某網站的動畫設計師，為某企業制作Flash廣告，這就為學生創設了企業的工作情景，由學生角色轉換成動畫設計師，教師角色轉換成部門經理，“部門經理”講清任務內容、條件和目標，在這一過程中激發了學生的學習動機與學習興趣。

（二）自主探究——培養積極思考問題能力。自主探究是指學生在老師的引導下發揮自己的主觀能動性，積極主動地發現問題，解決問題，建構知識，增長能力，掌握方法，形成思想的過程。例如：學生通過查看不同網站的Flash廣告，以小組的形式進行分析制作Flash廣告制作方案以及人員分工。在這個過程中學生積極參與，主動探索，使學生產生“要學習”的心理傾向，有利于知識的建構，促進主體全面健康地發展。

（三）合作交流——培養學生團隊協作能力。合作交流可采用多種方式，根據任務量及難易程度，通過小組協作完成或獨立完成。在操作中采取交往式學習，多層交流：學生與學生間，教師與學生間。例如：根據上一環節確定的方案，收集素材，各小組把收集到的素材在小組內進行交流匯總，分配任務，討論后再實施任務。學生可以充分發揮自己的想象力來制作動畫。通過此環節培養學生在做事前要有設計和計劃的行為習慣以及團隊協作的能力，同時也培養了學生的創意創新能力。

（四）評估小結——作品展示評價，提出改進方案。在本環節中要求教師制作詳細評價標準，涵蓋本課中涉及的知識目標及能力目標。可以采用學生自評、互評、教師評價三種方式，在評價中選出最優Flash作品進行展示、點評，并提出改進的方案。在評估的過程中，使學生更有利于提高今后完成任務的質量。

（五）鞏固拓展——鞏固新知，拓展知識。鞏固拓展就是運用課堂所學的知識解決實際問題，使知識得以不斷地延伸和發展。例如：讓學生在課后上交工作任務報告，目的在于使學生梳理、鞏固知識技能；同時，讓學生在教育網站學習，制作不同品牌、不同風格Flash廣告。它是進一步鞏固知識、深化知識、由知識轉化成能力、提高學生應用水平的有效環節。

心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，更能引發學生的求知欲望。”但是需要注意的是，“五步教學法”由于對學生相關專業知識結構的系統性與完整性要求比較高，所以在教學中需要教師有計劃有準備地將它與案例教學法、項目教學法、任務驅動法等其它教學方法有效結合到一起，才能夠在最大程度上發揮出“五步教學法”在Flash動畫教學中的重要作用。教學中，不但把教學方法靈活運用到教學中，更應該讓學生體驗到學習的快樂，在學習中培養各種能力，為將來服務于社會奠定基礎。