“依法帶娃時代”：如何提供科學的家庭教育指導

譚小玉

何謂“家庭教育指導”？李洪曾教授將家庭教育指導界定為：家庭以外的任何一種社會力量帶頭組織或領導，以家長為指導對象，在提高家長的教育素質、完善家長的教育技巧的基礎之上，推進兒童身心健康成長的一種教育過程。2022年1月1日起，《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱《家庭教育促進法》）正式實施，針對當前不少家長在家庭教育當中“不知道怎么辦”“怎么做”等問題，用法律形式明確了家庭教育的內容和方式。同時，國家和社會要為家庭提供指導、支持和服務。重慶市政府也在2016年頒發了《重慶市家庭教育促進條例》。所以，《家庭教育促進法》不僅是針對家長，同時也對政府、社會、學校、教師提出了相應的要求。值得一提的是，《重慶市家庭教育促進條例》明確提出：“幼兒園的家長學校每學期應當開展三次以上家庭教育活動。”給幼兒園和教師實施家庭教育指導提供了一條明確的路徑。

《家庭教育促進法》總則的第五條指出：“家庭教育、學校教育、社會教育緊密結合、協調一致。”教育不只是家庭的責任，也是社會和學校的責任。那么，指導家長用更為科學的教育理念對孩子實施家庭教育，與孩子和家長接觸最多的教師該如何破題？

1.區分“家園共育”和“家庭教育指導”

家園共育和家庭教育指導的區別在哪里呢？在幼兒園，我們認為家園共育是幼兒園和教師對兒童的協同教育。我們最初嘗試進行家園共育責任劃分時遇到了這樣的問題：無法清晰地劃分出家庭責任和幼兒園責任的合理界限。因為孩子每一方面的發展都需要家庭和幼兒園的共同參與，形成合力。如果一定要進行區分，那么幼兒園側重于運用科學的方法、專業的知識對幼兒進行啟蒙教育、啟智教育，家庭側重通過家庭每個個體對孩子進行言傳身教。家園共育是幼兒園和家庭在不同的時間、空間對同一個孩子的同一個方面施以相對一致的積極影響;而家庭教育指導更加強調幼兒園或教師對兒童的家庭成員的教育指導。

2.提升自身專業素養

教師是一個需要持續專業化的職業，家庭教育指導對教師的專業素養提出了更高的要求。教師要主動拓寬學習的渠道，通過實踐不斷調整指導方法。除了幼兒園組織的園本培訓，教師要有針對性地通過相關公眾號、網站、著作、期刊等途徑進行家庭教育理論、方法的學習。同時，兒童心理學的深度學習是非常必要的。兒童的每一種行為背后都有復雜的心理活動，理解兒童是實施教育的前提。教師只有讀懂兒童的行為，才能科學、有效地指導家長實施家庭教育。

3.“2+1”溝通模式

“2+1”，即每學期兩次家長會加每一個家庭的單獨約談。家長會是對班級幼兒整體發展情況的規劃和總結。在學期初的家長會上，教師要讓家長了解一學期的班級計劃，知道應該做好哪些家園共育;在學期末的家長會上，教師要對期初班級計劃的完成情況以及幼兒的整體發展情況進行總結，同時針對假期家庭教育給予指導。但是，不能僅僅只通過家長會來和家長進行溝通指導，因為每個幼兒都是單獨的個體，發展具有個別差異，所以每個家庭的單獨約談非常有必要。單獨約談可以在線上進行，但線下面對面的約談效果更好。我常常會利用午休時間和家長溝通，這個時間既不影響帶班，家長也正好有空。另外，每次家長會結束后，我都會告訴家長：“請大家會后單獨來找我溝通孩子的情況。”一是給家長釋放這樣的信號“我非常愿意單獨和你溝通孩子的情況”，二是引導家長有主動尋求老師教育指導的意識。

4.系統規劃指導內容

通常來說，教師習慣了當孩子們出現行為習慣、同伴交往等問題時對家庭進行指導，這樣的指導比較被動和零散，指導時也會顯得準備不太充分。既然意識到了這個問題，那么我們每學期初在做學期計劃時就要針對“家長工作板塊”做好系統規劃（見表1）。

這樣做的目的一方面是讓教師更加清晰地、有條不紊地進行科學的家庭教育指導，另一方面是讓家長習慣于科學系統地對幼兒實施教育。

“家庭教育指導”是當下社會、學校、教師和家庭的共同命題：社會要為家庭教育指導提供支持;學校應當為教師指導家庭教育制訂保障機制，如時間保障、學習發展保障等;家庭應主動尋求科學的教育指導，配合社會、學校的教育。只有這樣才能做到“家庭教育、學校教育、社會教育緊密結合、協調一致”。