孫佳麗
剛接三(3)班前,班主任就給我打了預防針:“小孫的動作很慢,每次作業都拖拖拉拉,盡管教師再三催促但效果還是很差。”
但是幾次科學課下來,我驚奇地發現,班主任有些言過其實了。小孫的動作雖然不是最快的,但也屬于中游水平。他學習科學的熱情很高,每次要求帶小植物、小動物,他都很積極。而且,小家伙對我似乎有好感。
我向班主任反饋,班主任也只是苦笑:“可能他特別喜歡科學課吧,反正語文課他是沒有興趣的。”直到有一次,我參加學校隨堂聽課后,終于揭開了謎團。
那次是聽他們班主任的語文課,我去得晚了,急匆匆走進教室,隨便找了一個位置坐下。耳邊突然傳來一聲:“耶!太好啦。孫老師坐在我旁邊。”
下意識一抬頭,說話的原來是小孫。坐在我身邊的小孫,這節課積極參與,多次舉手發言,得到了教師的好評。
下課后,我好奇地問小孫:“為什么坐在我旁邊聽課那么開心呢?”
學生直白地回答我:“因為我喜歡你啊。”
“為什么呢?”我追問。
學生笑了笑,眨眨眼睛說:“因為你也是姓孫呀。而且第一次您上課的時候就表揚了我,所以我特別喜歡你呢。”
謎團終于揭開,留給我的震撼不只一點點。十年任教,我總以為自己很了解小屁孩,他們的喜怒哀樂盡收眼底。總覺得任憑他們折騰胡鬧,最終還是翻不出自己的“五指山”。但是小孫的“告白”,讓我不得不換一個角度來重新認識學生。
有時候,學生眼中“特殊的你”才更彌足珍貴。比如學生會想:原來老師住的地方離我家很近,我們很有緣分呢;老師扎頭發的牛皮筋和我是一樣的,我很喜歡她……你無法預料像這樣細微得足以讓人忽略的小細節,其實構成了學生心里最真實的想法。學生的世界永遠比成人來得透明,僅僅一點簡單的“移情”,就會起到意想不到的強大作用。