探析新課改下如何提高高中英語聽力教學成效

孫鴻雁

摘 要：新課改下高中英語聽力教學注重學生語言綜合能力的提升，并重視聽力教學模式、訓練方法的創新優化。基于此，文章結合實際教學經驗從夯擊固本、習慣養成、聽力訓練、實踐活動四大方面探究新課改下提高高中英語聽力教學成效的策略，以供參考。

關鍵詞：新課改;高中英語;聽力教學;實踐活動

“聽”是個體接受語言信息的開端，也是語言綜合能力中的基礎組成部分。新課改背景下，高中英語聽力教學不再局限于聽力能力的簡單性與機械性訓練，更重要的是將聽、說、讀、寫結合為有機整體，消除影響學生英語能力發展的各類因素，不僅為學生聽英語提供充足的實踐機會，而且為學生英語交際能力、英語表達能力及語用能力的發展奠定堅實有力的基礎。為此，高中英語教師要把握好新課改的基本要求，創新聽力教學模式，改進聽力訓練方法，進而提升聽力教學成效，貫徹落實新課改理念。

一、夯擊固本，為聽力教學做好準備

高中生聽力能力與其語音基礎知識、語音素質息息相關，部分學生未能掌握語流中音節或音素的省略現象，對不同詞匯不同時態及人稱變化下讀音的改變掌握不牢固，再加上日常學習中英語發音不準確，將導致學生聽音、辨音的能力較為薄弱，進而降低學生聽力素養。為此，在新課改視域下提升聽力教學的成效需要以夯實學生語音基礎為起點[1]。

例如在《Rules of the game》聽力教學中，教師要采用全英文授課，為學生營造真實的英語學習環境，以純正的英語發音引發學生對語音的高度重視。同時，在聽力材料投入前引導學生讀本單元的重點詞匯及句子，引入與聽力材料內詞匯相似、易混淆的音標、字母、單詞、數詞等，并由教師念出一段聽力材料，引導學生關注語流中的省略現象，以此為學生參與聽力教學活動做足準備。接下來播放聽力材料，在前期的引導及總結下學生會關注聽力中的關鍵信息、區分易混淆的詞匯，讓學生聽音辨音時更加準確，也幫助學生樹立學習信心。

二、習慣養成，促進學生的自我發展

學生注重課堂聆聽及日常積累，可以在反復的聽力實踐中完善并超越自我，對于學生聽力能力的穩步發展具有重要意義。因此在新課改下，高中英語教師要促成學生良好的聽力習慣，以此提升聽力教學的實效性。

例如在《APPS》聽力教學中，教師先引導學生在聽前閱讀聽力題目，了解設問的方向，找準解答聽力題的依據，讓學生帶著設問投入到聽力訓練活動內。在審讀設問的基礎上指導學生在聽力訓練的過程中以簡單的思維導圖記錄下聽力材料敘述的主要內容、圍繞設問記錄下關鍵信息、結合自己的理解找到解答聽力題的突破口。同時在聽力訓練中要注意鍛煉學生的專注力，讓學生在聽力訓練后檢查自己的答案，反思自己遺漏的信息，并結合聽力材料對自己的語言知識進行查漏補缺，以此促成學生良好的聽力習慣，逐步提高聽力教學水平。

三、聽力訓練，豐富聽力訓練的形式

新課改強調以學生為本，以學生為中心，要求教師從學生角度出發開展各項教學活動。但傳統的高中英語聽力教學枯燥乏味、形式單一，難以激發學生的參與度。針對此種情況，教師要豐富聽力訓練形式，改進聽力教學方法，以此強化聽力教學效果[2]。

在高中英語聽力教學中，教師可以轉變直接播放聽力材料的教學方式，而是提前將材料發送給一至兩名學生，由其在可以上讀出聽力材料，其余學生在完成聽力訓練的同時指出讀材料學生的發音錯誤及不足之處，以此從整體上提高學生的聽力水平。此外，教師也可以借助教學App開展聽力訓練活動，結合具體的教學及聽力訓練內容直觀化呈現對話的情境、語篇的語境等，為學生帶來視聽一體化的感受，可以將分散的語言知識置于具體語境內，幫助學生建立更加完善的知識體系，促進學生聽力及其他英語綜合能力的發展，對于提高聽力教學效果具有重要意義。

四、實踐活動，促成聽說讀寫的整合

新課改下的高中英語聽力教學具有綜合性、實踐性的特點，通過提高學生聽力能力促進學生說、讀、寫能力的發展，并且為學生語言素養的提升奠定基礎。為此，高中英語教師可以實踐活動為載體開展聽力教學。例如在《LANGUAGE LEARNING TIPS》教學中，教師可以開展辯論活動，一方學生提出關于語言學習技巧的觀點，另一方學生認真聆聽、細致分析、做好記錄并結合實際案例、自身的感受等駁斥對方的觀點。在此類英語實踐活動內，學生要發揮自身英語基本技能，調動自己的靈動思維及英語學習經驗，逐步形成對本節課知識的深度認知，也在英語實踐中獲得聽力能力、英語素養的綜合提升，有助于提高高中英語聽力教學質量。

結束語

新課改下高中英語聽力教學目標、模式及方法都發生了全面調整，重視學生核心素養的形成與發展，致力于通過聽力教學提高學生的語言綜合能力。為此，高中英語教師要把握好新課改的基本要求，夯實學生語音知識基礎，養成學生良好的聽力習慣，豐富聽力訓練形式并積極開展英語實踐活動，以此貫徹落實新課改理念，促進高中英語聽力教學成效的穩步提升。

參考文獻：

[1]陳茂會.高中英語聽力教學中的問題及應對策略研究[J].校園英語，2021（52）：90-91.

[2]張洪生，王秀慧，苗為美.元認知策略在高中英語聽力教學中的應用探討[J].中國教育學刊，2020（S1）：96-97.