漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

張瀚 趙可 何晨旭

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及信息技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)變得越來(lái)越迫切。本文重點(diǎn)分析了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);人才培養(yǎng)模式;教育改革

一、引言

在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式發(fā)展中，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不僅是為了提高教學(xué)效果，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，還是促進(jìn)學(xué)生能力提升，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的重要途徑。另外，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式也是教育改革的目標(biāo)之一，研究漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展具有重要意義。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）重視程度不高

現(xiàn)階段在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展中存在一部分學(xué)校、教師對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)重視程度不高的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，從學(xué)校方面來(lái)講，由于近幾年各大高校擴(kuò)大招生，各個(gè)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招，但學(xué)校在一些專(zhuān)業(yè)設(shè)置上重視程度不高，并未能夠緊跟時(shí)代的步伐注入新的人才培養(yǎng)理念，例如漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式得不到有效創(chuàng)新。其次，從教師方面來(lái)講，一些教師的教學(xué)理念仍然落后，不僅教學(xué)模式創(chuàng)新不足，在人才培養(yǎng)上投入的精力也不足。在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中，許多教師為了提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量積極加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，但創(chuàng)新教學(xué)模式并未得到常態(tài)化，創(chuàng)新教學(xué)手段并未得到更有效地運(yùn)用，這在一定程度上影響了人才培養(yǎng)的效果。

（二）能力得不到有效培養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)以及新媒體的出現(xiàn)，各行各業(yè)在尋求發(fā)展的同時(shí)，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)變得越來(lái)越激烈，這就對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求。現(xiàn)階段在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上，為了適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，僅僅重視漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)及寫(xiě)作水平的提高已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，學(xué)生能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重對(duì)學(xué)生傳輸知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生能力及精神的培養(yǎng)，但從目前的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，缺乏實(shí)踐教學(xué)課程，一部分教師在制定教學(xué)目標(biāo)及計(jì)劃時(shí)，雖然制定了一系列對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的計(jì)劃，但未能?chē)?yán)格按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)行，導(dǎo)致學(xué)生的能力得不到有效培養(yǎng)。

（三）專(zhuān)業(yè)課程單一

從現(xiàn)階段漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上來(lái)看還存在不足，很多課程的設(shè)置較為傳統(tǒng)、單一，現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)的人才不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力以及計(jì)算機(jī)操作能力已經(jīng)成為學(xué)生的必備能力，在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)上，在課程設(shè)置方面不僅要重視專(zhuān)業(yè)課，還應(yīng)當(dāng)為了培養(yǎng)學(xué)生其他能力而設(shè)置一些學(xué)生必須掌握的課程。另外，從漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的評(píng)價(jià)體系上來(lái)看較為單一，很多課程仍然以考試成績(jī)?cè)u(píng)定，忽略了對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能的評(píng)價(jià)。單一化的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生無(wú)法正確了解學(xué)習(xí)實(shí)踐的情況，教師也無(wú)法及時(shí)得到學(xué)生應(yīng)用能力發(fā)展的反饋，不僅不利于學(xué)生各方面能力的提高，也不利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)提高教學(xué)效果與質(zhì)量。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在新時(shí)代，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，首先學(xué)校與教師要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，并將更多的資源與精力投入到人才培養(yǎng)模式的研究上，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才得到培養(yǎng)。一方面，學(xué)校可以加強(qiáng)校園文化建設(shè)，通過(guò)營(yíng)造良好的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度以及信心。例如，在校園增設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的宣傳專(zhuān)欄，充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，刊登學(xué)生優(yōu)秀的作品;另一方面，教師可以加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新促進(jìn)人才培養(yǎng)。

（二）重視實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

從現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展上來(lái)看，除了掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備某種技能、技術(shù)以及具備綜合素質(zhì)已經(jīng)成為各行各業(yè)對(duì)人才的一個(gè)基本要求，這說(shuō)明各個(gè)行業(yè)越來(lái)越注重人才應(yīng)用能力。加強(qiáng)培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，重視及加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力一個(gè)重要途徑。加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力，首先教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的意義，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的作用，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、原理與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，可以定期組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐充分應(yīng)用漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高能力。還可以通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)編輯、制作完成作品的發(fā)表，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力，還能讓學(xué)生通過(guò)不斷發(fā)表作品培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）合理設(shè)置課程和創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

為培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，在漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)以及將來(lái)的就業(yè)，在課程設(shè)置上，除了重視實(shí)踐課程的安排，還要開(kāi)設(shè)各類(lèi)選修課程。例如演講口才課程、新聞報(bào)道、公共關(guān)系學(xué)等，不僅可以提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，還可以擴(kuò)大就業(yè)范圍。在評(píng)價(jià)方式上，改變以傳統(tǒng)的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生應(yīng)用能力的考核。例如，在組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，將學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)納入考核，對(duì)實(shí)踐評(píng)價(jià)成績(jī)高的學(xué)生積極推薦實(shí)習(xí)、就業(yè)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與積極性，讓漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生重視實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，也能夠重視提升應(yīng)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

為促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，應(yīng)當(dāng)重視人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革。在實(shí)際工作中，教育者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念，積極融入新的教育改革發(fā)展理念加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才能力的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。另外，還應(yīng)當(dāng)重視通過(guò)積極改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的信心，這樣才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、為新時(shí)代社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅布志瑪.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析[J].品位·經(jīng)典，2022（01）：155-157.

[2]楊笛，費(fèi)虹，陳開(kāi)政，劉莉.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)“兩提升四驅(qū)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式探索[J].六盤(pán)水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，33（01）：100-103.