交互式電子白板在語文課堂教學中的有效利用

陽春

摘要：電子白板融合傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，也讓初中語文課堂有新的突破與發(fā)展，這種模式可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，實現(xiàn)高速度、高質(zhì)量的獲得知識，為師生互動創(chuàng)造了更加便捷的機會，讓教育充滿著智慧和挑戰(zhàn)。電子白板的人性化、多元化設(shè)置，讓信息技術(shù)和初中語文學科完美融合，對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)有著突出的作用。文章圍繞著交互式電子白板在初中語文課堂的有效應(yīng)用展開分析，借助這些途徑，可以讓初中語文教學實現(xiàn)發(fā)展進步。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;初中語文;課堂教學;應(yīng)用途徑

伴隨著教育教學改革的深入和信息化的推進，多媒體和教育教學的關(guān)系十分突出。2021年11月25日漣源市中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整體推進培訓中提出要把信息技術(shù)2.0的培訓與推進與校本教研有機結(jié)合，為實際的教育教學服務(wù)。漣源市教育局和漣源市教研師資培訓中心高度關(guān)注多媒體在教學中的使用，并在漣源市大部分學校教室都配置了電子白板，這樣的情況就為現(xiàn)代媒體技術(shù)融合傳統(tǒng)教學提供基礎(chǔ)保障。交互式電子白板作為一種新興的教育技術(shù)，和師生之間的關(guān)系愈發(fā)密切。走進初中語文課堂，幫助教學中資源共享，也能讓教學過程中學生和學生之間實現(xiàn)交互，學生和老師之間實現(xiàn)交互，老師們在備課中資源共享，也可以借助電子白板實現(xiàn)深度交流合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的學習興趣。

一、立足實際，激發(fā)學生的學習興趣

電子白板的優(yōu)勢十分突出，老師們在課堂教學過程中要借助其優(yōu)勢，可以激發(fā)學生對語文學習興趣。初中階段的語文教學中，老師要更加關(guān)注學生的綜合素養(yǎng)，情感作為語文教學的靈魂，通過白板來激發(fā)學生的學習興趣，讓語文教學更有生命。交互式電子白板以獨特的鮮艷色彩，動聽的聲音，多變的圖像設(shè)計標注和畫面截取等功能，符合初中階段學生的學習興趣，讓學生在課堂較長時間內(nèi)保持自己的注意力。利用白板所創(chuàng)設(shè)的閱讀環(huán)境，也能讓學生感受到豐富有趣的畫面，在良好視聽環(huán)境下展開閱讀，讓初中的語文教學達到突出效果[1]。

例如在初中語文部編版七年級下冊，第五單元閱讀章節(jié)18課由宗璞創(chuàng)作的《紫藤蘿瀑布》的語言描寫，將換將作者的情感變化淋漓盡致地展現(xiàn)出來。在描寫紫藤蘿之美時，作者所采取的藝術(shù)手法，也讓學生們也感受到無窮的語言魅力。然而在激發(fā)學生熱愛生命，珍惜時光情感時，部分學生對紫藤蘿認識有限，所以只能停留在表層理解，無法達到深層的效果。面對這種情況，借助交互式電子白板給學生放置紫藤蘿的視頻資料，讓學生看到紫藤蘿瀑布。紫藤蘿和瀑布之間的聯(lián)系，需要老師們借助瀑布的場景，讓學生們有一定的理解和認知。播放瀑布時，老師可以讓學生回憶我國著名大詩人李白所著的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，瀑布一瀉千里的氣勢。對比紫藤蘿，花的瀑布是淡淡的紫色從空中垂下，給人美的感受，作者在描述時，通過對紫藤蘿的顏色、形態(tài)和香味進行描述，這些都是相對抽象的內(nèi)容，為了幫助學生們理解，老師可以借助電子白板給學生提供一個良好的學習氛圍。①顏色：“一片輝煌的淡紫色”“深深淺淺的紫”“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”。②形態(tài)：“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”“一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵”“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”“在和陽光互相挑逗”“彼此推著擠著”。③香味：“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。通過圖片、視頻分別對它的顏色、形態(tài)來進行展示，香味也可以透過聲音的營造。讓學生仿佛能夠置身在花海中，感受紫藤蘿所帶給自己的寧靜和祥和，最終激發(fā)學生對生命的感受，達到由表及里的教學效果，讓學生熱愛生命，珍惜時光。

二、化解疑難，提升效果，整合資源

交互式電子白板能夠記錄白板發(fā)生的師生學習過程細節(jié)。在外觀上近似于黑板和接觸板，易學易用，學生們在課后根據(jù)自己的認知理解，通過回放功能就可以在線學習過程，重溫思維脈絡(luò)，幫助不同學習水平的學生實現(xiàn)針對性的提升。交互式電子白板中的資源庫和儲存功能，也可以實現(xiàn)隨時隨地對資源的積累，讓學生們有效學習和復(fù)習[2]。除此之外，白板功能的發(fā)揮還能提高課堂實效，傳統(tǒng)多媒體課件大多是顯示功能，通過利用ppt 和flash做成的課件，讓學生們進行學習。但對于一些涉及到思維發(fā)散的內(nèi)容，老師們會結(jié)合課堂上學生的表現(xiàn)來靈活應(yīng)用。這時通過電子白板所制作的課件就可以包含師生互動的過程，貼近學生的實際，給予學生充分的空間讓學生學習。這樣強大的交互功能，解放教師和學生，讓學與教的模式有了改變，更好地明確學生的主體地位，借助白板的資源也能對教學中所涉及到的資源進行匯總。例如注釋庫、圖片庫和鏈接庫這些資源，可以讓教師根據(jù)教學的需要，在課堂上隨時的調(diào)動、添加、改編和重組，形成針對班級學生的特色化教學模式，滿足當前教學的需要。

在初中語文部編版八年級下冊，第六單元23課閱讀章節(jié)《馬說》，這是韓愈非常有代表性的一篇文章。在這篇文章中表達了作者懷才不遇之情，對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的憤懣控訴。文章中多次利用反問來加強語氣，表達相關(guān)的情感。文章中通過伯樂、千里馬、食馬者分別比喻不同的人。伯樂是指善于識別、發(fā)現(xiàn)、任用人才的人;千里馬是指有才華、有才能的人;食馬者則是指那些妄自菲薄、昏庸無能的封建階級統(tǒng)治者。這篇文章的形式特別，在課堂上讓學生們在理解時可以針對性地圍繞著相關(guān)的比喻和象征手法，借助交互式電子白板予以展現(xiàn)，讓學生全面把握。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中語文課堂教學中應(yīng)用交互式電子白板，讓學生到學習更加的高效，也讓課堂煥發(fā)生命，激發(fā)學生的學習潛能，調(diào)動學生的學習積極性。在這個模式下可以實現(xiàn)信息技術(shù)和學科的深度融合，讓信息技術(shù)之花在初中語文課堂上盡情綻放。

參考文獻：

[1]吳春梅.結(jié)合交互式電子白板提升初中語文反思教學[J].中小學電教（教學），2021（05）：31-32.

[2]張翠珍.基于交互式電子白板的應(yīng)用構(gòu)建初中語文高效課堂[J].教育觀察，2019，8（15）：57+60.DOI：10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2019.15.029.