高職《個人理財》課程混合式教學的改革與實踐分析

李雪

摘要：本文將從《個人理財》課程的定位、教學改革方向與措施兩個方面展開研究，結合高職課程體系中《個人理財》課程的實際狀況進行分析，為新時代下高職教育體系的完善與發展提供參考建議。

關鍵詞：高職;《個人理財》課程;混合式教學;改革與實踐

引言：

隨著我國社會經濟發展水平的提高，人民的理財知識不斷擴充，對于高素質技能型服務人才的需求也更為突出對此，高職院校應當加快教學模式的轉型，積極調整個人理財課程的教學方式，引導學生轉變思維模式，學習先進的理論知識以及專業技能，加快人才的培養速度，積極塑造高素質的技能型服務人才，不斷滿足我國社會對金融服務以及理財服務的需求。

一、課程定位

以某學院的金融保險專業為例，該學校的高職教育綜合考量了所在城市的市場變化狀況以及人員就業情況，在保障基礎高職教育的同時，為社會培養所需的職業技能型人才，形成了一套綜合性的人才培養模式。

在該學校的金融保險教育體系中，《個人理財》是核心課程，該課程重在培養學生的職業能力，讓學生學習金融與理財知識，同時幫助學生了解相關領域內職業崗位狀況以及就業的標準與需求，通過合理的教學引導為學生進行職業生涯規劃，充分將理論學習與工作實踐進行結合，全方面提升了學生的職業技能以及專業素養。在個人理財課程活動中，教師首先會讓學生明確該課程的教學核心內容，隨后對學生進行相應基礎知識的教學，在此過程中，教師會結合行業內的崗位需求來調整教學內容，讓學生學習理論知識的同時幫助學生更好地理解就業所需的基本素養、基本能力、基本規范、基本業務以及基本操作要求等，為學生未來就業崗位的選擇奠定基礎。除此之外，《個人理財》課程還涵蓋了大量的實踐內容，會通過實訓來幫助學生去提升職業能力與職業素養，進而能夠依照行業規范來進行理財產品的管理與規劃，讓學生能夠進行專業化的理財服務，為未來的實踐操作活動提供基礎保障。

事實上，《個人理財》課程還在該專業的教育安排中起到了重要的銜接作用，合理的理論與實踐有利于學生深化對前期課程的理解，同時也能夠為后續課程教學活動的展開奠定基礎。

二、《個人理財》課程教學改革的具體措施

（一）設計“項目驅動、工學交替、教學做一體化”的教學模式

1.項目驅動。目前，《個人理財》課程以課堂教學的傳統授課模式進行，因此，在課堂教學內容方面要進行完善與改良。首先，要突破原有課程內容的限制，將課程教學的重點放在理財產品以及理財規劃中，幫助學生提高職業技能以及職業素養。其次要將教學活動按照一定的階展開，將就業引導以及職業服務等教學內容深化到不同的教學階段中，以多樣化的教學形式進行落實。與此同時，還應當使理財產品以及理財規劃的內容融入到課堂教學中，可通過成果展示或是教師講解等形式來幫助學生明確未來工作崗位的服務內容。最后，為確保學生能夠正確理解教學內容，教師可通過一定的實訓來幫助學生去深化理論知識與職業技能，將其轉化為實踐能力，如案例模擬、案例分析等。

2.工學交替。該課程為學生提供了一定的一線學習機會，如理財博覽會、理財研討會等，引導學生深入體會行業內的狀況，讓學生更好的去將理論知識進行現實轉化。學生通過工學交替教學能夠以調研、問卷等方式多方面了解相關領域以及社會對于理財服務的需求變化，同時還能夠明確理財產品以及理財規劃的內容，為專業知識與職業技能的學習提供了現實依據。

3.教學做一體化。以家庭理財規劃教學為例，在該教學過程中，學生與教師可分別扮演不同的角色，要求“理財服務人員”以規范化的專業服務來應用職業技能與專業知識，幫助“客戶”了解理財產品內容，并進行理財規劃，滿足客戶的理財需求，由此來提升學生的職業素養。除此之外，學校還應當為學生提供一定的專業講座以及行業內的研究成果，讓學生能夠及時更新知識理論體系，確保所學知識以及技能的先進性，從而提升學生對于金融市場及經濟市場的適應能力。為保證學生的學習活動能夠起到相應的效用，教師可通過實訓與模擬的方式來幫助學生檢驗自身的學習質量，從中發現學習的缺陷并明確自身的優勢，進而做出更為全面的未來發展規劃。在實訓的最后，教師可引導學生以自身為核心制定一份個人的理財規劃方案，深化學生對于職業技能、職業知識的理解并培養學生的職業意識。

（二）應用多種教學方法

靈活的教學方式以及科學的教學方法是保證教學質量的必要前提。對此，在《個人理財》課程教學安排中，教師的教學方法也應當從單一化的課堂教學轉向多元化的綜合教學，充分發揮不同教學方法的優勢，進而提高課程教學的教學質量[1]。

1.項目化案例教學。可以確保學生能夠將理論知識也專業技能進行現實轉化，教師可將與理財活動相關的職業項目融入到課程教學活動安排中，將課程學習與實踐操作進行有機結合，讓學生在教學的同時能夠進行現實操作，幫助學生生活對于課程內容的理解。在此過程中，教師還應當結合一些適當的實際案例來進行講解 在不同的教學階段進行特色的導入教學，在激發學生學習興趣的同時為學生奠定課程學習的基礎。而在實訓階段，學校應與外部的實訓基地或實訓單位達成協作，為學生提供相應的實訓條件，進而將專業化地教學精確融入到課程教學中，細化職業崗位中的工作內容，依照現實的服務工作需求來進行針對性的專業教學，在提升學生職業素養的同時為學生的未來就業奠定基礎。與此同時，教師還應當為項目教學制定教學評價機制，通過全方位的綜合評價與考核來檢驗師生之間的學習效果，確保教師教學活動的實際質量并引導學生進行自我完善，最終實現個人的全方面發展。

2.行動導向式教學。個人理財課程與經濟市場以及金融市場的變化有著緊密地聯系，因此，在個人理財課程的教學活動，教師應當讓學生能夠正確解讀市場的變化以及發展傾向，通過專業化的知識以及技能來適應市場的金融現象。但需要注意的是，該任務的操作難度以及復雜程度相對較高，因此，學生應當以小組作業的形式來進行，共同完成金融理財活動的相關實踐行為。

3.課征結合式教學。近年來，隨著我國就業市場的競爭變化，理財規劃服務工作崗位的需求以及標準也有著更為嚴苛的要求。資格認證以及證件的獲取能夠為學生的未來職業提供充足的發展空間，對此，“雙證制”以及課征結合的教學模式在高職教育中是必不可少的。課程結合的教學模式是高職教學體系中的重要轉變之一，高職院校應當積極引導學生在進行專業課程學習的同時與相關的資格認證考試進行銜接，進行一系列的理財規劃師或銀行從業人員資格認證考試，通過專業化的資格認證來實現未來就業的鋪墊。

4.學生自主授課。自主授課的教學模式，一方面能夠激發學生的學習熱情，引導學生在興趣中進行專業課程的學習，另一方面則是培養學生的自主學習意識，為學生樹立良好的學習習慣。在自主授課的過程中，學生能夠進行良好的交流與互動，通過提問與回答的形式解決課程學習中的難題。需要注意的是，在自主授課的最后階段，教師應當進行適當的評價與講述，幫助學生更好地理解課程內容，同時來進行課程信息的整理與學習思維的分析[2]。

5.講座式教學。為保證學生課程學習的專業性，學校可通過與商業銀行、保險公司等金融機構的合作來為學生進行市場變化以及金融現象的講解，通過講座來讓學生掌握最新的金融知識以及職業技能。

（三）采用多種現代教學技術手段

近年來，我國對于現代化教學體系的構建愈發重視，而高職教學也應當進行一定的改良與調整，通過現代化的科學技術與信息技術來優化教學結構，為學生提供更好的教學服務。

1.多媒體教學手段。隨著互聯網技術以及電子信息技術的發展，高職教育中多媒體教學逐漸成為了教師所用的主要教學模式之一。目前，大量高校都已對教師的教學活動進行了要求，其中PPT課件以及信息教學的使用是必不可少的。在信息技術的協助下，教師能夠獲取更為優質的教學資源，同時提高課堂教學內容的質量，以高密度高質量的課程內容來提高教學的效率，為學生講解更為先進的經濟知識。與此同時，信息化教學能夠引導學生進行學習邏輯以及知識結構的疏導，還可以通過音頻、錄像等形式來生動形象的理解課程學習內容，在活躍課堂氣氛的同時，提高了教學的質量[3]。

2.網絡教學手段。互聯網的普及為學生教學資源的獲取提供了便利。個人理財課程的專業化程度以及實踐水平是相對較高的，而課堂教學的時間卻較為有限，教師所講解的內容與學生學習的程度會存在差異，此時，學生可通過網絡學習的方式來獲取所需的學習資源，完善自身的學習缺陷。除此之外，學校還可通過校園網絡或是教學平臺來為學生提供一定的金融網址，幫助學生獲取高質量的金融資源，進而深化對金融現象和市場變化的理解，如此一來不僅提高了學習資源和金融信息的獲取效率，同時也突破了單向教育的限制，實現了師生間的良好局面交流與互動。

3.結合各種仿真教學軟件實訓。仿真教學軟件的出現是現代科技教學體系的有效結合，通過仿真教學軟件，學生能夠在個人理財課程中進行更為現實的操作時間呀，在確保理論知識學習的同時能夠進行知識成果轉化，提高自身的實際操作水平。與此同時，仿真教學軟件還提供了一定的競賽機會，學生之間能夠通過競爭的方式來互相促進。

三、結語

綜上所述，在高職院校個人理財課程教育中。理論知識，職業技能的學習與實踐操作的結合是非常必要的，對此，教師與學校應當積極推進教學理念的轉變，提高教學模式的現代化程度，同時推進教學的項目化、行動化、實踐化，結合現代化的科學技術與信息網絡技術來進行課程講解，全方面提升學生的職業素養與專業水平，為我國社會提供高素質的技能服務型人才。

參考文獻：

[1]蔣彬. 高職《個人理財》課程混合式教學的改革與實踐[J]. 大眾標準化， 2020（11）：3.

[2]張艷英. 高職金融專業《個人理財》課程教學改革探討[J]. 今日中國論壇， 2013（3）：3.

[3]韓維熙. 以職業能力為核心的《個人理財規劃》課程改革[J]. 中國城市經濟， 2011（5）：2.