教師管理創(chuàng)新與教師幸福感的有效提升分析

劉玉

摘要：如今，教師承擔(dān)的工作任務(wù)愈加繁重，心理上的壓力也開始增大，但是得到的經(jīng)濟(jì)待遇并不十分理想，這導(dǎo)致教師的幸福感開始降低，工作態(tài)度消極。提升教師幸福感，提高其對工作的使命感和責(zé)任感，才能從根本上保障教學(xué)質(zhì)量，為了達(dá)到這一目標(biāo)，必須對教師管理的方式方法、機(jī)制體質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)新。本文將提出一些建議。

關(guān)鍵詞：教師管理;創(chuàng)新;教師幸福感提升

引言：

教師的幸福感是一種對的本職工作的認(rèn)同感和使命感，愿意主動為孩子們付出，具有奉獻(xiàn)精神，在繁重的工作中能夠找到樂趣，并擁有成就感。很顯然，教師幸福感的提升將使他們在工作中更具主動性和創(chuàng)造性，保持教學(xué)的活力，對幼兒園教育水平的保持和提升意義重大。

1.優(yōu)化教師的薪資待遇機(jī)制

付出與回報成正比，教師才能夠品嘗到辛勤工作的碩果，提升對工作的認(rèn)同感。長期不變的“死工資”與教師不斷增加的工作壓力不一致，會降低教師工作的積極性，應(yīng)當(dāng)重新建立工資保障機(jī)制，使能者多勞，多勞多得，對教師起到激勵作用。

比如，可以根據(jù)教師入職的年限來調(diào)整薪資，工作年限長，經(jīng)驗豐富的教師，往往需要負(fù)責(zé)更多的工作，比如帶新教師，負(fù)責(zé)教學(xué)統(tǒng)籌，為上級管理者獻(xiàn)計獻(xiàn)策等，這些教師應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁嗟男劫Y補(bǔ)貼。還要根據(jù)教師在崗位上的表現(xiàn)來劃定薪資，設(shè)置獎勵金，能夠優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，班級考核成績優(yōu)異，在孩子們中口碑好，高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，可以得到工資之外的獎勵金，這對教師來說無疑是積極工作的動力，當(dāng)自己的付出得到回報，受到肯定，教師的幸福感會由內(nèi)而外的散發(fā)[1]。當(dāng)然，承擔(dān)了更多工作任務(wù)的教師也要獲得更高的薪資。比如，主任教師有額外的津貼補(bǔ)助，在教學(xué)同時承擔(dān)管理任務(wù)的教師可獲得雙份薪資。應(yīng)當(dāng)使教師的薪資構(gòu)成多樣化，豐富化，讓“固定工資”成為過去，

2.增強(qiáng)教師榮譽(yù)感

教師是一個光榮而神圣的職業(yè)，但身為教師的榮譽(yù)感往往會隨著工作中的消磨和各種雜亂的瑣事而殆盡，隨之而來的就是工作積極性的降低和消極的工作態(tài)度。為了讓教師始終能夠在工作中保持較高的熱情，產(chǎn)生幸福感，不僅要從薪資待遇上進(jìn)行物質(zhì)激勵，更要從心理角度進(jìn)行榮譽(yù)激勵，滿足教師的心理需求。

應(yīng)當(dāng)建立起新的教師監(jiān)督管理機(jī)制，每個月、每個學(xué)期都對教師進(jìn)行階段性的考核，考核內(nèi)容包括教學(xué)情況，在崗位上的表現(xiàn)，孩子們的喜愛度，遲到、早退情況等，為優(yōu)秀教師發(fā)放榮譽(yù)勛章，在園內(nèi)通報表揚(yáng)。還可以擬定一些榮譽(yù)稱號，如“最受幼兒喜愛教師”、“愛崗敬業(yè)教師”、“教學(xué)精英”等。這樣的榮譽(yù)獎勵既是對教師的一種鞭策，也是對他們工作表現(xiàn)的肯定，讓他們的付出得到對等的回報，對本崗位工作的認(rèn)同感會明顯增強(qiáng)[2]。

3.為教師提供發(fā)展的空間

每個人都渴望在不斷地努力下一步步向前邁進(jìn)。相比于在各類企業(yè)中工作，教師崗位的晉升空間相對較小，且晉升難度大，很多教師在同一個崗位上堅持了數(shù)十年，也沒有任何變動，久而久之會對自我的價值和能力產(chǎn)生懷疑，也會對工作失去信心。在教師管理中，不應(yīng)該只有對教師的約束和牽制，更應(yīng)該保障他們的發(fā)展。

應(yīng)當(dāng)為教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，組織集體培訓(xùn)，提供免費(fèi)參與進(jìn)修的名額，組織各園教師一同開展研討活動，為想要繼續(xù)提高學(xué)歷的教師提供時間和機(jī)會。這樣做不僅能夠使教師的教學(xué)能力不斷突破，也使他們擁有更強(qiáng)的工作能力，向著更高的崗位努力。與此同時，要為教師提供平等的晉升機(jī)會，根據(jù)定期的考核結(jié)果，不斷吸納更多優(yōu)秀教師走入管理崗位，實(shí)現(xiàn)他們的自我價值和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

4.推行民主化管理

教師作為與幼兒接觸最多的人和直接參與教學(xué)活動的主體，在教學(xué)管理、幼兒管理等方面最應(yīng)該擁有發(fā)言權(quán)，如果我們將各種繁重的任務(wù)交給教師，卻限制他們的權(quán)利，不僅會令其在工作中束手束腳，還會產(chǎn)生不良的工作情緒。教師管理應(yīng)該從過去的死板式管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿诵曰兔裰骰墓芾怼Ｊ紫纫艡?quán)給教師，讓他們擁有更多權(quán)利，比如教師可以針對不同班級的實(shí)際情況制定出特殊的教學(xué)管理規(guī)定、幼兒管理規(guī)定，只要能夠為教學(xué)和幼兒而服務(wù)，就可以讓教師放手去做[3]。對于某些制度的整改，也應(yīng)該充分了解教師們的意見和建議，多聽教師的想法，讓他們感受到尊重，享受應(yīng)有的權(quán)利，這也是提升教師幸福感的有效方式。

5.結(jié)語

教師的幸福感直接決定了幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)氛圍，如何運(yùn)用新穎的教師管理策略來提升他們的幸福感是管理者必須要思忖的問題。很顯然，不應(yīng)當(dāng)一味地為教師增負(fù)，也要考慮到他們在工作、生活中的需求，讓教學(xué)帶給他們滿足感和愉悅感，將自己的一腔熱情全部投入到教學(xué)中。對教師管理機(jī)制進(jìn)行改革和創(chuàng)新是當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)當(dāng)收集教師的想法和意見，再去尋找管理創(chuàng)新的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚林林.淺談教師管理創(chuàng)新與教師幸福感的有效提升[J].情感讀本，2019（21）：1.

[2]張華.教師管理創(chuàng)新與中小學(xué)教師幸福感提升研究[J].新課程研究：上旬，2017（10）：3.

[3]高詩逸.淺談如何通過創(chuàng)新教師管理來提升教師幸福感[J].情感讀本，2019（6）：1.