多點愛撫，少點批評

冼順容

班主任是一個班級的組織者和領導者，但并不意味著教師高出學生一籌，而應把自己看成班里的一員。要想做一名令學生信任、尊敬、仰慕的教師，在處理師生關系中首先要做到通情達理。如何使師生情通理達呢？這就需要班主任對學生多點愛撫、少點批評;多激勵、關懷、鼓舞，少責備;要尊重學生、關心學生、愛護學生、理解學生，給學生以支持、鼓勵，這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性。

一、尊重學生，樹立主人翁地位

尊重學生，首先是尊重學生的人格，切實保障學生在班中的主人翁地位。每個學生在思想上與學習能力上都存在著差異，俗語說：“尺有所短，寸有所長。”一個班集體里肯定存在著學困生，對待這些學困生，有的教師把他們視作一無是處，批評起來沒完沒了，甚至動輒訓斥、嘲諷、挖苦。學生的自尊心特別強，教師這種冷冰冰的態度怎能使學生心靈的火花燃燒起來呢？俗話說：“數子十過，不如獎子一長。”對于教師有很大的啟示作用。對待學困生絕不能冷嘲熱諷，要尊重、理解、鼓舞學生。如，筆者班有個叫小飛的學生，被公認字跡是最馬虎的。有的教師認為他“無藥可救”，又被其他同學譏笑，這些都直接影響小飛的自尊心。但筆者認為，他并不是不可教，關鍵是如何教育他克服缺點，點燃遲閃的火花。在一次全班舉行的書法比賽中，他也按要求完成了任務，卻遭到旁邊同學的譏笑：“你也要參加書法比賽？難道你也想爭名次？真是癩蛤蟆想吃天鵝肉……”當時，小飛氣得把自己寫好的書法稿撕掉。學生向筆者反映此事后，筆者借“尊重”的主題班會，讓嘲諷小飛的那位學生認識到自己的不對。筆者和藹地對全部學生說：“從我們班的書法比賽中，可以看出每位同學都有積極向上的決心，也有很大的進步。小飛認為他寫得太潦草，所以決心重寫一次。”這樣不但維護了小飛的自尊心，還增強了他的信心，確保了他在班中主人翁的地位。此外，筆者還對小飛進行個別談心，特意買了一本關于怎樣練好字的書送給他。此舉大大鼓舞了小飛，激發了他的上進心。后來，他重抄了一份工工整整的書法稿交到筆者的手里。此后，他每天抽半個小時練字。“工夫不負有心人”，通過一段時間的刻苦練字，他的書寫字跡工整了很多，進步很快，雖未被評上班中的前十名，但也居于全班的中上水平。事實證明：要教育好學生，必須尊重學生。

二、愛護學生，給學生慈母般的溫暖

“沒有愛就沒有教育。”高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”教師的愛對學生的發展來說是一種巨大的動力。

用心愛學生是與學生有效溝通的基礎。關心、愛護學生，就是關心學生的思想、學習和生活，要時刻愛護學生身心健康成長。教師就是“慈母”，只有像父母愛護自己的子女那樣去愛護學生，使學生感受到教師的關心，學生才會感受到溫暖。沒有熱愛學生的思想，師生缺乏共同語言，感情就不能融洽，心靈就不能相通，教育工作是很難有成效的。在學習上和生活中有許多細節可以體現教師對學生的關心，比如，關心了解學生的身體狀況及其家庭背景等。如，班上有位學生叫小輝，自小父母離異，性格內向孤僻，從不與人交往。筆者了解情況后，主動與他接觸、談心、交朋友，了解他在學習與生活上有什么困難，鼓勵其多交朋友，并和他談心事、談理想和將來。在六一兒童節，筆者還特意安排他代表班集體參加表演，充分發揮他身上的“閃光點”。最后，他表演得相當出色。此后，筆者還在班會上表揚了他，并鼓勵他發奮學習，將來做個合格的社會主義接班人。漸漸地，筆者發覺他的思想有了很大的轉變，學習也有較大的進步。可見，關心、愛護學生有助于學生身心健康的發展，教師的愛是架起師生之間溝通的橋梁，師生之間建立感情基石，才能激起學生對教師的親近感和仰慕之感，才能獲得學生對教師的信任。

三、“嚴”“愛”結合，循循善誘

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心靈深處。”當然愛不是姑息，也不是遷就，應該是“愛”中有“嚴”，“嚴”中有“愛”。筆者記得有一個很調皮的學生叫小平。教師不在教室時，他常常搞惡作劇，有時用飲料噴灑同班的女生，有時藏其他學生的東西，有時將同學的凳子搬開，結果弄得那個學生摔了個四腳朝天。筆者知道，其實這個學生就是想引起其他學生的注意。筆者去家訪時，他的爸爸沒等筆者把事情的經過說完，揮起手來就要打小平。筆者立即勸阻，并和小平及小平爸爸推心置腹地談了很多，也嚴肅地指出他平時做得不對之處，并讓小平保證今后改正錯誤。筆者還對他說：“我給時間你慢慢改正，我相信你會做得到。”此后，筆者經常找他談心，問問他的生活和學習，還不斷鼓勵他改正錯誤，讓他感受到筆者對他的關心和愛護。沒多久他就改正了錯誤，受到同學的歡迎。

理解學生就是要熟悉學生的學習、家庭、生活等方面的情況。唯有這樣才能理解他們的思想和行為動機與主觀因素。同時，要對學生的優點等恰當地進行表揚，對他們的錯誤、缺點提出真誠、善意的批評和幫助。

總之，小學班主任在德育工作中要對學生多點愛撫、少點批評。并不是不批評，而是批評要恰如其分，該嚴的要嚴，該愛的要愛，做到既是嚴師又是慈母，學生才能健康成長。

責任編輯 ?彭晉委