語文教學的幾點體會

閆慶民

長期在一線從事語文教學工作，有時感覺語文教學最大的特點就是“課好上，分難提”，為了提高學生語文學習效果，我不斷進行思考，在教學過程中也摸索出了自己的一些想法。

讀書是語文教學的基礎?！奥犝f讀寫”是語文學習的方法，而讀書應該是語文學習的基礎。俗話說“書讀百遍，其義自見”，文章讀的多了，其中的意義就悟出來了。《語文課程標準》提出“語文教學要以讀為本”。所以在閱讀教學中，主要以讀書為主，讓學生在讀中感悟，引導學生展開品讀、探究，理解課文資料，感知課文的主要資料，體會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。同時注重朗讀指導，采用多種朗讀形式指導學生朗讀，高中階段因為閱讀量大，為提高速度，比較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思考，讀思結合。將朗讀與評價相結合，有機地引導學生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。在閱讀教學中，我注重培養學生“邊讀邊想”的習慣，讓學生的腦子轉起來，思維活起來?！皩W而不思則罔”，要感悟資料，就必須一邊讀一邊想，一邊領會一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里僅有一片空白，沒有什么收獲。僅有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時可培養學生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習慣。人教版的課文中每一篇課文教師文質兼優的佳作，其語境描述得美妙，語言應用精巧，思維表達深刻，多讀幾遍，有助于學生深化對課文的理解升華。

學生是語文學習的主體。過去在語文教學中，往往是以“教師的教為主”， 教學目標、教學過程由教師自己設定，通常課還沒有上，基本上就知道了課會怎么上，學生怎么學，能達到什么教學效果。這樣的教學過程，學生是被動的，課堂上學生沒有自己的思想，沒有創新思維。真正的教學應該充分關注學生個性發展需求，將教學變為以“學生自主學習為主”教師適當點撥的過程。 新課程標準認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識、構成本事”。教師在教學過程中不能代勞。實踐中發現，學生的成長基本上得益于自我的學習，沒有學生自主思考、主觀體驗的課堂，收獲實在是微不足道的，所以在語文教學中，我把學習的主動權交給學生。在備課時，我注重培養學生的觀察、思維、概括和表達能力，給學生提供了個想怎樣說話就怎樣說話的的機會，讓學生無拘無束，暢所欲言。

自學是語文學習的方法。讓學生自主學習，在教學過程中，我注重把課堂還給學生，以學生為中心，突出學生的主體性，給學生活動留出更多的學習時間和機會，留出更多的提問題答問題的時間和機會，留出更多的思考問題和探究問題的時間和機會。一是注重培養學生進行課前預習的習慣。特別是自學初始階段，我會向學生布置預習提綱，列出思考題和自學重點提示。二是教學中我會注重培養學生及時復習的習慣，及時復習的優點在于可加強和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習后發生急速遺忘，根據艾賓浩斯遺忘規律，要求學生對剛學的知識，要“趁熱打鐵”，學過即復習，鞏固所學內容。三是我注重培養學生練后反思的習慣。在讀書和學習過程中，每個同學都進行強度較大的練習，但做完題目并不萬事大吉，我會引導學生將知識引申、擴展、深化。讓學生總結經驗，舉一反三，反思錯誤，“吃一塹長一智”，“不要在同一地方摔倒兩次”，不斷完善自己。

興趣是語文教學的捷徑。俗話說，“興趣是最好的教師。”采用學生感興趣的，熟知的形式巧妙地導入課堂。能夠有效地激發學習興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑒賞課時，我會結合流行歌曲的唱法意境，學習李白《將進酒》我會結合《新鴛鴦蝴蝶夢》;學習蘇軾的《水調歌頭》我會結合《但愿人長久》;學習張繼的《楓橋夜泊》我會結合《濤聲依舊》等等，以學生對生活的熟知，去吸引學生的向往，再講解詩歌鑒賞知識，這樣一來，能夠極大地調動了學生學習語文的興趣，學習的效果是會很明顯。另外，我還善于編故事，激發學生的學習興趣。大部分學生都是聽著故事長大的，而大部分課文的寫作背景本身就是一個很有情節的故事。在課堂上，我會把提前準備好的歷史背景資料，給他們展示。比如在教學《沁園春﹒長沙》時，我會結合毛澤東的寫作這首詞的歷史背景，和當年的革命戰爭故事想結合，把同學們在連續劇上看到的歷史人物名字羅列過來，調動他們學習積極性，能收到很好的效果。

寫作是語文學習的巔峰。學生語文學習得怎么樣，主要表現就是寫作，寫作是學生語文綜合素質的體現。一篇好的作文往往是學生語言表達、遣詞造句、修辭手法、主題思想的最好發揮。在指導學生作文寫作時，我注重由內而外的引導，把課文分析透了，了解了作者的構思和用詞表達，吸取作者的寫作經驗，時間久了，才能據為已用。我一般不贊成讓學生大量地閱讀課外的作文選，可以看些名著，占有大量的材料，厚積薄發。

以上幾點體會，讓我在教學過程中收獲了較好的效果。不當之處，請各位同仁批評指正。在教學過程中，我將繼續努力，爭取讓學生獲得最佳的語文學習體驗。