中國夢?教育先行

田蕤蝶

摘要：2012年11月29日，習近平在參觀《復興之路》展覽時提出：“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。這個夢想，凝聚了幾代中國人的夙愿，體現了中華民族和中國人民的整體利益，是每一個中華兒女的共同期盼?！本o接著，2013年習近平再次創新提出“一帶一路”，并將“中國夢”與各國企盼發展的愿景相互聯接，倡議講信修睦，協和萬邦。此后，他在一系列重要講話中多次闡述了“中國夢”的思想，實現中華民族偉大復興的中國夢，其基本內涵和本質是實現國家富強、民族振興、人民幸福，這既深深體現了今天中國人的理想，也深深反映了中華民族先人們不懈追求進步的光榮傳統。

關鍵詞：中國夢 鄉村振興 教育先行 支教

一、中國夢

為了實現中華民族偉大復興，中國共產黨團結并帶領人民群眾找到了一條以農村包圍城市、武裝奪取政權的革命道路，進行了28年的浴血奮戰，完成了新民主主義革命。1949年建立了中華人民共和國，實現了中國從幾千年封建專制主義向人民民主專政的轉變，確立了社會主義基本制度，推進社會主義建設，為當代中國發展進步奠定了根本政治前提和制度基礎，是中華民族由近代不斷衰落到持續走向繁榮富強的偉大飛躍。

每個國家、每個民族都有自己的夢想。

改革開放之后，中國共產黨對中國社會主義現代化建設做出了一系列的戰略安排，提出了“三步走”的戰略目標。從解決人民溫飽問題到人民生活總體上達到小康水平，這兩個戰略目標已提前實現。

在此基礎上，中共十九大提出，從現在到2020年，是全面建成小康社會決勝期。從2020年到21世紀中葉可以分兩個階段：第一個階段，從2020年到2035年，在全面建成小康社會的基礎上，再奮斗15年，基本實現社會主義現代化;第二個階段，從2035年到21世紀中葉，在基本實現現代化的基礎上，再奮斗15年，把中國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。

到那時，中國的物質文明、政治文明、精神文明、社會文明、生態文明將得到全面提升，實現國家治理體系和治理能力現代化，成為綜合國力和國際影響力領先的國家，全體人民共同富?；緦崿F，中國人民將享有更加幸福安康的生活，中華民族將以更加昂揚的姿態屹立于世界民族之林。

可見，中國夢歸根結底是人民的夢，因此全體中國人民要增強歷史使命感和責任感，自覺把人生理想、家庭幸福融入國家富強、民族復興的偉業之中，把個人夢與中國夢緊密聯系在一起，始終以國家主人翁姿態為堅持和發展中國特色社會主義做出貢獻，朝著中華民族偉大復興的目標奮勇前進。

二、鄉村振興

鄉村振興戰略的提出，是中共十九大作出的重大決策部署，是決戰全面建成小康社會、全面建設社會主義現代化國家的重大歷史任務，是新時代“三農”工作的總抓手。

鄉村振興戰略從內容上看分為七大主題，分別是：重塑城鄉關系，走城鄉融合發展之路;鞏固和完善農村基本經營制度，走共同富裕之路;深化農業供給側結構性改革，走質量興農之路;堅持人與自然和諧共生，走鄉村綠色發展之路;傳承發展提升農耕文明，走鄉村文化興盛之路;創新鄉村治理體系，走鄉村善治之路;打好精準脫貧攻堅戰，走中國特色減貧之路。

在鄉村振興戰略具體實施過程中提到：鄉村振興需要高度重視發展農村義務教育，推動建立以城帶鄉、整體推進、城鄉一體、均衡發展的義務教育發展機制，需要解決農村地區辦學條件差、教師收入低、教學質量不高、城鄉和地區之間教育差距大等問題。例如：辦學條件差、教師收入低導致的農村地區教師隊伍的不穩定，流動性大，教師年齡結構老化，缺少專業教師等。

三、教育先行

教育一詞始見于《孟子·盡心上》：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也。”

許慎在《說文解字》中解釋，“教，上所施，下所效也”;“育，養子使作善也”。

所謂教育先行，則意指在一定的社會生產條件下，為了體制、經濟、建設等各方面發展，必須首先發展教育。就是要求教育要面向未來，使教育在適應現存生產力和政治經濟發展水平的基礎上，適當超前于社會生產力和政治經濟的發展。包括在教育事業的發展過程中，教育投資的增長速度應超過經濟增長的速度，以及在教育活動的進行過程中，要為未來的經濟發展需要培養人才，兼顧經濟建設近期與遠期需要，目標、內容等方面適當的超前。

從歷史上看，教育與社會的發展漸次表現為滯后、同步和先行三種情況。在生產力不發達的農業社會，教育一般落后于經濟發展;而在機器大工業為主的工業社會里，教育與經濟的發展趨于同步;而在當今正在形成的信息社會里，要求教育超前于經濟發展。

教育先行是現代科技、生產和經濟發展的必然要求;是人的發展的必然要求;教育先行是教育自身發展的必然要求。可見，實現中華民族偉大復興的中國夢，實施鄉村振興戰略必須“教育先行”。

四、支教

支教是指一項支援落后地區鄉鎮中小學校的教育和教學管理工作，也稱扶貧支教。

廣義意義上的支教意指改善當地教育環境，培養當地師資力量。狹義意義上的支教則是去到實地的支援教育教學行為。

2020-2021學年，全國計劃選派22842名教師，支援邊遠貧困地區、邊疆民族地區和革命老區，其中義務教育階段計劃選派21635名，非義務教育階段計劃選派1207名。

本人在2021年秋期，通過自愿申請的形式被教體局委派到區內鄉鎮，成為支教隊伍的一員。在此之前對于支教曾設想過很多情景，只有在親身支教后才真正理解其意義。

鄉鎮的孩子與城市的孩子在成長的環境上很大不同，也許他們的成長環境、物質條件比較落后，相較于城市的孩子會更艱苦一些，但另一方面他們的生活環境會更寬闊，在如今國家大力扶持的“西部計劃”項目中，不斷完善不斷的注入新鮮血液的同時，在加上鄉鎮孩子自身各種不同的生活成長環境，造就了鄉鎮的孩子們更加兼容的思想，他們善良活潑勇于照顧幫助他人，他們天馬行空能夠大膽想象創造……在實際教育教學中會發現，有時相較于交流和想象這一塊，部分鄉鎮的孩子甚至超越了同齡的城市孩子。再加上，國家對于教育這一方面在鄉鎮的大力推廣，鄉鎮孩子的家長雖在教育理念上存在一定的滯后性，但反而比城市孩子的家長更加注重教育教學成績，導致了教育在城鄉孩子身上的結果差異。

如何改變這樣的差異，支教的時間有限，除了改善當地教育環境，培養當地師資力量還可以實地的去支援教育教學。其實，教育不應比作是一桶水，應該比作為一把火，一把點燃孩子心靈的火。通過在實際的教育教學活動中，激發他們的學習熱情開闊他們的眼界思想，教會他們自強自信自愛，讓鄉鎮的孩子從意識根本上得到提升和凈化。在他們的心靈深處種下夢想的種子，指引他們茁壯健康的成長，成為一代又一代生生不息的筑夢者。

中國夢，譜寫壯麗史詩;教育先行，實現中華民族偉大復興！