淺淡小學音樂課堂中的情景教學

馬潔

摘要：小學音樂教育作為一門藝術課程，他們是培養學生審美能力、激發創造力和想象力，讓學生感受音樂魅力和情感藝術的重要課程。因此，在新課改的引領指導下，小學音樂教學的創新和改變，可以通過創設情境教學模式的方法來激發學生的學習興趣和創新意識，讓他們能夠結合情境教學感受音樂中所蘊含的無窮魅力。所以，加強情境教學模式在小學音樂教學中的應用研究具有重要的實踐意義。

關鍵字：興趣;情景;賞識;想象

小學階段的學生，他們正處在德智體美勞全面形成和發展的重要時期，是對他們進行素質教育，培養他們藝術綜合素養形成的關鍵階段。小學音樂教育作為一門藝術課程，他們是培養學生審美能力、激發創造力和想象力，讓學生感受音樂魅力和情感藝術的重要課程。因此，在新課改的引領指導下，小學音樂教學的創新和改變，可以通過創設情境教學模式的方法來激發學生的學習興趣和創新意識，讓他們能夠結合情境教學感受音樂中所蘊含的無窮魅力。所以，加強情境教學模式在小學音樂教學中的應用研究具有重要的實踐意義。作為一名小學音樂教師，我從以下幾點談談我的做法：

一.“興趣”是走向成功課堂的“金鑰匙”。

興趣是引起和維持注意的重要因素。對感興趣的事物，人們總會主動、愉快地去學習、探究，使教學活動更加豐富多彩。因此，興趣是學習的巨大動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量。所以，激發、培養、發展學生的興趣就成為教師的重要任務。怎樣才能培養學生對音樂的興趣呢？我是從以下己方面展開的：

1.微笑型老師

音樂課是傳遞真善美的藝術，是情感的藝術。音樂教師，傳遞給孩子們的不僅僅只有知識，還有積極向上的生活態度，健康的思想。所以，音樂教師應該是是美的化身，愛的使者。這種美和愛，在不知不覺中，在和孩子們相處的事件中，會“潤物細無聲”的傳給我們每一個學生。音樂老師自信、活潑、大方，對孩子們有愛心、耐心和細心。一個贊許的眼神，一個美麗的微笑，就能讓學生久久陶醉從而獲得自信。老師要調整好心態，把最好的自己展現在學生面前;把微笑帶進課堂，營造寬松、愉快、和諧的學習氣氛，使學生感受到老師可敬可愛，喜歡上音樂課，樂意在音樂課的只是海洋里盡情遨游。“親其師，敬其道”，為他們的學習興趣和今后上好每一節課打好基礎。

2.情景式展開教學

要讓低年級的小朋友規規矩矩的坐一堂課，那簡直比登天還難。所以，“動一動、靜一靜”，那么，不妨給他們創造情景，讓他們身臨其境。

例如：在學習歌曲《祖國祖國我們愛你》這首歌曲的教學中，我首先采用了視頻導入引入教學。結合時政，我們一起觀看了2021年年底西安疫情期間大家隔離在家，但沒有隔離愛。政府的愛心蔬菜，志愿者在寒冷的天氣中忙碌的身影，醫護人員堅持第一線的核算檢測，讓我們隔離在家的每一位西安市民倍感溫暖;春節期間，中國空間站的三名宇航員在太空問我們送來了新春祝福;2022年2月14日冬奧會開幕式在北京隆重召開，我們開到了中國的文化自信，祖國的繁榮富強。冬奧健兒們在運動場上勇于拼搏、展現自我的風采，為祖國增光添彩。這些視頻，讓孩子們感受到中國溫度、中國力量、中國文化。培養了孩子們的愛國主義情懷。我們懷著對祖國的熱愛之情，學唱歌曲，表現歌曲。通過歌聲和簡單的舞蹈動作，表達自己對祖國的祝福。3.賞識性教學

俗話說：“有信心未必會贏，但沒有信心一定會輸”。因而，我們要培養學生的自信心。所以，教師運用激發、鼓勵的手段，來培養學生的音樂興趣。

我所在班級有一位學生，由于是單親家庭，孩子膽怯、害羞、不愛說話。有一次我教學生學習《小紅帽》的律動，同學們都很興奮，高高興興的隨音樂動起來;可他沒有起來，但我發現他的小手輕輕的拍著桌子，節奏非常準確;于是，我微笑的走到他的面前：“你做的真棒，能和老師一起來嗎？”我拉著他的小手走到了講臺前。終于，他扭扭捏捏的邁出了他人生的關鍵一步。在以后的課堂上，我經常對他提問，及時給予鼓勵和表揚。現在的他，已經能和同學打成一片，也對音樂產生了濃厚的興趣。對我，就向大姐姐一樣，親密無間。

“沒有賞識就沒有教育”，人性中最本質的要求就是渴望得到尊重和欣賞。所以，注重學生的優點和長處，才能培養好學生。

4.乘著想象的翅膀

《九年義務教育全日制小學音樂教學大綱（試用）》中明確提出，唱歌課中應該“啟發學生的音樂想象力”，使學生“受到藝術形象的感染教育”。為了使這一教學任務得以實現，唱歌課教學中充分發揮“音樂想象”這一心理過程的作用，是十分重要的。

在學習歌曲《草原就是我的家》時，我讓孩子們在聆聽歌曲的同時展開想象：在茫茫大草原上策馬奔騰;激發孩子們的想象力，讓他們對大草原充滿憧憬和向往;在孩子們興致勃勃的時候，介紹蒙古族的民族特色、衣穿住行;民族風俗和傳統文化，孩子們聽的興致勃勃，津津有味。為孩子們后續的“音樂想象”做好準備。在歌曲學唱完之后，我讓孩子們再次想象：我們現在就在內蒙古大草原，同學們展開想象，為歌曲創編動作和創編歌詞，表達自己對大草原的喜愛之情。二.吸引目光，“樂”進課堂。

小學學生愛玩愛鬧，這是他們的天性。但如何運用它們的天性來走進我們的課堂：

1.敲敲打打

滿足了孩子的眼睛，怎能冷落了他們的小手？于是，我的課堂上多了一位小客人—“打擊樂器”。于是，“響板、雙響筒、三角鐵、沙錘……”就成了他們的好朋友，這樣不僅從小鍛煉了學生的動手能力、創新能力，又培養了學生的節奏感。當他們拿著樂器為歌曲伴奏時，眼里同樣充滿了自信、驕傲。每當我拿起樂器的時候，他們總是把手舉的高高的，嘴里喊著：“老師，我;老師，我……”，他們的熱情就在那一刻沸騰了。

2.玩玩樂樂

“玩”是孩子的天性，在音樂教學中，不能忽視音樂游戲。音樂游戲給了孩子們很大的空間，因為，它具有愉悅性、互動性，學生樂于接受。

例如：在歌曲《小青蛙找家》中，我讓學生學學小青蛙跳的姿勢，并隨著音樂舉行了比賽。孩子們玩的是不亦樂乎。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，而且熟悉了歌曲，一舉兩得。

又如：在歌曲《粉刷匠》一課中，我讓學生用報紙做成刷墻用的帽子，把垃圾桶當成油漆桶，拖布當刷子，在同學們的合作下，我們邊勞動邊唱歌，不僅活躍了課堂氣氛，培養了學生的合作能力，更重要的是讓學生在歌唱的同時體會到了勞動的樂趣。

總之，對于學生而言，音樂教學不僅讓孩子們掌握音樂技能、技巧和唱幾首歌為目的。更重要的是挖掘學生的潛能，激發學生對音樂的學習興趣，培養學生對藝術美的感受、領悟、表現、創造。課堂是學生進行“美的體驗、美的熏陶、美的享受、美的成長”的樂園;正是因為這樣，我們的音樂課堂才是那么的豐富多彩、生動活潑;充滿生機，充滿愛意！為此，教師要多和孩子們在一起，走進他們的內心，獲得他們的友誼。“知己知彼”，站在孩子們的角度去展開教學，通過豐富多彩的教學活動，讓孩子們在音樂教師的引導下有所獲、有所得。