堅定不移落實雙減 智慧之花綻放課堂

陳前前

摘要：“雙減”工作有效減輕了義務教育階段學生過重的作業負擔和校外培訓負擔。筆者認為，在雙減政策背景下，教師提升課堂教學質量和課堂教學效率勢在必行。切入點是語文課堂教學的首要環節，抓住這一環節，牢牢地將學生的興趣吸引到文本中來，能大大提高課堂效率。因此，教師有必要在課堂教學“切入點”的選擇上巧下功夫。本文結合筆者的教學實踐，論述課堂教學切入點的幾種有效方法。

關鍵詞：雙減背景 初中語文 切入點 課堂教學策略研究

教學切入點是一堂有效課堂的突破口，切入點要根據教材的特點，學生的情況和教師的素養進行綜合考慮，找得準確，牽一發而動全身，一堂課才上的結構緊湊。下面筆者就結合教學實踐，論述課堂教學切入點的幾種有效方法。

一、從課前提示切入，激發熱情

課前提示語，是重要的教學和學習資源，教師可抓住課前提示進行有效切入，引導學生整理文本的思路，明確文本的主要內容，讓學生對文本中的重點內容以及人物形象有自己的感知和體驗，為學生深度閱讀奠定基礎。

《桃花源記》的課前提示語是這樣的：通讀課文，感受作者筆下世外桃源的美好情景。在進行文本理解時，教師指導學生從課前提示語切入，緊緊圍繞課前提示語中“美好情景”的一個“美”字，統領全文的分析。第一，自然環境“美”。第二，“美”在安靜自足。第三，“美”在遠離戰亂。第四，民風“美”。第五，“美”在桃花源神秘而不可尋。

二、從關鍵詞句切入，感悟精髓

抓住文中的關鍵字、關鍵詞或關鍵句，對全文一線串珠，最直接的效果就是讓學生能夠在最短的時間內明確學習重點，突破教學難點，感悟文本內容蘊含的深刻內涵，在對話文本內容的過程中獲得深刻體驗。

（一）從關鍵字切入

李白的詩歌《行路難》，抓住一個“難”字，進行教學切入。一個“難”字，道盡詩人千千心結，還暗含著詩歌的情感。詩人圍繞“難”字，寫出了處境之難和心境之難。

（二）從關鍵詞切入

在教學史鐵生《秋天的懷念》時，緊緊抓住文章最后的一個詞“好好兒活”來展開。首先，引導學生理解“娘倆”要“好好兒活”。在此環節中，引導學生采用圈點勾畫的辦法抓住文中的精彩語句，反復品味，反復朗讀，明白母親深切的愛落腳在希望“好好兒活”上。其次，引導學生理解“我倆”也就是“我”和“妹妹”要“好好兒活”。最后，引導學生聯系自己的生活實際，得出“我們”也要“好好兒活”。這個“我們”指的是生活中的我們，無論遭受怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴。

（三）從關鍵句切入

在教學《社戲》這篇文章時，以文章最后一句進行“提綱挈領”：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不在看到那夜似的好戲了” 。其實，豆是很普通的豆，戲也是讓“我”昏昏欲睡的戲，但是文章最后卻說是“好豆”“好戲”，對此你是怎樣理解的？引導學生理解“我”最難忘的是平橋村的環境和鄉民，此地有美麗的風光、自由的空氣，還有樸實、率真的老人和孩子，人與人之間親密和諧的關系，在平橋村短暫的生活片段，留下的不僅是一些記憶，更是一種情感。時間越久，這種記憶中的影像越珍貴，所以作者贊之以“好豆”“好戲”。

三、從疑問之點入手，深入探究

古人云“學起于思，思源于疑”。在初中語文課堂教學中，若能善于發現一些能激起學生疑問的點，以此切入，則往往會收到意想不到的教學效果。

教學，尤其是語文教學力求常教常新，然而面對《皇帝的新裝》這樣一篇耳熟能詳的作品，學生們甚至在小學都讀過，那么教師要怎樣激發學生興趣，上好這節課呢。在教學《皇帝的新裝》一課，筆者從兩個問題進行切入。第一個問題“這個童話故事里誰是騙子”，這個問題大大激發了學生的興趣，紛紛進入文本中去細尋。第二個問題“這個童話故事里誰是最大的騙子”，這個問題大大刺激了學生深入探究文本主旨的意愿，討論地相當激烈，課堂爭鳴不斷，辯論不停，可謂再次掀起了高潮。

四、從閱讀題目入手，設置問題

教師指導學生反復閱讀、推敲題目，并由題目切入，設置幾個主問題，可以帶動整篇文章的分析細讀，這樣不僅能提升學生的思維品質，又能提高課堂效率。

在進行《植樹的牧羊人》一文的教學時，筆者指導學生從題目進行切入，指導學生圍繞題目提了四個問題：為什么植樹，怎么植樹，結果如何，這是一個什么樣的牧羊人？如此，四個清晰明了、層層深入的問題，貫穿了整個文本的分析和教學。

五、從寫作背景切入，拓展視野

為學生補充文本寫作背景資料，可以有效幫助學生正確理解文本內容，同時也可以為學生拓展學習那日，開闊學生的眼界，提升學生的綜合素養。

例如，《天上的街市》這首現代詩歌，如果能以時代背景切入，會非常有助于學生對于詩歌主旨內涵的理解。在課堂伊始，教師可以直接以寫作背景切入教學。以詩歌的寫作時代背景切入，進而層層深入推進賞析，為學生打開一扇更加容易理解詩歌文本主旨內涵的大門。

綜上所述，在雙減政策背景下，教師提升課堂教學質量和課堂教學效率勢在必行，而找好課堂切入點是一個非常高效的教學策略。教師要讓語文課堂綻放智慧之花，巧妙地把握好課堂教學切入原則，精心設計課堂切入點，點燃學生學習熱情和激情，引導學生積極走進文本，直至走進文本深處進行探究、解讀，獲得深刻體驗。課堂教學切入點的選取策略還有很多，在雙減政策背景下，筆者在以后的課堂教學實踐中，會繼續探索，以取得學生更進一步地發展和自己專業素養地提升。

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